李小龍

摘 要：物理是一門與日常生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)好物理既能促使學(xué)生明白生活中一些常見到的現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而課堂是學(xué)生構(gòu)建物理知識的主要場所，課堂教學(xué)效率是影響學(xué)生物理素養(yǎng)的重要因素。高效的物理課堂能夠促使學(xué)生在較短的時間內(nèi)構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識體系，而低效的物理課堂卻難以促進學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，教師要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，運用符合新課改的教學(xué)策略，提升高中生的學(xué)習(xí)效率，進而提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)效率，既是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的展開要以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。因此，教師要運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的重要依據(jù)。因為高中物理相對于初中物理而言比較難，如果學(xué)生只是看教材或者教輔的話，就很難有效地構(gòu)建知識點。而導(dǎo)學(xué)案中，教師會清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目。學(xué)生會在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，解決簡單問題，并將自己無法解決的題目總結(jié)出來，進而有所側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。因此，教師要在課前設(shè)計實效性強的導(dǎo)學(xué)案，進而為提升課堂教學(xué)效率做充分的保障。

例如“曲線運動”，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點，即，物體做曲線運動的方向的判定，物體做曲線運動的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的物理情境入手，如撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴會做什么樣的運動，該運動的速度和方向如何，等等。生活化的物理情境能夠促使學(xué)生將生活認(rèn)知和物理學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更好地感知物理的實用性。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，如為什么說曲線運動一定是變速運動？等。簡單的練習(xí)題目，既能幫助學(xué)生更好地檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，又能促使學(xué)生總結(jié)出新的問題。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生分享出自己課前構(gòu)建到的知識點，如學(xué)生是如何通過生活化的問題情境展開新知的探索的，學(xué)生的練習(xí)題目如何，等等。教師則結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況針對性地展開教學(xué)活動，進而全面提升課堂教學(xué)效率。

二、小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)中要求教學(xué)方式的選擇，教學(xué)評價的形成都要有助于這種學(xué)習(xí)方式。而小組合作就是引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，假設(shè)一個小組有4個學(xué)生，那么就會有四種學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在互相交流的過程中發(fā)散思維，互相啟發(fā)和影響，進而達到共同進步、共同提升的目的。因此，教師可以巧用小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“圓周運動”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索線速度的相關(guān)知識點。小組合作模式下，每一個學(xué)生都要自主總結(jié)出線速度的物理意義、大小、方向以及勻速圓周運動中勻速的真正含義。當(dāng)學(xué)生做出自主總結(jié)后，學(xué)生再以小組為單位，互相分享、互相交流。假設(shè)小組中存在分歧，那么學(xué)生可以展開深入的探討，必要時可以求助教師。如此，每一個小組學(xué)生的問題和疑惑都會得到及時的解答，每一個小組學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

三、實驗教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理定理都是經(jīng)過實驗探索得出的。而且實驗活動既能增強學(xué)生對物理概念和定理的直觀感知，又能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—驗證推理—得出結(jié)論的全過程。因此，教師可以巧用物理實驗，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“探究功與物體速度變化的關(guān)系”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開具體的物理實驗，如學(xué)生要自主設(shè)計實驗，要論述實驗活動的可行性，要準(zhǔn)備具體的實驗器材，要記錄實驗活動中數(shù)據(jù)，要對數(shù)據(jù)進行具體的分析。如此，學(xué)生就會經(jīng)歷一個完整的物理實驗過程，就學(xué)會了利用實驗數(shù)據(jù)尋找功與速度的關(guān)系。

物理課堂的時間是非常有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下做簡單的物理實驗，讓學(xué)生意識到只要善于思考，生活中就處處可以進行物理實驗。如增大摩擦力和減小摩擦力的相關(guān)實驗，牛頓定理的相關(guān)實驗，等等。

總而言之，新課改背景下的高中物理教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作以及實驗活動等教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]楊學(xué)慧.高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].新課程（下），2019（2）.

編輯 段麗君