白小媛

1. 問(wèn)題的提出

明確形容詞和副詞的功能和作用，準(zhǔn)確無(wú)誤地使用形容詞和副詞是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須要掌握的內(nèi)容。在短文改錯(cuò)中，對(duì)于形容詞和副詞的誤用，需要學(xué)生修改時(shí)，學(xué)生的具體難點(diǎn)在于：（1）不理解形容詞和副詞的功能和作用，分不清它們?cè)诰渲袘?yīng)該充當(dāng)什么成分;（2）當(dāng)形容詞和副詞需要相互轉(zhuǎn)化時(shí)，不清楚其中的變化規(guī)則。

查閱中國(guó)基礎(chǔ)教育全文數(shù)據(jù)庫(kù)的資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)形容詞和副詞功能作用的研究主要集中在兩個(gè)方面。一是形容詞和副詞所起到的修飾作用，它們?cè)诰渲信c被修飾語(yǔ)所處的位置關(guān)系。例如，a good girl（形容詞good修飾名詞girl）， Trees turn green （系動(dòng)詞+形容詞） in spring， old enough。二是對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用形容詞和副詞的搭配時(shí)主要存在哪些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的文化差異大大增加了搭配詞的學(xué)習(xí)難度，如中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把紅糖翻譯成red sugar， 而在英語(yǔ)中它是brown sugar。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中采用新課改提倡的“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式探討兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）理解形容詞和副詞在句中的句子成分作用;（2）掌握形容詞和副詞之間的變化規(guī)則。“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”教學(xué)方式的使用提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

本節(jié)課以“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”為教學(xué)手段，合作探究也是基于問(wèn)題前提下的學(xué)生參與的主要途徑。教學(xué)流程：教師導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——推理歸納——教師點(diǎn)撥——遷移運(yùn)用——展示點(diǎn)評(píng)——?dú)w納總結(jié)——鞏固訓(xùn)練。合作探究的形式可以是小組討論，也可以是同桌商量，或者是前后桌的合作，不拘一格，以講實(shí)效，解決實(shí)際問(wèn)題為原則。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過(guò)討論、展示、點(diǎn)評(píng)，既可以鍛煉自己的思考能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，可謂是一舉多得。

3. 教學(xué)問(wèn)題解決措施

3.1 形容詞和副詞的認(rèn)識(shí)

在北師大版本的教材中，課文都在滲透著形容詞和副詞的使用，尤其是選修模塊6 Unit 17中特別強(qiáng)調(diào)副詞的正確使用，所以教師強(qiáng)調(diào)要以課文為載體，在熟讀課文中掌握詞的運(yùn)用。本節(jié)課中，教師要求學(xué)生以競(jìng)賽形式說(shuō)出相近詞作為副詞的意思和區(qū)別，接著再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥，有助于鞏固學(xué)生對(duì)形容詞和副詞的運(yùn)用。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)副詞在句中的作用時(shí)，教師采用學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和歸納的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，為下一步的歸納總結(jié)做好鋪墊。

3.2 自我歸納與總結(jié)—從具體詞匯中歸納出普遍規(guī)律

教材中雖然頻繁使用到形容詞和副詞，但沒(méi)有系統(tǒng)地講到形容詞和副詞的作用，也沒(méi)有總結(jié)出形容詞和副詞之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則，這些不足以讓學(xué)生充分地理解和掌握形容詞和副詞的正確運(yùn)用。教師在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，提示學(xué)生根據(jù)自己所做的練習(xí)，觀察形容詞變成副詞的具體形式，通過(guò)自己思考和歸納，學(xué)會(huì)觀察，從具體中總結(jié)出普遍規(guī)律，然后6人一組進(jìn)行討論交流，通過(guò)小組合作，討論交流，把形容詞和副詞之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則全面地總結(jié)出來(lái)。

3.3 形容詞和副詞的靈活運(yùn)用—小組展示與點(diǎn)評(píng)

形容詞和副詞的正確使用屬于教材中課后自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)它們的介紹和認(rèn)識(shí)一般以篇章為基礎(chǔ)，展開(kāi)理解感悟。在此節(jié)課中，以句子為基礎(chǔ)，通過(guò)單句改錯(cuò)的形式來(lái)強(qiáng)化形容詞和副詞的正確運(yùn)用。在展示與點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上說(shuō)明所用詞在句中的功能作用來(lái)辨別形容詞和副詞的作用。在句子中混淆使用形容詞和副詞，要求學(xué)生進(jìn)行單句改錯(cuò)，學(xué)生在解題、展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)要講明相應(yīng)的形容詞和副詞在句中的功能作用，從而重點(diǎn)突破形容詞和副詞的詞法功能這一難點(diǎn)。

3.4 鞏固訓(xùn)練—走進(jìn)高考，注重語(yǔ)篇理解

這些年來(lái)，高考全國(guó)卷的所有題目都以篇章形式出現(xiàn)，這要求學(xué)生立足語(yǔ)篇，在解題時(shí)理解和感悟英語(yǔ)國(guó)家的文化，并培養(yǎng)語(yǔ)篇概念。所以，在進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)訓(xùn)練之后，采用高考題中的短文改錯(cuò)，一來(lái)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形容詞和副詞這一考點(diǎn)的熟悉，二來(lái)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概念。

4. 教學(xué)反思與建議

4.1 方法出效益

本節(jié)課充分體現(xiàn)了“自主”和“合作探究”的理念：采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究、合作探究的機(jī)會(huì)。另外趣味競(jìng)賽的引入，激發(fā)學(xué)生興趣;采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、小組展示、小組點(diǎn)評(píng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、交流、傳授的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和感受。

4.2 組織出效益

教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授5%;學(xué)生閱讀10%，視聽(tīng)并用20%;老師演示30%;學(xué)生討論50%;學(xué)生實(shí)踐70%;學(xué)生教別人95%。可見(jiàn)，教學(xué)效果和學(xué)生的參與深度成正比。本節(jié)課改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，引入小組合作競(jìng)賽提高學(xué)生參與的積極性。

4.3 建議

“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”教學(xué)給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手、動(dòng)腦和交流的機(jī)會(huì)，從實(shí)質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍、輕松。建議廣大教師可積極將“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課的語(yǔ)法教學(xué)中，避免枯燥乏味，并結(jié)合有效的課堂教學(xué)組織來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。其中，“自主學(xué)習(xí)和小組合作探究”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂的組織和管理，要明確指引、收放自如。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘莘村中學(xué)）