沈 灝，盧翌春

（上海開放大學松江分校 人文系，上海 松江 201600）

一、國家開放大學學位英語考試簡介

（一）政策要求

國家開放大學學位英語考試，參照《中華人民共和國學位條例（1981）》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法（1981）》《關(guān)于授予成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位的暫行規(guī)定（1988）》《國務(wù)院學位委員會、國家教育委員會關(guān)于整頓普通高等學校授予成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位工作的通知（學位［1991］11號）》等多項國家教育政策執(zhí)行，其中，《國務(wù)院學位委員會、國家教育委員會關(guān)于整頓普通高等學校授予成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位工作的通知（學位［1991］11號）》中特別指出：“要建立對學位申請者進行外國語和其他課程考試或考核的制度。成人本科畢業(yè)生申請學士學位，必須參加由地方高等教育主管部門參照普通本科教育外國語教學大綱的要求統(tǒng)一命題和組織的外國語考試。”

（二）學位考試現(xiàn)狀

從近幾年的實際情況來看，國家開放大學學位英語考試效果堪憂，考試通過率及學位獲取率較低，不同專業(yè)學位獲取率差異較大，學校和學生本人對獲取學位重視程度不夠。同時，國家開放大學合作院校的考試要求也不盡相同，比如對外經(jīng)貿(mào)大學金融學、英語專業(yè)學位英語考試，以及其他22個專業(yè)（人數(shù)最多）的北京地區(qū)成人本科學士學位英語統(tǒng)一考試均采取筆試形式，而北京工商大學市場營銷專業(yè)學位英語考試、東北財經(jīng)大學工商管理專業(yè)學位英語考試則多采用機考形式。

（三）國家開放大學學位考試簡介

1. 背景

2015年，北京市學位委員會印發(fā)《關(guān)于批準國家開放大學為學士學位授予單位的通知》（京學位〔2015〕1號），國家開放大學正式成為學士學位授予單位。與此同時，國家開放大學制定《國家開放大學學士學位授予工作實施細則（試行）》，其中規(guī)定，國家開放大學的本科學員需要通過下列學位英語考試中的一種：國家開放大學學士學位英語考試、北京地區(qū)成人本科學士學位英語考試（北京地區(qū)成人三級英語考試）、全國公共英語等級考試三級（PETS-3）或以上、國家大學英語（含其他語種）四級考試（425分及以上）［1］。同時規(guī)定，合作院校的學位授予協(xié)議在2019年陸續(xù)到期后不再續(xù)簽，統(tǒng)一發(fā)國家開放大學學士學位。國家開放大學非英語專業(yè)學士學位英語考試試卷結(jié)構(gòu)與國家開放大學英語專業(yè)學士學位英語考試試卷結(jié)構(gòu)如表1、表2所示。

2. 考試概況與推行進程

國家開放大學學位英語考試每年舉行2次，分別在5月和11月，每次考試時間為120分鐘?？荚囉蓢议_放大學本科學士學位英語考試委員會負責命題，由國家開放大學教務(wù)部組織實施考試。2018年12月，全國開放大學7個點參加試考，其后，根據(jù)試考進行修正。2019年春繼續(xù)試考，計劃在2019年秋全面鋪開。

表1 國家開放大學非英語專業(yè)學士學位英語考試試卷結(jié)構(gòu)

表2 國家開放大學英語專業(yè)學士學位英語考試試卷結(jié)構(gòu)

二、國家開放大學學位英語教學過程中的難點分析

（一）國家開放大學學位英語考試范圍較廣，教材跨度較大

國家開放大學學位英語考試多來自相關(guān)教材。以2019年5月國家開放大學學位英語考試（非英語專業(yè)）為例，國家開放大學以新公共英語四個系列教材（即《人文英語》《管理英語》《商務(wù)英語》《理工英語》）的三、四冊為依托，新建學位英語考試題庫。例如，“交際用語”直接選自課本對話，“詞語用法與語法結(jié)構(gòu)”從相關(guān)課文語段中選取，“閱讀理解”和“完型填空”按照相關(guān)課文語段略有改編，“翻譯”直接采用文章中的句子。國家開放大學學位英語考題的教材跨度也比較大。比如，“交際用語”的第一題選自《商務(wù)英語3》，第2道題選自《理工英語3》。

