許諾

（遼寧科技學(xué)院，遼寧 本溪 117000）

書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。[1]

根據(jù)《遼寧省校企聯(lián)盟信息共享與服務(wù)平臺(tái)》上的數(shù)據(jù)顯示，目前，遼寧省參與校企聯(lián)盟的高校有177所，幾乎覆蓋省內(nèi)高等院校；企業(yè)有3392家，遠(yuǎn)不及高校的參與率。我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作興趣不大。由于拓展合作的深度與廣度的機(jī)遇減少，產(chǎn)業(yè)文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)很難實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)尚未意識(shí)到校企合作的巨大優(yōu)勢(shì)。

就本校來(lái)看，本校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，主動(dòng)牽線搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，逐步形成了訂制式人才培養(yǎng)新模式。就本地區(qū)而言，2017年，遼寧省出臺(tái)《加強(qiáng)校企聯(lián)盟建設(shè)實(shí)施方案》等相關(guān)文件，提出要補(bǔ)齊以往校企聯(lián)盟短板，打造完善高效的校企聯(lián)盟。[2]利用 NLPIR 中文分詞平臺(tái)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，所獲詞云如下。

圖1 關(guān)于校企聯(lián)盟關(guān)鍵詞的詞云圖

一、研究意義

校企合作已經(jīng)不僅限于高職院校，許多應(yīng)用型本科高校也加入校企合作。校企合作在科技成果轉(zhuǎn)化、提升行業(yè)人才素質(zhì)、優(yōu)化我國(guó)科技資源配置和推動(dòng)科技進(jìn)步方面具有重要意義，將為更多的專業(yè)人才創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)遇和更大的發(fā)展空間，構(gòu)成良性循環(huán)體制，助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、研究思路與創(chuàng)新

在本次調(diào)研過(guò)程中，我們采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地調(diào)查同步進(jìn)行的調(diào)查方法，通過(guò)各教育機(jī)構(gòu)和信息平臺(tái)等相關(guān)報(bào)道了數(shù)據(jù)挖掘以及在遼寧省校企聯(lián)盟相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，將所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

校企聯(lián)盟是一個(gè)新興的經(jīng)濟(jì)合作模式，從最初的職業(yè)教育推廣到如今的本科教育，市場(chǎng)前景廣闊，由此確定了本次課題研究方向。在數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和分析方面，SPSS操作簡(jiǎn)便，功能強(qiáng)大，針對(duì)性強(qiáng)，Excel豐富的函數(shù)庫(kù)極大地?cái)U(kuò)充了軟件本身的應(yīng)用范圍。[3]

三、調(diào)查方案與實(shí)施

為降低實(shí)驗(yàn)成本，使數(shù)據(jù)更詳細(xì)，結(jié)果易控制，我們選用問(wèn)卷調(diào)查法作為主要調(diào)查方式。其次，我們選用訪問(wèn)調(diào)查法輔助本次調(diào)研，在最大程度調(diào)動(dòng)受訪者的積極性的同時(shí)，適應(yīng)多變的客觀情況。并借助檢索工具等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘。[4]

在本次調(diào)查中，我們借助抽樣框以確定總體抽樣范圍和結(jié)構(gòu)，按照隨機(jī)原則抽選樣本，保證樣本抽取不受系統(tǒng)性因素的影響。我們針對(duì)不同人群設(shè)計(jì)兩種問(wèn)卷——高校問(wèn)卷和企業(yè)問(wèn)卷，符合調(diào)查對(duì)象合適性原則，具有較強(qiáng)科學(xué)性。

四、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與分析

（一）區(qū)分度分析

為盡最大可能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，降低誤差并縮短項(xiàng)目執(zhí)行周期。通過(guò)對(duì)量表進(jìn)行區(qū)分度分析檢驗(yàn)題項(xiàng)的可靠程度，以去除差異不顯著的項(xiàng)目。

表1 調(diào)查問(wèn)卷的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

（二）信度檢驗(yàn)

通過(guò)SPSS分別對(duì)兩份問(wèn)卷的回收數(shù)據(jù)采用Cronbach Alpha信度系數(shù)測(cè)量項(xiàng)目的內(nèi)在一致性。

表2 信度系數(shù)檢驗(yàn)

（三）因子分析

效度分析指對(duì)尺度量表達(dá)到測(cè)量指標(biāo)準(zhǔn)確程度進(jìn)行分析的過(guò)程。[5]在進(jìn)行因子分析前需要進(jìn)行KMO和Bartlett 球狀檢驗(yàn)。

表3 數(shù)據(jù)的KMO和Bartlett 球狀檢驗(yàn)

我們根據(jù)問(wèn)卷劃分維度分析，進(jìn)行KMO檢驗(yàn)以證明維度劃分較好,問(wèn)卷能夠達(dá)到本次調(diào)查目的，采用目前調(diào)研適用范圍較廣的主成分分析法進(jìn)行因子分析。

表4 校企合作公因子方差

（四）模型分析

1.PEST分析模型

表5 校企合作PEST分析模型

2.SWOT分析模型

表6 校企合作SWOT分析模型

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)SPSS分析，校企類型、合作內(nèi)容等都影響了校企合作的發(fā)展。目前校企合作仍然是高校占有主動(dòng)權(quán)，企業(yè)相對(duì)被動(dòng)或不動(dòng)，使得校企合作一直未能更好的推行。

國(guó)家正在相繼出臺(tái)政策以完善校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，積極促進(jìn)地方區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，校企合作模式能多方面促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生長(zhǎng)，校企合作前景廣闊，潛力巨大，值得期待。