吳韜

摘 要 眾所周知，在高職院校實(shí)際的課程改革過(guò)程中，項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)有著十分重要的示范意義，然而在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而一些經(jīng)典的案例教學(xué)是能夠應(yīng)用至高職的課程教學(xué)中。項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)目前來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：職業(yè)概念不全、理解存在問(wèn)題、師資力量薄弱、內(nèi)容匱乏等問(wèn)題，尤其是項(xiàng)目化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從概念到理解，需要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行具體規(guī)定，以保證高職教師能夠靈活運(yùn)用好課程教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)方式方法。

關(guān)鍵詞 企業(yè)項(xiàng)目 高職項(xiàng)目化 課程教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

目前來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化的課程管理需要改變?cè)械慕虒W(xué)管理方式，要立足于課程的生成系統(tǒng)、具體落實(shí)過(guò)程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理這三者的內(nèi)容同步進(jìn)行，以完善項(xiàng)目獲得課程管理體系，從而針對(duì)性地貫徹和落實(shí)相應(yīng)的課程管理體系，這樣才能最大限度地給高職課程管理提供相應(yīng)的理論和實(shí)踐支持，以保證高職課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要圍繞基于企業(yè)項(xiàng)目的高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革研究作簡(jiǎn)要分析。

1高職項(xiàng)目化教學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1項(xiàng)目大多來(lái)源于本科渠道的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

目前，許多高職院校都已經(jīng)對(duì)某些專業(yè)課程都已經(jīng)有了針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，而依據(jù)不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，教學(xué)項(xiàng)目存在著很大差異，但這些暫時(shí)還未與企業(yè)的工作需求來(lái)相匹配。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2項(xiàng)目包含的理論和技能知識(shí)缺乏適用性

大多數(shù)的高職院校在選擇項(xiàng)目上往往過(guò)于盲目，理論性偏強(qiáng)，很多實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有綜合考慮理論和技能知識(shí)的適用性。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能嚴(yán)重脫離于企業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法真正完成不同類型的項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往，根本無(wú)法保證學(xué)生職業(yè)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目情境嚴(yán)重不符

就以目前的情況而言，盡管有不少的高職院校都已經(jīng)采用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，然而其中絕大多數(shù)的院校仍以課本為主要內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與企業(yè)的工作情境相匹配，根本沒(méi)有全面的項(xiàng)目體系。而在具體的落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)中，由于所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)的地位角色，也就很難培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更會(huì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，教學(xué)過(guò)程的重心是理論知識(shí)，卻嚴(yán)重與相應(yīng)崗位工作流程相脫離，因此在教學(xué)過(guò)程中不可能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1.4考核內(nèi)容片面性強(qiáng)，學(xué)生缺乏主觀積極性

基于項(xiàng)目教學(xué)的高等職業(yè)教育，課程評(píng)估內(nèi)容需要重點(diǎn)圍繞職位的實(shí)際職業(yè)能力要求來(lái)展開(kāi)的，要全面針對(duì)性地評(píng)估學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能，以及專業(yè)等問(wèn)題分析。目前而言，大多數(shù)高職院校在實(shí)際的課程改革中仍然面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）考核項(xiàng)目和相關(guān)內(nèi)容一般是有專業(yè)導(dǎo)師決定，無(wú)法發(fā)揮出企業(yè)的實(shí)際工作性質(zhì)。

（2）評(píng)估目標(biāo)無(wú)法與企業(yè)的崗位實(shí)踐操作內(nèi)容需要相匹配，很難發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，評(píng)估方法仍主要基于結(jié)果，忽略了過(guò)程評(píng)估，也就很難真正發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。

2企業(yè)項(xiàng)目的高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革策略研究

2.1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

目前來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有很多課程已經(jīng)應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目化教學(xué)，然而在實(shí)際的項(xiàng)目選擇上與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展是不相匹配的，很多一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍然是以原先的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，教學(xué)情景單一枯燥，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，在實(shí)際的課程教學(xué)中需要加入一些企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，這不僅僅能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中準(zhǔn)確掌握具體企業(yè)的實(shí)際崗位需求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，這在很大程度上提升了企業(yè)對(duì)學(xué)校的匹配度，提升了學(xué)生的就業(yè)空間。

2.2加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用能力

目前而言，高職院校教師基本上都沒(méi)有響應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一般都是由學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，他們的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。基于項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，引用一些實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，教師需要與企業(yè)的技術(shù)人員做好相應(yīng)的對(duì)接，落實(shí)好整個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程，以熟練掌握企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的整體操作流程和相關(guān)注意點(diǎn)。

2.3加強(qiáng)校企合作的空間

通過(guò)將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目直接導(dǎo)入高職院校的項(xiàng)目教學(xué)中，使得教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)性、有效性和實(shí)踐性會(huì)更強(qiáng)。會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。具體主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）從高職院校的角度出發(fā)：保證學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的高度匹配，這在很大程度上直接影響到學(xué)校的教學(xué)效果。

（2）從企業(yè)的角度出發(fā)：學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，能夠更好地勝任企業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)或是操作工作，這不僅僅能夠減少企業(yè)培訓(xùn)成本，還能夠加強(qiáng)企業(yè)的滿意度。

（3）從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，這對(duì)于他們之后的就業(yè)機(jī)會(huì)和工資等情況都會(huì)有很大的幫助，還能夠保證學(xué)生的職業(yè)的全面發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革過(guò)程中，引入一些企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)校的教學(xué)效果都有著積極的影響。

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