于永萍

摘 要 現(xiàn)代家庭中普遍都是獨(dú)生子女，二胎正在興起，但仍然處于少子現(xiàn)狀，少子家庭的孩子由于家長(zhǎng)的過度溺愛，或父母離異的單親家庭，再加上家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理健康教育存在著很片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致孩子心理的不健康發(fā)展。《少子時(shí)代小學(xué)生心理問題成因及對(duì)策的研究》這個(gè)課題承接我校前一心理課題《教師職業(yè)倦怠和心理焦慮的研究》，從而形成我校心理課題類系列專項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 少子時(shí)代 心理問題 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課題研究的背景

近幾年由于少子現(xiàn)狀而形成的集中辦學(xué)風(fēng)潮，使得周邊地域的學(xué)生都前來查哈陽農(nóng)場(chǎng)。我們查哈陽農(nóng)場(chǎng)地處三縣交界處，我校又是遠(yuǎn)近聞名的省標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，吸引了來自訥河、甘南、阿榮旗、莫旗等地的學(xué)生。

學(xué)生的家庭背景多元化，有些外地孩子寄養(yǎng)在別人家里或親屬家里，給學(xué)校的管理帶來了更多的挑戰(zhàn)，造成部分孩子心理出現(xiàn)了問題。有些單親家庭的孩子和留守兒童在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢。這些現(xiàn)象往往在一定程度上制約著他們健康的成長(zhǎng)，并極有可能為以后的成年生活埋下隱患。

2課題的界定

（1）少子時(shí)代：現(xiàn)在家庭普遍是4—2—1結(jié)構(gòu)，少子家庭的孩子由于家長(zhǎng)的過度溺愛，孩子們的心理承受能力普遍較差，再加上家長(zhǎng)和教師對(duì)心理健康教育知識(shí)了解不夠全面，導(dǎo)致部分孩子在情緒上表現(xiàn)出悲傷、孤獨(dú)，缺乏自信心，在一定程度上制約著他們健康成長(zhǎng)，并極有可能為以后的成年生活埋下隱患。這些現(xiàn)象歸結(jié)其原因來源于社會(huì)、學(xué)校、家庭以及孩子自身。

（2）少子時(shí)代小學(xué)生心理問題的成因：小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，然而一些教師把學(xué)生考高分作為最終的目標(biāo)，不重視培養(yǎng)孩子人際交往等技能，沒有正確的心理素質(zhì)教育，致使這些孩子們?nèi)鄙俳處煹年P(guān)心和愛護(hù)。

3課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

3.1研究的目標(biāo)

（1）力爭(zhēng)讓每位參研教師不僅自主進(jìn)行實(shí)踐，還能夠積極撰寫個(gè)人年度研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、咨詢的典型案例等，將實(shí)踐的研究上升為理論，使研究成果日漸豐厚，并能為以后研究提供借鑒。

（2）持續(xù)跟蹤本校獨(dú)生子女的生活學(xué)習(xí)情況以及單親學(xué)生和留守兒童的現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解這些孩子的成長(zhǎng)過程，豐富跟蹤檔案，進(jìn)一步積累和充實(shí)材料。

3.2研究的內(nèi)容

（1）全面展開調(diào)查研究小學(xué)生心理問題，打開問題學(xué)生的心靈之窗，解讀他們稚嫩而迷惘的心靈。實(shí)現(xiàn)典型案例與個(gè)案穿插研究;尊重、理解與坦誠(chéng)面對(duì)為基礎(chǔ);預(yù)防、矯治和發(fā)展逐層遞進(jìn);教師的主動(dòng)輔導(dǎo)與學(xué)生的積極參與相協(xié)調(diào)。

（2）通過開展學(xué)校的心理輔導(dǎo)課促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。建立學(xué)生“心理檔案”，構(gòu)建學(xué)校、班級(jí)、家庭的心理服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生心理陽光、健康、向上的發(fā)展。

4課題研究的階段進(jìn)程及說明

4.1第一階段：準(zhǔn)備及啟動(dòng)大會(huì)

4.1.1準(zhǔn)備階段：（2016.6-2016.8）

（1）選定課題方向，初步把握課題的主基調(diào)、研究?jī)r(jià)值，成立“少子時(shí)代小學(xué)生心理問題成因及對(duì)策的研究”課題研究小組，做好課題的初期設(shè)計(jì)和初步申報(bào)工作。

（2）召集課題組目標(biāo)教師，落實(shí)好心理課題組成員的基本分工。

（3）制訂《研究方案》和《實(shí)施計(jì)劃》。完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

4.1.2啟動(dòng)研究（2016.9—2016.10）

（1）修改、完善、制定課題實(shí)施方案。每位實(shí)驗(yàn)教師選擇2-3名問題學(xué)生作為研究對(duì)象。

（2）開展調(diào)查問卷、座談等活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析學(xué)生心理健康教育存在問題難題;調(diào)查了解本校家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度，確定本實(shí)驗(yàn)研究的總體框架，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

4.2第二階段：課題探究、實(shí)施及中期報(bào)告

4.2.1課題方案實(shí)施（2016.10-2018.2）

（1）在研究的同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人組織教師編寫有關(guān)少子時(shí)代心理教育論文，并集結(jié)成冊(cè)，穿插學(xué)生心理自我維護(hù)案例集等等。

（2）根據(jù)上一學(xué)期的研究情況及時(shí)充實(shí)并制定下一學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

4.2.2中期報(bào)告（2017.9-2017.10）

（1）按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，開展專題講座;組織理論學(xué)習(xí)和專題研討，課題組成員每人制訂一份學(xué)生心理健康教育計(jì)劃;開展常規(guī)心理教育課，舉行案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（2）建立學(xué)生心理檔案，確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

（3）深入開展研究活動(dòng)，定期開展關(guān)于學(xué)生心理問題解決途徑的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫階段性報(bào)告。

4.3第三階段：成果形成及深化總結(jié)（2018.3-2018.7）

“編筐窩簍，重在收口”，在課題的結(jié)束年，課題組對(duì)本課題研究的過程、計(jì)劃的執(zhí)行情況做盤點(diǎn)和匯總，歸納出最終的少子時(shí)代課題研究成果，形成課題結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題表，撰寫結(jié)題申請(qǐng)，總結(jié)、論文等，為作好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

5研究成果以及根據(jù)

5.1顯性成果

（1）論文《小學(xué)體育教學(xué)如何滲透心理健康教育》《小學(xué)語文教學(xué)如何滲透心理健康教育淺談》《少子時(shí)代小學(xué)生常見的心理特征》等。

（2）問卷調(diào)查和家訪記錄，綜合分析，調(diào)查分析結(jié)果形成大數(shù)據(jù)。

（3）建立心理檔案的同時(shí)，記錄學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡。

5.2隱性成果

通過我們的研究，加之學(xué)校上一個(gè)心理課題的鋪墊，我們的教師對(duì)心理學(xué)在教學(xué)中的重要地位更加重視了。有效的心理干預(yù)能夠塑造學(xué)生健康人格，回顧三年來的材料積累，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過每一學(xué)期的登記、調(diào)查、走訪，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)各種特殊學(xué)生都分類記錄并用心分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取對(duì)應(yīng)的有效措施，從而有效幫助每一位學(xué)生走出心里誤區(qū)，心態(tài)更加陽光、積極。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋天天.誰偷走了我的健康[M].北京：金城出版社，2003.

[2] 葉一舵，嚴(yán)由偉.心理健康教育[M].福州：福建教育出版社，2008.