蔡萃

初中英語(yǔ)課堂不能將英語(yǔ)教學(xué)視為單純的語(yǔ)言工具的訓(xùn)練，應(yīng)利用語(yǔ)言的表達(dá)技能與交流技能滲透到具有人文高度的教育活動(dòng)中，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)實(shí)賤。教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往的能力，為培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文嘗試從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題、核心素養(yǎng)體系下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略兩方面進(jìn)行探索。

1. 核心素養(yǎng)體系下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，由于教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)更新、加之應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教師習(xí)慣在課堂上“充當(dāng)霸主、長(zhǎng)篇大論”，學(xué)生聽得無(wú)精打采，這種一潭死水的教學(xué)環(huán)境使得師生都感到疲勞無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量可想而知;為提高學(xué)業(yè)成績(jī)，教師普遍將提高學(xué)生解題能力、獲得高分作為教學(xué)目的，對(duì)初中英語(yǔ)教材沒有做到深入研究，教師在課堂上只是圍繞考試要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生很難被帶入到真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中去，對(duì)教師講解的內(nèi)容不能做出應(yīng)有的積極的反饋，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)，更無(wú)從談及在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

2.1 樹立以學(xué)生為主體的教育理念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師、課本為中心，沒有重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的發(fā)展。如今，教師在課堂上不能再滔滔不絕，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使他們個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。只有確立了正確的學(xué)生觀，教師由主演變導(dǎo)演，課堂由現(xiàn)成變生成，由講堂變學(xué)堂。但要注意教師的“放手”不能變?yōu)榉湃?，教師的作用在于激發(fā)需要、營(yíng)造氛圍、把握狀態(tài)、拿捏分寸、提供服務(wù)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在“討論、交流、展示、碰撞”中自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)方法，解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)等能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境氛圍

語(yǔ)言是一個(gè)體系，碎片化的學(xué)習(xí)是不可取的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要在一個(gè)整體化的環(huán)境中進(jìn)行。為達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)具體化、生活化的情境，學(xué)生在特定的情境之中，提升情感體驗(yàn)、激活思維、提高教學(xué)實(shí)效。教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣，用情緒感染學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)情境中突出問(wèn)題性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有語(yǔ)言描述、音樂渲染、實(shí)物演示、圖片再現(xiàn)、生活展示、表演體會(huì)或運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)情境等，教師要從教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)情出發(fā)，靈活運(yùn)用。在教學(xué)人教版八上“be going to”語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生們的口語(yǔ)輸出，提高口語(yǔ)交際能力，以“National Day”為契機(jī)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“We are going to have a party.”的課堂活動(dòng)。在令人興奮的情境氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生的各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，如結(jié)合主題用英語(yǔ)表演的游戲、小魔術(shù)、合唱、情景劇等，他們積極踴躍設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備道具，在課堂上將這些活動(dòng)展示出來(lái)，使教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，教學(xué)活化為交際，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體、思維和情感要素，切實(shí)提高課堂效率。

2.3 整合開發(fā)適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容

教師與學(xué)生是教材的主人，更是新教材與新的教學(xué)智慧的主體。教材的功能應(yīng)從承載知識(shí)的技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展。合理地整合教材內(nèi)容是指刪掉一些內(nèi)容，收取原教材外的一些對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有用、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的教材內(nèi)容要能體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)知的科學(xué)性。教材的開發(fā)與整合應(yīng)努力做到思維性、人文性、生活性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)以課標(biāo)為藍(lán)本，借鑒具有思維價(jià)值的內(nèi)容，選取教材中沒有的，卻符合課標(biāo)的更具有人文氣息的個(gè)案，通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。教師要注意將教材同類內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)內(nèi)容包含的學(xué)法技能進(jìn)行提取，精選相近學(xué)法的材料讓學(xué)生“庖丁解牛”，一試身手。

2.4 構(gòu)建客觀多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

對(duì)學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以有效調(diào)控教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)中應(yīng)注意多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以利用絕對(duì)評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，教師可采用相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果和自身比較，評(píng)價(jià)對(duì)象沒有精神負(fù)擔(dān)，為這些學(xué)生的發(fā)展提供寬松的空間，使其找到進(jìn)步的感覺，體驗(yàn)成功的愉悅。自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我覺醒的一個(gè)重要評(píng)價(jià)步驟。對(duì)在求知中摸索前行的學(xué)生，多一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)，鼓勵(lì)他們尋找各種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們用各種途徑解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不等于無(wú)原則的表?yè)P(yáng)，要找準(zhǔn)激勵(lì)點(diǎn)、客觀誠(chéng)懇、適度。另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思，總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，逐步形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師要重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要借鑒已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）