張軍

自主學習是素質(zhì)教育的基本要求，是終身學習的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會的必然選擇。我國將自主學習學習能力納入課程目標與教育改革的目標之一，國內(nèi)對此也多有研究。美國未來學家托夫勒曾說過：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！庇纱丝梢?，自主學習對于現(xiàn)代教育而言，具有深刻的意義。

1. 高中學生自主學習情況現(xiàn)狀分析

自從國家將“自主學習”列為課程改革的基本理念之一后，針對自主學習，各地做了很多的研究和實驗，可惜成效不大。其中有多方面的原因。培養(yǎng)自主學習能力是一個復(fù)雜的過程，需要學生的自主性，教師引導的正確的學習態(tài)度，在學習過程中磨練的意志和認識到的正確的學習方法，和從學習到的知識中獲取的滿足和自信激發(fā)的對學習的熱情促進的良性循環(huán)。在現(xiàn)實中，落實到每一個人，是非常困難的。然而自主學習推行的困難不僅僅在于它的實施，還在于現(xiàn)實的阻礙。

2. 在高中學生中推行自主學習遇到的阻礙

2.1 中學的義務(wù)教育與學習的本質(zhì)

BBC曾拍過一部紀錄片《中國式教育》。從中我們可以看出，傳統(tǒng)的教育方式其實是有效的。而看起來很優(yōu)越很美好的因材施教的教育，顯得卻有些華而不實。

中學屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育的學習內(nèi)容不會變，學習的本質(zhì)也不會變。激發(fā)學生的熱情，消除其抵觸心理需要一個過程。由于學生年紀較小，認知并沒有完全成熟，培養(yǎng)其自主學習能力也是一個從零到有的艱難的過程。在這個過程中，學生可能會成績失利，也可能會走錯路。與其如此大費周章，直接領(lǐng)著學生走，告訴學生要學習和學什么不是更加簡單嗎？有人說，這就是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的差距。但是對于教育工作者而言，冒險去培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅是吃力不討好，更是冒險放棄自身的競爭能力。更何況，等學生考入大學后再提倡自主學習，也為時不晚。

2.2 中學的應(yīng)試教育的本質(zhì)

對于高中學生來說，最終的目標只有一個，升學考試。無論是中考，還是高考，都是評價一個學生階段學習的最終指標，也是評價一所學校、一位老師的最終指標。應(yīng)試教育本身并沒有什么錯，難的是在此之上再提倡自主學習培養(yǎng)。

如果說用自主學習的辦法培養(yǎng)一群學生，使其平均分達到90分，用了十分的精力和時間，看起來成績不錯。那么通過傳統(tǒng)的教學方式，有針對性地培養(yǎng)一批同樣成績的學生，也許相對來說只需要七分精力。同時，若是將采用自主學習辦法的精力有針對性地放在考試和成績上，也許平均分可以達到95分。擁有軟實力的第二第三，和不擁有軟實力的第一，選哪一個，是不用問的。

2.3 教育資源與教師能力的缺失

以英語為例，英語對于高中學生來說是一門外語。僅在課堂上學習和練習英語，是遠遠不夠的。想要學好英語，聽，要有相應(yīng)的設(shè)備;說，要有時間、空間和對象;讀，不能僅限于課堂上的朗讀;寫，要存在意義和互動。自主學習與傳統(tǒng)學習不同的便是，自主學習的主體是學生，而非教師。這不僅僅需要相應(yīng)的材料、設(shè)備和組織的能力，更需要專業(yè)知識過硬、教學經(jīng)驗豐富和有足夠把控能力的教師進行教學。而這樣的教師，在哪里都是稀缺的。

2.4 高中學生的復(fù)雜

如果問高中學生“你想不想好好學習”，那么答案大部分是肯定的。但是如何將之付諸行動，仍是一個問題。高中學生的單純使他們唯一的任務(wù)便是學習，唯一必要達到的指標便是成績。而使他們變復(fù)雜的便是他們的單純：當他們對于學習抱有僥幸心理，逃避學習時，他們便沒有正經(jīng)事可做了，只能在迷茫和無望的希望中徘徊。對于成績的渴求可能使他們變得焦慮、自卑，失去了學習的勇氣，也可能不擇手段，只顧迎合考試。雖然學生都有為成績煎熬的時候。如何把握住度，如何從負能量中走出來，都需要教師和家長的幫助。

自主學習的說法在高中學生中或許很流行，但如何理解其意義，如何正確實施，連教師都未必能有把握，就不用說學生了。因此在學生眼中的“自主學習”，可能只是“自學”或者“自由”的代名詞，帶有空想家的性質(zhì)。而如何引導學生，還需要教師的幫助。

3. 在英語學習上推行自主學習

3.1 創(chuàng)造平臺，提供內(nèi)容

外語教學并不僅僅是對一門學科的學習，更是對另一種文化的了解過程。學生如果想學習一門外語，那么必然要對與之相應(yīng)的文化有一定的了解和認同。語言是一門工具，只學不用就如同鯀治水一般，只堵不疏。只有在使用過程和重復(fù)的過程中，學生才能逐漸掌握這門語言。這就需要教育者提供學生足夠的學習和練習英語的平臺。英語角，英語音樂和電影，英語節(jié)目，英語演講，英語比賽以及對各種英語文化介紹和科普的活動，都有利于學習英語。

為什么學習英語需要如此大費周章呢？首先是使學生對英語有一個基礎(chǔ)的認知，以此產(chǎn)生學習的主動性和積極性，其次是提供一個學生能夠發(fā)揮英語知識的平臺和空間，增強英語的練習程度，最后就是寓教于生活，使學習的門檻降低。

3.2創(chuàng)造意義，有始有終

為什么要學習英語？很多人的答案是，國家要求。自然，英語是世界上使用最為廣泛的語言，英語有很多用處。但是對于學生而言，學習英語，不過是為了應(yīng)付考試。外國人遠在天邊，像一個太高的摘不到的果子。我們應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個近在眼前的觸手可及的需求和目標，以此創(chuàng)造動力。善于學習的學生本來就是積極的，以此作為自主學習的范例沒有意義。培養(yǎng)高中學生的自主學習能力，應(yīng)該從沒有這方面能力的學生做起。因此需要全面的學習氛圍。這些都需要我們的探索。

4. 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中學生的自主學習能力仍是一件任重而道遠的事。它面臨著許多困難和阻礙。想要在現(xiàn)實中全面地實施自主學習能力培養(yǎng)是不可能的。但是，只要有一兩所學校取得了成績，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的徘徊中突圍，就可以成為榜樣，燎原的星星之火。而英語的自主學習能力的培養(yǎng)，需要教育工作者的熱情和專業(yè)來引導學生的積極性，更需要額外的投入來練習和重復(fù)。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)第一中學）