摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨全面的革新。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成，有效的節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)對(duì)提升學(xué)生節(jié)奏能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并制約學(xué)生的發(fā)展。因此，需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的提升提高重視度，結(jié)合有效的措施來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課節(jié)奏的訓(xùn)練與教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)段;音樂(lè)課;節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué);策略

節(jié)奏作為音樂(lè)生命力的源泉，不僅是音樂(lè)中的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)的核心所在。由此可見(jiàn)，節(jié)奏的訓(xùn)練與教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用與影響。但是在的當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)中，部分教師仍使用傳統(tǒng)單調(diào)、滯后的灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡。因此，在素質(zhì)教育理念下，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到節(jié)奏教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖耍韵聨c(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)的策略，以供參考。

一、 注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展，加深理解程度

節(jié)奏作為音樂(lè)的核心所在，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏感知，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，發(fā)展學(xué)生自身的感受能力與聽(tīng)辨能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生接下來(lái)的唱歌學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng)，讓學(xué)生自主感受音樂(lè)中節(jié)奏的變化。當(dāng)然，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的音樂(lè)，例如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》《噴泉》《捉迷藏》等較為悅耳舒緩的歌曲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生全身心參與到節(jié)奏的感悟之中，進(jìn)而提升節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)的效果。

另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，將生活中學(xué)生常見(jiàn)的聲音進(jìn)行收集，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的來(lái)源進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)這種方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中說(shuō)出節(jié)奏。學(xué)生在實(shí)際生活中涉及到諸多節(jié)奏，例如火車(chē)行駛聲音、敲門(mén)聲、汽車(chē)?guó)Q笛聲、跑步聲等節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些節(jié)奏的模仿，以此來(lái)提升學(xué)生自身的節(jié)奏感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

二、 注重節(jié)奏游戲的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

常言道“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有具備濃烈的學(xué)習(xí)興趣才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，并起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，受到年齡等因素的制約，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，容易被新穎的事物所吸引。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分抓住學(xué)生這一特性，結(jié)合游戲教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在提升節(jié)奏教學(xué)有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《新年好》音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展“歌詞接龍”的教學(xué)游戲。教師可以將《新年好》的歌詞分段或者是分句寫(xiě)在卡片上，然后將卡片打亂，接著讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，等到音樂(lè)響起時(shí)，所對(duì)應(yīng)歌詞的學(xué)生需要立刻進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)此有效地發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

三、 節(jié)奏具象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程中，其節(jié)奏的概念具有一定的抽象性與理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。因此，在小學(xué)低年級(jí)段節(jié)奏教學(xué)中，教師切不可沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，在實(shí)際訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助身邊的事物來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的具象化，以此幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的理解與感悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如在進(jìn)行《找春天》音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以以多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為基礎(chǔ)，以小兔子的形象為節(jié)奏點(diǎn)，將整首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拆分，當(dāng)歌曲中節(jié)奏點(diǎn)響起時(shí)，兔子會(huì)跳一下，并制成動(dòng)態(tài)演示動(dòng)畫(huà)。當(dāng)教師播放歌曲時(shí)，同時(shí)播放教師制作的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生觀(guān)看過(guò)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小兔子的跳躍與歌曲的節(jié)奏不謀而合。通過(guò)這種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)節(jié)奏的具象化演示來(lái)加深對(duì)節(jié)奏的感悟和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師可以結(jié)合打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)生的節(jié)奏能力。例如在進(jìn)行《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的打擊樂(lè)器，如三角鐵、鈴鼓等樂(lè)器。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，看看學(xué)生是否能自主進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)作。其次，可以教師可以以某首歌曲為例，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)打擊樂(lè)器的演示，并進(jìn)行有效的樂(lè)器教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)教學(xué)中，提升節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)奏教學(xué)的有效性，對(duì)提升學(xué)生節(jié)奏能力，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)有著重要的作用以及影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)的重要性，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的策略來(lái)提升其節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)的重要性，進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜雯.小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課節(jié)奏的訓(xùn)練與教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2016，36（5）：72-73.

[2]王昱達(dá).讓音樂(lè)課堂跳動(dòng)起來(lái)——淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（4）：135.

[3]周海燕.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)之節(jié)奏訓(xùn)練[J].新課程：教研版，2014（12）：55.

[4]任丹.興趣引領(lǐng)下的節(jié)奏訓(xùn)練——關(guān)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（8）：79.

[5]黃雪云.節(jié)奏和節(jié)拍的聚散離合——小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的有效方法[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉東，福建省泉州市，福建省晉江市安海中心小學(xué)。