張陽

摘 要：語文學科是一門綜合性的基礎學科，語文知識中包含了其他學科的許多內容，因此學好語文對中學生的個人全面發(fā)展是非常重要的。在語文教學當中，閱讀和寫作都是不容忽視的內容?；谛聲r期教學改革的要求，初中語文教師應當積極進行讀寫結合要點的研究，為學生提供學習指導，從而保證語文教學的實效性。

關鍵詞：研究;指導;實效;初中語文;讀寫結合要點

一、鉆研教材以及先進教學方式

新課改教育改革背景下，要求初中語文教師在教學過程中應當積極應用先進的教學理念和方式，注重學生在課堂上的主體地位，積極改革傳統(tǒng)的教學方式。初中語文教師應當充分意識到，傳統(tǒng)教師講述、學生被動記憶的方式無法滿足新時期學生的個人發(fā)展需求，也不符合教育的要求。因此，教師應當自覺樹立全新的教學觀念，結合信息技術優(yōu)勢，積極開展豐富多彩的語文教學。提高學生對語文讀寫教學的學習興趣，保證教學效率和質量，提升教學水平。

這就要求初中語文教師應該積極鉆研語文教材，并在教材基礎上進行合理創(chuàng)新，結合學生實際學習特點制訂教學計劃。在這個過程中，語文教師可以將閱讀文章分類，根據(jù)類別的不同選擇不同切入點展開閱讀教學。比如，在抒情類文章當中，教師可以將其中有修辭手法的句子制作成教學課件，并在旁邊詳細說明這種手法的特點以及優(yōu)勢。在挑選閱讀文章時，教師應當積極研究學生內心特點，選擇貼近學生實際生活，能夠引發(fā)學生共鳴的文章，從而有效提升學生閱讀興趣，為學生進行寫作創(chuàng)作打下良好基礎。而在制作議論類文章的教學課件時，教師要充分研究作者的寫作思路，并鉆研學生的心理，設想學生可能會提出的問題，充分為學生答疑解惑，保證讀寫結合教學的順利開展。

二、對學生讀寫過程進行實時指導

在對閱讀文章以及學生心理進行充分研究之后，教師可以根據(jù)教學計劃的設置來開展實際課堂教學。而在課堂教學過程中，教師要給學生留出足夠的課堂思考和討論的時間。在進行閱讀時，教師可以讓學生帶著問題進行思考，這樣能夠充分提升學生閱讀的專注程度。在問題設置上要避免問題太過簡單，也不能太過復雜，充分尊重學生在讀寫能力上的差異性。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時。教師可以讓學生先進行默讀，并在閱讀過程中，讓學生思考老舍在文章中寄托了一個怎樣的思想情感，以及這篇文章的中心思想。然后再安排學生進行有感情的分段朗讀。在朗讀過程中，可以鼓勵學生將一些比較優(yōu)美的句子記錄下來。朗讀完成之后，讓學生分別概括文章內容。

最后教師可以布置作業(yè)，讓學生寫一篇自己心目中家鄉(xiāng)冬天景色的文章。并挑選優(yōu)秀文章進行朗讀，教師在整個讀寫過程中應當進行實時指導，幫助學生解答疑惑，同時對學生進行鼓勵，為學生樹立閱讀和寫作的自信心，從而有效提升學生語文學習熱情，提高學生學習成績。此外，教師在平時也可以帶領學生做一些讀寫小游戲，比如，運用多媒體教學工具為學生展示一些精彩的圖片，可以是山川、河流之類的風景圖片，并讓學生從不同的角度對這些圖片展開聯(lián)想，寫出一些帶有修辭手法的句子。教師可以指定比喻、擬人或者排比等手法，讓學生進行定向訓練，然后教師根據(jù)學生的寫作情況進行綜合點評。

三、提高語文讀寫結合教學的實效性

實施有效的讀寫結合教學，最重要的就是要關注學生的學習動態(tài)，初中語文教師可以為學生制定個人學習檔案，詳細記錄學生讀寫學習情況以及優(yōu)勢和缺點所在，并積極與學生進行交流和溝通，找到影響學生學習狀態(tài)的關鍵因素，與學生一起研究解決方式。只有保證學生積極主動的學習狀態(tài)，才能確保語文讀寫教學的實效性。而通過與學生進行溝通，不僅可以幫助學生解決實際問題，還可以有效促進師生之間的情感交流，消除隔閡，從而營造一個和諧平等的教學氛圍。教師還可以引導學生制訂個人學習成長小計劃，通過設置一些簡單的容易完成的小目標來提高學生進行讀寫學習的積極性。比如，可以設置每天讀一頁書、記錄一句好詞好句，逐漸培養(yǎng)學生自主進行讀寫學習的意識。

教師還應當為學生推薦一些優(yōu)質的課外閱讀書籍，在這個過程中，可以根據(jù)學生個人不同的喜好進行有針對性的推薦。并要求學生寫好閱讀筆記和讀后感。為了保證課后讀寫工作的有效性，教師要與家長取得配合，讓家長來監(jiān)督學生課后讀寫練習的情況。此外，思維是讀寫結合中的核心能力。因此，教師要把提高學生語文思維能力作為讀寫結合教學重點，以此來提升讀寫結合教學效果。

總之，初中語文教師應當意識到讀寫結合教學方式對培養(yǎng)學生語文學習能力以及文學素養(yǎng)的重要作用，積極對教材內容以及教學方式展開研究，結合學生的內心需求和實際需要來進行教學，有效提升學生語文讀寫學習興趣。并在這一過程中對學生進行實時教學指導，為學生建立個人學習檔案。積極分析影響學生學習狀態(tài)的因素，從而保障語文讀寫結合教學的實效性。

參考文獻：

[1]魯述嫻.初中語文讀寫結合教學方法探究[J].中國校外教育，2018（4）.

[2]張紅娜.淺談初中語文教學中如何落實“讀寫結合”[J].課外語文，2018（1）.

編輯 溫雪蓮