劉安軍

隨著教育理念的不斷改進(jìn)，高中的英語教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不再只是單純地來依靠試卷上的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠更好的利用起來，這樣才能夠讓英語知識(shí)真正的融入到學(xué)生的生活中去。為了讓學(xué)生能夠更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，教師應(yīng)該將高中英語的教學(xué)過程變得生活化，為學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)提供“用武之地”，更讓學(xué)生在生活中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1. 深度挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容

高中英語課本中有很多與學(xué)生生活有關(guān)系的內(nèi)容，教師與其到課外尋找所需要的貼近生活的素材，不如將課本中的知識(shí)進(jìn)行深度挖掘。不僅能夠幫助學(xué)生理清細(xì)節(jié)部分，也可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的了解。另外，教師還需要注意，學(xué)生可能習(xí)慣了之前的學(xué)習(xí)方式，在接受全新的學(xué)習(xí)方式的時(shí)，需要一定的時(shí)間。所以在將課本中的內(nèi)容變得生活化時(shí)要為學(xué)生提供可以適應(yīng)的時(shí)間。教師在對(duì)教材中生活化的內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，要從學(xué)生的角度來出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠真正感受到教材生活化帶來的不同。

例如，Healthy Eating中，主要講述的內(nèi)容就是有關(guān)于學(xué)生的正確飲食習(xí)慣，是與學(xué)生的生活比較貼切的話題。但是在課本中講解到的內(nèi)容一般都是關(guān)于外國的飲食習(xí)慣，教師在講解到這一內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)進(jìn)行微小調(diào)整。教師可以讓學(xué)生回憶自己平時(shí)的飲食習(xí)慣，來參照課本中給出的健康標(biāo)準(zhǔn)，看自己的飲食習(xí)慣是否健康。另外，教師也可讓某位學(xué)生用英語來敘述出自己一天的飲食，然后讓另外的學(xué)生來點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的飲食習(xí)慣是否健康，若是不健康，有哪些改進(jìn)的措施。通過這樣比較生活化的問答，來拉近學(xué)生與英語的距離，消除學(xué)生對(duì)于英語的恐懼。

2. 以生活為背景的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)高中英語課堂中，教師一般都只是按照著課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上需要做的就是動(dòng)手記筆記。這一課堂模式比較枯燥，時(shí)間久了很容易讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩，所以教師可以適當(dāng)開展一些以生活為背景的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過這一種簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)尋找到生活的影子。很多學(xué)生都已習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦脫離了教師的指揮就會(huì)有一種無所適從的感覺，所以教師在一開始開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的小任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中可以知道自己到底應(yīng)該去做什么，同是要讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來。

例如，F(xiàn)estivals Around the World中，講述了有關(guān)全國各地過節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)章節(jié)，教師就可以讓學(xué)生在課堂上去營造一種節(jié)日的氣氛。為了讓活動(dòng)可以更好地開展，教師可以讓學(xué)生先提前選定一個(gè)自己比較喜歡的節(jié)日，然后由全班的學(xué)生一起來營造這個(gè)節(jié)日的氣氛。比如，若是有很多學(xué)生選擇元宵節(jié)的話，教師就可以讓學(xué)生來營造一種過元宵節(jié)的氛圍。為了給學(xué)生更好的活動(dòng)體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己帶一些與該節(jié)日有關(guān)系的小物品，可以是一些剪紙或者是對(duì)聯(lián)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以將生活中經(jīng)常能夠見到的一些燈謎變成英語的翻譯，讓學(xué)生來進(jìn)行猜燈謎的活動(dòng)。教師也可以給猜對(duì)的學(xué)生一些簡(jiǎn)單的小禮品，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在以后的英語學(xué)習(xí)中能夠再接再厲。

3. 作業(yè)布置生活化

教師在將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化的同時(shí)，也應(yīng)該留意將學(xué)生的作業(yè)變得生活化。在以往的教學(xué)方式中，教師只是一味地讓學(xué)生用習(xí)題來鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這種方式不僅枯燥乏味，而且很容易讓學(xué)生的思維陷入僵局，所以教師也應(yīng)該將作業(yè)的布置方式變得生活化，讓學(xué)生能夠在生活中尋找與課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師可以在周末的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的探究任務(wù)，比如讓學(xué)生從生活中去尋找高中英語課本有關(guān)系的內(nèi)容，然后記錄到自己的筆記本上面。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己碎片化的時(shí)間利用起來，看一些與英語有關(guān)系的電影或者是音樂，以此來提高自己的單詞積累量。

例如，Life in the Future中，講述了對(duì)于未來生活的暢想。類似的電影電視和科幻小說有很多。教師可以針對(duì)這一話題為學(xué)生布置比較有趣的任務(wù)，讓學(xué)生從生活中出發(fā)，大膽暢想未來。另外教師也可以讓學(xué)生將自己覺得有新意的觀點(diǎn)都記錄下來，然后在第二天的時(shí)候教師可以開展與科學(xué)幻想有關(guān)系的交流會(huì)，讓學(xué)生能夠輕松的發(fā)言，克服自己的恐懼心理。為了讓學(xué)生能夠習(xí)慣使用英語，教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)著用英語來寫日記，將平時(shí)發(fā)生的事情全部都用英語記錄下來，從而逐漸提高自己的英語水平。

4. 結(jié)語

將高中的英語學(xué)習(xí)變得生活化是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)生能夠提高自己學(xué)習(xí)效率的一種有效的方式和方法。在將高中英語的學(xué)習(xí)課堂變得生活化的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到一點(diǎn)，從學(xué)生的生活出發(fā)，而不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。在以往的學(xué)習(xí)過程中，最大的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)只能使用在課堂上，在脫離了課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)很少有用武之地，就很難意識(shí)到英語在我們生活中的重要之處。將英語課堂變得生活化不僅能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方式，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語在生活中的重要性，從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)）