美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)體系做了全面的改革，小學(xué)版畫(huà)教學(xué)它獨(dú)有的藝術(shù)形式和教學(xué)方式，在新課標(biāo)實(shí)施中有了一片更大的開(kāi)拓空間。版畫(huà)教學(xué)作為美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)結(jié)合了繪畫(huà)與手工，其綜合性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，形成屬于自己的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)能力，同時(shí)又能提高人文修養(yǎng)、審美情趣，使學(xué)生個(gè)性與綜合能力得到完善和發(fā)展。通過(guò)多年的教學(xué)積累，有以下幾點(diǎn)體會(huì)是做交流探討。

一、版畫(huà)藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)

版畫(huà)特別是木刻版畫(huà)是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，自漢、晉隋起至唐一路發(fā)展?，F(xiàn)存最早的木刻版畫(huà)作于公元868年的“咸通”本《金剛般若波羅密經(jīng)》卷首圖，作品古樸俊秀，奏刀傳神，再至宋元、明清，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，木板雕刻達(dá)到了頂峰，藝術(shù)流派紛呈。中國(guó)的現(xiàn)代版畫(huà)興起于20世紀(jì)新興木刻運(yùn)動(dòng)，隨著一大批藝術(shù)青年走出國(guó)門(mén)到西方學(xué)習(xí)藝術(shù)，還帶回了石版畫(huà)、銅版畫(huà)、黑人版畫(huà)以及現(xiàn)代數(shù)碼版畫(huà)等表現(xiàn)手法。我國(guó)現(xiàn)在的版畫(huà)創(chuàng)作達(dá)到了空前繁榮。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我以為：要教學(xué)生創(chuàng)作版畫(huà)，必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫(huà)，對(duì)版畫(huà)產(chǎn)生興趣。因此，充分利用多媒體設(shè)施展示資料素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解版畫(huà)，逐步實(shí)踐，漸進(jìn)地愛(ài)上版畫(huà)，對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作抱有持續(xù)的興趣和熱情。

二、兒童不同發(fā)展時(shí)期對(duì)版畫(huà)的認(rèn)知及教學(xué)探索

新課標(biāo)要求通過(guò)美術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，小學(xué)版畫(huà)的教學(xué)可以有效促進(jìn)少兒全方面健康發(fā)展，以簡(jiǎn)便易行技法、輕松有趣的表現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)作。由于兒童版畫(huà)表現(xiàn)形式的獨(dú)特性、教育價(jià)值的特殊性，這期間對(duì)作品的呈現(xiàn)要有要求，但也不能強(qiáng)求。

在不同年齡階段的少兒版畫(huà)教學(xué)也應(yīng)該有不同的教學(xué)策略。既能體現(xiàn)版畫(huà)教學(xué)的靈活性、多樣性，也能讓孩子們?cè)诮佑|版畫(huà)的過(guò)程中更好地普及版畫(huà)。低幼兒階段初步通過(guò)身邊具體的事物“感受版”的普遍性、原始性、游戲性，如：將手指沾上顏色印在紙上，雨天在地上踩出腳印，玩具、樹(shù)葉等進(jìn)行拓印等。也可以剪貼、手撕等簡(jiǎn)單易行的制版方法，這些適合小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，畫(huà)面容易掌控呈現(xiàn)效果。這個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)是觀察兒童的感受過(guò)程，在“感受版畫(huà)”的同時(shí)加以聯(lián)想和想象從而促進(jìn)思維發(fā)展。啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)不同的材料與方法呈現(xiàn)，讓孩子們看到自己的作品，有滿足感和成就感。老師再做適度的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，促進(jìn)低段兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

三、四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了手臂肌肉群的力量發(fā)展，手腕與手指的配合也已經(jīng)比較熟練，認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，對(duì)于“形”的多樣性有較好的認(rèn)識(shí)，注意力也比低段長(zhǎng)。所以在這個(gè)階段抓住事物的典型特征，引導(dǎo)學(xué)生用夸張的手法表達(dá)自我感情。我在這個(gè)年齡段的教學(xué)中有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)知版材、版畫(huà)語(yǔ)言，介入一般的表現(xiàn)技法，展開(kāi)木板、塑膠板、電工版等版材的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)版材的肌理之美、版畫(huà)的印跡之美。孩子們也可以在制版過(guò)程中探討刀法的運(yùn)用，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，并加強(qiáng)版畫(huà)于生活的聯(lián)系，探索少兒版畫(huà)在生活中的有效運(yùn)用。

再到了五、六年級(jí)，兒童心理發(fā)展成熟起來(lái)，寫(xiě)生的表現(xiàn)力得到提高，創(chuàng)作思維形成，能較好完成實(shí)踐活動(dòng)，一般版畫(huà)工具也可以運(yùn)用自如。在創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，另一方面在表現(xiàn)形式、內(nèi)容、展示方式上加以創(chuàng)新，以此探索少兒版畫(huà)新途徑，讓少兒版畫(huà)更豐富、更多樣化。

三、以學(xué)生為主體，因材施教

在版畫(huà)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都需要被尊重，教學(xué)中面對(duì)孩子的豐富想象力，給出合理建議，引導(dǎo)學(xué)生不受拘束，大膽表達(dá)，這樣的作品才不會(huì)雷同。在制作中也會(huì)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力選擇合適易于上手的表現(xiàn)技法，從而促進(jìn)和保護(hù)孩子的自信心，對(duì)開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)有利。對(duì)于接受能力強(qiáng)的孩子提高要求與難度，讓他們“吃飽”，能力弱一些的、接受知識(shí)慢一些的孩子會(huì)在基礎(chǔ)要求上再降低要求與難度，讓他們“吃”得剛剛好。因材施教，目的是讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為本，掌握版畫(huà)的一些制作技法，享受版畫(huà)的制作樂(lè)趣。

四、因地制宜，傳承陜西本土文化展開(kāi)創(chuàng)作

陜西是中華文化發(fā)祥地之一，歷史悠久、民風(fēng)質(zhì)樸，文化豐富而獨(dú)特。豐厚的歷史底蘊(yùn)孕育了多姿多彩、瑰麗奇特的本土文化，秦腔、皮影、唐三彩、鳳翔泥塑、木板年畫(huà)、戶縣農(nóng)民畫(huà)、關(guān)中拴馬樁、畫(huà)像石刻……

這些日積月累的本土歷史文化結(jié)晶，通過(guò)欣賞講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化傳承與交流做出自己的貢獻(xiàn)。也通過(guò)少兒版畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，使其能積極參與到活動(dòng)之中，提高綜合表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力。

同時(shí)，在少兒版畫(huà)中傳承陜西本土文化，通過(guò)校內(nèi)外的課程結(jié)合，讓師生走出課堂進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，在研學(xué)與實(shí)踐中積累本土文化資源運(yùn)用于版畫(huà)教學(xué)中，理解文化的豐富性、多樣性，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生形成高尚的個(gè)性品質(zhì)和健康審美情趣，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的吸引力，使學(xué)校教育充滿活力生機(jī)。

作者簡(jiǎn)介：石旭東（1971.08—），女，漢族，陜西西安人，大學(xué)學(xué)士，陜西省石油普教長(zhǎng)慶八中，中教一級(jí)，研究方向：陜西本土傳統(tǒng)文化在少兒版畫(huà)中的運(yùn)用。

編輯 劉瑞彬