王晶

在小學(xué)英語“微課”教學(xué)運(yùn)用中，有部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值，在課堂上只是簡(jiǎn)單地用圖片、音樂、PPT等的形式開展“微課”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效益不高。因此有必要重新認(rèn)識(shí)“微課”，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1. 小學(xué)“微課”主要特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

1.1 “微課”的概念和特點(diǎn)

“微課”即微型課的簡(jiǎn)稱。具體內(nèi)容為按照認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時(shí)間短（通常5到10分鐘）、教學(xué)內(nèi)容少而主題突出（濃縮教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）、傳播不受時(shí)空限制（可自主學(xué)習(xí)且傳播形式多樣）、教學(xué)資源多樣化（資源查找應(yīng)用方便及時(shí)）等主要特點(diǎn)。

1.2 小學(xué)英語教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)方法只有符合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，才能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾點(diǎn)：其一教學(xué)時(shí)間短，約在5到10分鐘，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力;其二內(nèi)容少而主題突出，有利于教師講解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn);其三傳播不受時(shí)空限制，有利于學(xué)生根據(jù)自己需要，隨時(shí)隨地去自主學(xué)習(xí);其四教學(xué)資源多樣化，有利于教師運(yùn)用各種多媒體資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小學(xué)英語教師如何上好“微課”

小學(xué)英語教師在“微課”教學(xué)前，首先要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分利用“微課”自身的特點(diǎn)，做好課前設(shè)計(jì);其次在課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用“微課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;最后要從學(xué)情反饋中反思“微課”的運(yùn)用效果，從而改進(jìn)和提升“微課”的課堂效益。

2.1 “微課”的課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要從兩個(gè)方面著手：其一在設(shè)定“微課”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，立足教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮其“微”的特點(diǎn)，要將時(shí)間控制在3到6分鐘之間，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，同時(shí)一節(jié)“微課”只呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，如果內(nèi)容過多學(xué)生在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)無法吸收的現(xiàn)象;其二內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體、PPT、視頻等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用動(dòng)畫、音樂、圖片等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教牛津版小二上“微課”《My Family》的詞匯教學(xué)課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用“看圖說話五分鐘”的形式：首先教師將重點(diǎn)詞匯“family、father、mother、brother、sister”與人物圖片（動(dòng)漫化）匹配，然后在播放句型“This is my_____.”時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)人物圖片，讓學(xué)生快速回應(yīng)“______”的內(nèi)容，最后以歌曲“My Family”的復(fù)習(xí)結(jié)束。這樣的“微課”設(shè)計(jì)既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能在極短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 “微課”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要視課堂具體情況，選擇最佳時(shí)機(jī)導(dǎo)入“微課”教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)導(dǎo)入時(shí)機(jī)不成熟時(shí)，可以先緩一緩，先開展別的教學(xué)內(nèi)容，然后再另選恰當(dāng)時(shí)機(jī)導(dǎo)入“微課”教學(xué)內(nèi)容;當(dāng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能正確掌握并靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)的“微課”內(nèi)容時(shí)，此時(shí)在課堂教學(xué)中再導(dǎo)入“微課”內(nèi)容，只會(huì)占用課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，教師可以將其內(nèi)容上傳到平臺(tái)，以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)所用，從而達(dá)到“微課”的教學(xué)效益最大化。例如在蘇教牛津版小四上《I like...》課堂設(shè)計(jì)時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握animal、lion、monkey等三會(huì)單詞以及l(fā)ike、dog、horse等四會(huì)單詞的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練重點(diǎn)語法Whats this/that in English？及如何回答的教學(xué)內(nèi)容。然而在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下導(dǎo)入“微課”的效果就會(huì)適得其反，此時(shí)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)單詞快速?gòu)?fù)習(xí)單詞，然后再導(dǎo)入“微課”教學(xué)內(nèi)容;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能正確運(yùn)用重點(diǎn)語法時(shí)，可以選擇將其內(nèi)容上傳供學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)時(shí)用。教師在教學(xué)中要從課堂實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，靈活選擇“微課”的導(dǎo)入時(shí)機(jī)及最佳運(yùn)用情景。

2.3 “微課”的課后反饋環(huán)節(jié)

教師在課后要根據(jù)“微課”課堂教學(xué)情況，以及學(xué)生對(duì)“微課”教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，反思“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效益，查找自己在運(yùn)用方面的不足之處，改進(jìn)和提升自己“微課”的設(shè)計(jì)能力及運(yùn)用水平。例如，在蘇教版小五上A New House關(guān)于方位介詞用法Whats in/on/under/beside/behind/between...？的“微課”教學(xué)后，教師可以通過學(xué)生的課后作業(yè)反饋，了解學(xué)生對(duì)方位介詞的用法是否熟練掌握，及時(shí)反思自己在“微課”的設(shè)計(jì)及運(yùn)用中，是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并通過反思查找原因及制定相應(yīng)對(duì)策，從而提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

基于認(rèn)知理念的“微課”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)效益。教師需要正確認(rèn)識(shí)“微課”的教學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周華.“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 赤子， 2018（11）：196.

（作者單位：江蘇省東海縣石湖中心小學(xué)）