吳麗娟

小組合作教學(xué)模式是建立在以生為本理念基礎(chǔ)上的重大教學(xué)變革，目前在世界各國(guó)教育界都得到了大力推廣并取得了很好的教學(xué)實(shí)效性，被視作新世紀(jì)最成功的新型教學(xué)模式之一。小組合作充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主要教學(xué)形式，通過教師的引導(dǎo)，小組成員在協(xié)商、互助的基礎(chǔ)上共同完成教學(xué)任務(wù)，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一低效的局面。在初中英語(yǔ)課堂上推行小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于營(yíng)造輕松愉悅又兼具競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)氛圍，在學(xué)生間構(gòu)建多元、多角度的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

1. 小組合作在初中英語(yǔ)課堂改革中的必要性

在素質(zhì)教育和新課改理念的雙向推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)取得了實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步和發(fā)展，然而進(jìn)一步推動(dòng)初中生英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提升，需要教師在教學(xué)方法上推陳出新，大膽嘗試。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂偏重于理論板塊的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)讀寫上能力發(fā)展更快，而偏向?qū)嶋H應(yīng)用的聽說(shuō)能力卻停滯不前，這主要是因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中處于被動(dòng)指揮的地位，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，這種單向傳遞式的教學(xué)模式極大程度地扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)興趣和天賦。

此外，在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在思考問題時(shí)仍然采用的是母語(yǔ)思維，不能通過“標(biāo)的”語(yǔ)言和他人溝通，導(dǎo)致他們?cè)谔幚聿煌^點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以形成綜合思考和利用的能力。因此，打造有效的初中英語(yǔ)課堂，需要為學(xué)生積極創(chuàng)造獨(dú)立思考和充分交流的空間和時(shí)間，這是開展小組合作探究的根本前提，通過小組合作模式，學(xué)生在小組內(nèi)能夠進(jìn)行有效的交流和探討，能夠就不同的知識(shí)點(diǎn)碰撞出智慧的火花，能夠在互動(dòng)的交流中提升自己的語(yǔ)言實(shí)踐能力，從而達(dá)成有效的初中英語(yǔ)課堂。

2. 以小組合作打造有效初中英語(yǔ)課堂的具體思路

2.1 科學(xué)劃分小組，夯實(shí)小組合作的基礎(chǔ)

從客觀層面而言，每個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平呈現(xiàn)出差異性，如何依據(jù)這種客觀差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層和分組，是小組合作模式能否在初中英語(yǔ)課堂上取得實(shí)效性的關(guān)鍵?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師需要徹底摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)理念和模式，深入了解教學(xué)班內(nèi)所有學(xué)生的差異性，在嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的核心理念科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。在小組人數(shù)上，以4至6人為宜，并且每個(gè)小組應(yīng)該實(shí)現(xiàn)男女搭配和英語(yǔ)水平高低搭配，也就是說(shuō)，在分組時(shí)，教師應(yīng)該在每個(gè)組內(nèi)均衡分配優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，如果是6人合作小組，則三個(gè)層次的學(xué)生可以均勻分配。這樣，在每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)出各向異性，學(xué)習(xí)方法也有差異性，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就能夠“各取所需”，長(zhǎng)短互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的共同進(jìn)步。

2.2 營(yíng)造合作氛圍，確保小組合作有效實(shí)施

“合作”是小組合作學(xué)習(xí)的核心要素，作為一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)“合作”的基本要求和規(guī)則。教師要將所有學(xué)生帶入合作學(xué)習(xí)的整體氛圍中，為學(xué)生的全身心投入打下必要的“氛圍”基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)“our clothes”這一教學(xué)主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了在學(xué)生群體中創(chuàng)造出濃郁的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作熱情和動(dòng)力，教師需要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)“fashion show”的氛圍。首先，針對(duì)部分同學(xué)的著裝進(jìn)行夸贊，然后引導(dǎo)學(xué)生討論平時(shí)是否喜歡買衣服，喜歡在哪買衣服，喜歡什么材質(zhì)的衣服。然后引導(dǎo)學(xué)生討論自己最喜歡的著裝風(fēng)格是什么，自己買衣服最在意的是什么。這樣的設(shè)問既與課文主體緊密聯(lián)系，又能夠在學(xué)生中預(yù)設(shè)所需的合作氛圍，學(xué)生在相互的討論交流中能夠很自然地練習(xí)重點(diǎn)單詞shorts、shirt、sweater、skirt、jacket、raincoat等，重點(diǎn)句型What would you like to buy？ What size do you take？等。由此，教師可以較為輕松地完成既定教學(xué)目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，提升小組合作層次水平

首先，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)單，不同的課型必須制定相對(duì)應(yīng)的任務(wù)單，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求的前提下，秉持科學(xué)化、合理化、全體化的原則實(shí)施導(dǎo)學(xué)工作，使任務(wù)單發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)支點(diǎn)的重要作用。

其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的“干預(yù)”，充分用好評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在各個(gè)小組間營(yíng)造你追我趕的良好氛圍，確保各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效開展。例如，教師可以制作幾面流動(dòng)錦旗，分別畫上笑臉圖“smiley”和哭臉圖“crying face”，針對(duì)表現(xiàn)好的小組授予笑臉旗，針對(duì)表現(xiàn)不好的小組授予哭臉旗，通過這樣一種“流動(dòng)性”的評(píng)價(jià)在不同小組間制造你追我趕的動(dòng)力。

3. 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只會(huì)造成低效的教學(xué)，也是初中生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力難以提高的癥結(jié)所在。合作“共贏”，交流“傾吐”，合作是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要過程，初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力打造以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的合作教學(xué)模式，將課堂主體權(quán)適度交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，在豐富多彩的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的有效發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市福州第七中學(xué)）