任秋禎

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

近日，杭州的孫老師在課堂上指著白蠟燭問三年級(jí)的孩子認(rèn)不認(rèn)識(shí)，結(jié)果很多同學(xué)都以為是塑料條。這一事件迅速在網(wǎng)上引起熱議，有人認(rèn)為，這是當(dāng)前教育的失敗，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的引導(dǎo)。也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生早已經(jīng)失去了需要使用蠟燭生活的場(chǎng)景，因此，不認(rèn)識(shí)白蠟燭不必過于緊張，這也從一個(gè)側(cè)面證明了社會(huì)的進(jìn)步。

對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

寫作指導(dǎo)

這是一則時(shí)事類材料作文題，材料主要事件是“孩子不認(rèn)識(shí)蠟燭”，要求考生對(duì)這一事件談?wù)勛约旱目捶?。材料同時(shí)也提供了立意方向，不認(rèn)同者認(rèn)為，這反映了學(xué)校教育的弊端，可談學(xué)校教育的不足等;認(rèn)同者則認(rèn)為，這正體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，可從發(fā)展的角度去看待。綜合以上看法，具體立意如下：①孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭，恰恰從一個(gè)側(cè)面折射出社會(huì)的進(jìn)步;②教育要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)開放性和前瞻性;③一代人有一代人的“生活常識(shí)”;④正常更迭，無關(guān)“教育”。

例文

孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭，需要辯證地看

□江西省會(huì)昌中學(xué) 賴慶玲

孔老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認(rèn)識(shí)白蠟燭，更令人哭笑不得的是很多同學(xué)竟覺得它是塑料做的，一時(shí)間關(guān)于是孩子無知還是時(shí)代發(fā)展必然結(jié)果的爭(zhēng)論此起彼伏。

改革開放如同一陣春風(fēng)，照明燈的普及讓蠟燭這一曾經(jīng)的生活必需品價(jià)值大大縮水。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，早已經(jīng)失去了需要使用蠟燭生活的場(chǎng)景。如果不是過生日時(shí)還要點(diǎn)蠟燭，估計(jì)很多孩子根本不知道蠟燭為何物。

其實(shí)，不僅是蠟燭，很多曾經(jīng)習(xí)以為常的場(chǎng)景都已慢慢消失。今年是改革開放四十周年，很多城市都舉辦了圖片展。其中很多照片對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景和物件，都已成了永遠(yuǎn)的過去時(shí)。我們處在一個(gè)不斷變化的時(shí)代，孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭，從某一角度來看，恰恰是中國(guó)社會(huì)文明進(jìn)步的縮影。歷史的車輪滾滾向前，如果我們的孩子還在經(jīng)歷著我們經(jīng)歷的一切，這其實(shí)是我們這一代人的失敗，因?yàn)槟且馕吨覀儧]有跑好自己這一棒。

當(dāng)然，不認(rèn)識(shí)白蠟燭本身可能無關(guān)緊要，但從教育的角度講，這么多孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭，在事實(shí)上卻影響了課堂的教學(xué)效果，其折射出的問題值得引發(fā)我們的深思。十幾年前和現(xiàn)在，人們的生活環(huán)境變化很大，但是我們的教學(xué)用具、課本內(nèi)容卻沒有太大變化。我們能夠理解，教材需要保持一定的延續(xù)性，但也不贊同“身子進(jìn)入現(xiàn)在時(shí)，思想還停留在過去時(shí)”，不希望教材成為“故紙堆”。這對(duì)于當(dāng)下教育，特別是對(duì)教材編寫來說，其實(shí)是提出了要求和挑戰(zhàn)。

《左傳》中有云：“周子有兄而無慧，不能辨菽麥?！狈植磺宥购望湥靡宰I諷缺乏生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的人。孩子雖然沒有機(jī)會(huì)接觸，但并不意味著有理由不認(rèn)識(shí)這些常識(shí)性的東西?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，不認(rèn)識(shí)白蠟燭可能并不能完全等同于孩子沒有生活常識(shí)，但其反應(yīng)放大來看可以視為缺乏觀察生活、注重實(shí)踐的思維習(xí)慣。

解決這個(gè)問題，既需要教育做出努力，也需要家庭予以配合。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子動(dòng)手就任其動(dòng)手;作為教育者，應(yīng)該以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造和實(shí)踐能力為重點(diǎn);教育部門，完善課本、深化教育體制改革。這樣，才是理性的對(duì)待方式。

評(píng)點(diǎn)：文章標(biāo)題即展示辯證思維。開篇作者概述材料，接著從社會(huì)層面，提出了“孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭”這一現(xiàn)象存在的合理之處，更進(jìn)一步闡述孩子不認(rèn)識(shí)白蠟燭折射出時(shí)代的進(jìn)步，觀點(diǎn)有新意，更有深度。第四段，作者沒有停留在對(duì)其正面肯定的抒寫，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出了中國(guó)教育的不足：教材要隨時(shí)代的更新而不斷更新，以及注重孩子的實(shí)踐能力。足見作者對(duì)生活的深入觀察和深刻思考。

（編輯：關(guān)曉星）