摘 要：語言是人們?cè)谏钪袦贤ǖ臉蛄?，善于利用語言去溝通、交流的人，不僅在生活中會(huì)更加自信，也會(huì)令他人刮目相看。3～6歲正是幼兒形成語言的敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)間也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)。農(nóng)村幼兒往往會(huì)受到許多因素的制約，語言能力的提升速度相對(duì)緩慢。農(nóng)村幼兒教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生各方面特點(diǎn)有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，讓幼兒的語言能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園孩子;語言能力培養(yǎng)

一、 引言

《國王的演講》這部電影獲得了第83屆美國奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)，主要講述了英國國王喬治六世艾伯特的故事，由于他小時(shí)候得了口吃的毛病，影響了他的一生，他也在一直與口吃做斗爭，所以語言能力真的會(huì)影響一個(gè)人的一生。語言是我們?nèi)粘＝涣髯罨竟ぞ撸變弘A段則是語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有孩子真正地掌握了語言的技巧，才能夠與他人進(jìn)行有效的溝通。語言能力對(duì)人的一生會(huì)有很大影響，幼兒階段形成的語言能力的強(qiáng)弱，可能會(huì)影響一個(gè)人身心是否健康，而農(nóng)村的幼兒由于社會(huì)環(huán)境以及家庭因素的影響，語言的發(fā)展能力較慢，就是要想辦法幫助學(xué)生提高語言能力。

二、 阻礙農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的因素

農(nóng)村幼兒與城市幼兒語言的差距主要是自信心導(dǎo)致的，城市的孩子愿意表現(xiàn)自己，他們很樂意將學(xué)到的東西展示給他人;而農(nóng)村的孩子則顯得有些自卑，他們甚至不敢在人群中大聲說話。造成這種差距主要是因?yàn)檗r(nóng)村孩子網(wǎng)絡(luò)空間有限，也很少有機(jī)會(huì)能鍛煉語言能力;農(nóng)村的父母每天也很辛苦，很少與孩子交流，你不用說專門培養(yǎng)孩子的說話能力;在許多偏遠(yuǎn)山區(qū)，許多孩子并沒有見過電視，他們也很少有機(jī)會(huì)去看看外面的世界，提升語言能力的機(jī)會(huì)也就少之又少;許多農(nóng)村幼兒在家中都是講方言，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園之后，很難聽懂教師所講的普通話，對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展也有很大的影響。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園孩子語言能力的方法

幼兒語言能力的發(fā)展需要家庭與幼兒園共同做出努力。在教育過程中，幼兒園教師扮演著重要的角色，如今許多年輕人外出務(wù)工，大多數(shù)幼兒都由老人來看管，他們的知識(shí)水平有限，就需要幼兒園教師制定有針對(duì)性的方法，提高農(nóng)村幼兒的語言能力。

（一） 融入農(nóng)村環(huán)境，為幼兒營造和諧的語言氛圍

父母是孩子最好的老師，幼兒的行為習(xí)慣深受家庭的影響，所以家庭因素對(duì)孩子的語言能力有很大的影響，然而在農(nóng)村的許多家庭中，許多父母對(duì)孩子大喊大叫甚至粗話連篇，導(dǎo)致孩子不敢與父母交流，也有許多家長將所有希望都寄托給幼兒園老師，很少與孩子交流。幼兒園教師要及時(shí)與孩子家長溝通，讓家長了解到良好的語言環(huán)境對(duì)孩子成長的重要性，也可以向家長傳遞一些正確的溝通方法，這也有助于增強(qiáng)孩子的自信心。如今有許多年輕的幼兒教師，他們對(duì)一些方言很陌生，但孩子們又是在這種環(huán)境下成長，所以師生之間在溝通時(shí)會(huì)有一定的障礙。作為幼兒園教師不能歧視方言，而是要深入家庭并充分地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，這樣有利于縮短師生間的距離，也能夠幫助幼兒提升語言能力。

（二） 巧妙利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，提升幼兒語言表達(dá)能力

盡管在硬件設(shè)施上，農(nóng)村城市幼兒園的環(huán)境會(huì)有一定的差別，但農(nóng)村擁有豐富的動(dòng)植物，可以作為幼兒教師的教學(xué)資源，幼兒在面對(duì)熟悉的環(huán)境時(shí)，能夠有效激發(fā)他們語言表達(dá)的欲望。幼師可以帶領(lǐng)孩子去參觀農(nóng)田果園等等，幼兒在面對(duì)這些事物時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，教師也可以讓學(xué)生觀察一下，下雨前和下雨后身邊的花花草草或是農(nóng)田的莊家會(huì)有哪些變化，并將你發(fā)現(xiàn)的講給大家聽。幼兒會(huì)細(xì)致觀察究竟哪里產(chǎn)生了變化，不僅能夠提升幼兒的觀察能力，在描述過程中也能提升幼兒的語言表達(dá)能力，所以幼兒教師要多多利用身邊的事物來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（三） 利用繪畫活動(dòng)豐富幼兒的語言世界

在幼兒的教育過程中，繪畫也有很重要的作用，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。部分教師不允許孩子在繪畫時(shí)說話，但繪畫的過程與說話也有很大的聯(lián)系，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。在繪畫過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)也要多利用語言去描述美，這樣在繪畫課上不僅能提高幼兒的動(dòng)手能力，也能夠提升他們的語言表達(dá)能力。繪畫時(shí)，教師也可以利用猜謎語或故事啟發(fā)的方式，讓學(xué)生對(duì)繪畫內(nèi)容展開豐富的想象。繪畫課不僅僅為了鍛煉學(xué)生的繪畫能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在課上教師不能只讓學(xué)生模仿已有的繪畫作品，而是要讓學(xué)生想一想他們想畫什么。教師可以在黑板上畫一個(gè)簡單的圖形，讓學(xué)生們猜一猜接下來要畫什么，有些孩子會(huì)認(rèn)為老師要畫一個(gè)橘子，有些孩子又會(huì)認(rèn)為老師要畫一條小路，還有一些孩子認(rèn)為老師要畫一輛火車。學(xué)生會(huì)在老師提問后踴躍地回答問題，充分地表達(dá)出自己的想法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以這條線為基礎(chǔ)畫出他們所說的內(nèi)容，這樣的繪畫已不再是簡單的繪畫，而是表達(dá)、想象、繪畫同步進(jìn)行。

教師也可以讓學(xué)生自行繪畫，然后向大家講一講你的畫主要講的是什么，幼兒也會(huì)很愿意與大家分享他的繪畫作品。大多數(shù)幼兒只是將各種線條拼接在一起，作品的抽象性很強(qiáng)，幼兒教師也很難理解孩子的繪畫內(nèi)容。但幼兒會(huì)清楚地告訴你哪個(gè)是汽車，哪個(gè)是鮮花，哪個(gè)是爸爸，哪個(gè)是媽媽，教師要給幼兒充分的表達(dá)空間，聽他們講述精彩的故事，教師只需要做一個(gè)不吝嗇掌聲的觀眾，并讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的贊美。繪畫成了幼師與學(xué)生交流的另一種語言，二者相互依存，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，需要家庭與幼兒園共同做出努力。語言能力對(duì)幼兒未來的發(fā)展起決定性的作用，盡管農(nóng)村孩子的語言發(fā)展受到許多條件的制約，但只要幼兒園教師付出足夠的努力，家長也盡全力配合教師的工作，農(nóng)村的孩子在語言能力上也會(huì)有很大的提高，也為孩子今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王銀花，甘肅省武威市，甘肅省天?？h哈溪教育輔導(dǎo)站。