陳娟

口語是初中英語教學的重要組成，在語言課堂上占有十分重要的位置，不容忽視。在新課改背景下，如何改善口語教學，提升學生語用能力成為亟待解決的問題。本文就具體闡述如何創(chuàng)新初中英語口語教學策略，以此完善口語教學，促進學生語言表達能力的提升，落實素質教育的培養(yǎng)，從而讓教學達到預期效果。

分析當前初中英語口語教學，存在較多問題，例如缺乏必要的語言環(huán)境、學生存在恐懼心理以及口語訓練時間較少等，這些都是十分普遍的。那么，如何解決呢？這就要在傳統(tǒng)基礎上大膽突破，注重教法創(chuàng)新，充分調動學生，讓其在興趣驅動下主動參與，以此激發(fā)探究，讓其對口語學習有嶄新的認識，從而主動參與。

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在新課改背景下，想要切實提升學生的口語能力，僅憑單一的講解是很難的，這就需要在傳統(tǒng)基礎上改善教學方法，借助情境展開，以此激發(fā)學生的興趣，讓其在充足的空間中自由表達，以此提高學生的口語表達能力。

在以往的教學中，大多數(shù)教師因為時間緊迫而忽略對學生口語的訓練，將重心放在語法和基礎知識講解上，因而忽略了學生綜合素質的發(fā)展。針對這一問題，就要創(chuàng)新引導，借助情境激發(fā)學生，一方面培養(yǎng)其自主能力，勇敢“說”英語;另一方面打破“啞巴英語”的訓練方式，充分借助日常訓練培養(yǎng)自身良好的口語表達能力。在講解7A Unit 4 My Day一課時，考慮到這單元內容與學生生活相近，就可根據(jù)學生興趣愛好設計各種形式的活動，例如角色扮演、演講、辯論等，以此激發(fā)學生興趣，讓其在自由表達中掌握文本要點，有效落實教學目標。

這樣一來，就能借助情境充分調動學生的積極性，讓其在英語課堂上感知語言學習的魅力，以此產(chǎn)生持續(xù)探究的內驅力。需要注意的是，在借助情境引導的過程中，要加強對學困生的關注，及時點撥、指導，讓其在原有基礎上獲得提升。

2. 強化朗讀，培養(yǎng)能力

在口語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生都想提升自己的口語能力，但是不“敢”說，因此錯過很多機會。針對這一情況，就要加強對學生的心理引導，幫助其克服恐懼，在“說”的過程中大膽表達，以此提升口語水平，最終實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升。

分析當前口語教學現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生由于基礎差，在開口說的過程中難以準確表達，因而出現(xiàn)了尷尬的情況，這在很大程度上打擊了其自信心。為了改善這一狀況，教室可以在日常教學中加強朗讀教學，嘗試著培養(yǎng)學生的語調以及語感，以此夯實基礎，讓其在表達前有充分的準備。在設計教學的過程中，一方面要根據(jù)教學需要挑選多樣化的朗讀材料，讓學生在選擇中激發(fā)對朗讀的興趣，主動參與到這一活動中;另一方面要基于文本，鼓勵學生在朗讀的過程中脫離機械閱讀，嘗試復述甚至改編。這樣一來，不僅能提高學生英語口語水平，還能提高其語言組織能力。在教學8A Unit 7 Seasons一課時，其中有一首關于季節(jié)的詩歌Seasons of the Year，可帶領學生有感情地閱讀，以此培養(yǎng)學生說英語的語感。在實施過程中，可適當豐富形式，讓學生在反復訓練的過程中不會感到厭倦。長此以往，學生在逐步深入的朗讀中就能夯實語言基礎，為自由的語言表達做好準備。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，給學生提供及時、有效的幫助。

通過這樣的設計，就能充分借助朗讀激發(fā)學生“說英語”的興趣，讓其在循序漸進中產(chǎn)生自主表達的欲望，以此產(chǎn)生進一步探究的興趣。在這一過程中，教師要充分融入到學生中，幫助解決其在朗讀中出現(xiàn)的問題，以此促進思維與能力的雙重提升。

3. 優(yōu)化作業(yè)，提升素養(yǎng)

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，不僅是課堂的延伸與拓展，更是幫助學生鞏固的有效手段。對于口語教學，就要抓住這一環(huán)節(jié)進行改善，嘗試通過作業(yè)的優(yōu)化二次激發(fā)學生，讓其在興趣驅動下切實發(fā)展，獲得能力的有效突破。

在傳統(tǒng)教學中，受到應試制度的影響，鮮有教師關注口語教學，更不用說口語作業(yè)。然而，在新課改背景下，基于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，就要加強對這方面的重視。具體落實時，可充分借助多媒體，通過網(wǎng)絡學習平臺的構建將口語作業(yè)發(fā)布在平臺上，讓學生及時訓練，以此加強鞏固。在這一過程中，同樣要注重學生興趣的激發(fā)，在傳統(tǒng)基礎上豐富作業(yè)形式，將學生從單一的書面作業(yè)中解救出來，在口語表達中提升學習能力。長此以往，就能幫助學生建立口語學習的信心，讓其在訓練中獲得進步，并且持續(xù)努力中獲得突破性發(fā)展。在這一過程中，需要注意的是，口語作業(yè)的設計旨在提高學生口語表達能力，因此針對不同層次的學生要有意識地分層，讓其自主選擇，例如跟讀文本錄音、學唱英文歌曲、觀看英語電影等。完成之后，可將口語作業(yè)發(fā)布到班級群中，以此促進相互交流，共同提升。之后，就可及時進行針對性評價，讓學生了解到自身在口語訓練中的不足之處，不斷地加以改善。

由此，便能借助作業(yè)延伸課堂，給學生提供充足的口語表達時間，從而充分調動學生的積極性，讓其主動參與到口語訓練中。在這一過程中，要加強對學生的指導，針對其在作業(yè)中的不足進行個性化指導，從而全面提升學生的口語表達能力。

總之，口語教學是中小學英語教學中重要的一環(huán)，對于學生綜合能力的提升十分重要。因此，在教學中要加強重視發(fā)揮學生的主體作用，讓其在良好的氛圍中積極訓練，大膽突破恐懼心理，不斷提高口語水平，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省海門市悅來初中）