（二）“教考”分離，公共英語課時不足，導(dǎo)致復(fù)習備考困難重重

教學過程中的最大難點是，按照目前的專業(yè)課程設(shè)置，工商管理、會計、物流管理等專業(yè)的學生僅學習《管理英語3》《管理英語4》，社會工作、法學、學前教育等專業(yè)的學生僅學習《人文英語3》《人文英語4》即可，但學位考試卻考四個系列8本教材，學生完整復(fù)習8本教材困難較大，針對學位英語考試的考前輔導(dǎo)也只能停留在題型、語法、詞匯的講解階段，無法實現(xiàn)針對性的訓(xùn)練。

公共英語課時不足也是制約因素。以上海開放大學為例，按照近幾年課時壓縮的總體思路，半數(shù)分校公共英語課程的學期課時數(shù)僅8次左右，有的分校甚至壓縮到4～6次。目前國家開放大學本科學制為兩年半，按照每學期8次課時數(shù)來算，即每兩周上一次課，每次4個課時，教學內(nèi)容包括文本教材、數(shù)字教材、形成性考核冊，以及網(wǎng)上的各類專項輔導(dǎo)練習，教學課時與教學內(nèi)容嚴重失衡，導(dǎo)致教學進度與教學效果的矛盾愈發(fā)明顯。

近幾年來，上海開放大學總校及個別分校嘗試開設(shè)針對國家開放大學學位英語考試的輔導(dǎo)班，但是由于缺乏長效管理機制，對學生的學習支持服務(wù)不到位，以及學生學習時間投入不夠等因素，導(dǎo)致輔導(dǎo)的成效欠佳。

（三）學生英語基礎(chǔ)整體較差，學習時間投入不夠，學習投機心理蔓延

開放教育免試入學的特點決定了生源質(zhì)量參差不齊。隨著高校擴招，高考的?？其浫》謹?shù)線逐年降低，成人高考、自學考試、網(wǎng)絡(luò)學院的競爭態(tài)勢愈發(fā)明顯，開放教育生源質(zhì)量下滑趨勢明顯，大部分學生不僅缺乏基礎(chǔ)的英語詞匯與語法知識，甚至連最基本的單詞拼讀能力都不具備，學習公共英語課程已經(jīng)是困難重重，應(yīng)對復(fù)習范圍較廣的國家開放大學學位英語考試更是艱難。

英語學習時間投入不夠與嚴重的投機心理蔓延問題，更是制約公共英語教學的兩大不利因素。英語學習時間投入不夠具體表現(xiàn)在學生的網(wǎng)上網(wǎng)下學習參與度、出勤率偏低。此外，嚴重的投機心理蔓延問題在部分學生中一直存在，他們不愿意投入過多的時間與精力進行學習，而是參加網(wǎng)絡(luò)上的所謂“保過班”，企圖通過投機取巧蒙混過關(guān)。

三、國家開放大學學位英語教學對策分析

（一）摸排調(diào)研學生的學位需求與英語水平，搭建溝通平臺，形成工作團隊

基于上述情況，各開放大學及國開分部應(yīng)在新生入學時積極調(diào)查學生的學位需求，對學生的英語水平進行測試，掌握前期的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，便于教師幫助學生盡早確立學位考試目標和復(fù)習應(yīng)考策略；同時及時關(guān)注國家開放大學學位信息、考試政策及動態(tài)，將最新信息發(fā)布給任課教師與相關(guān)學生，做好應(yīng)考的準備。

其次，由各開放大學及國開分部外語系負責搭建溝通平臺，組建學位考試教學工作團隊。學位考試教學工作團隊負責收集國家開放大學學位英語考試相關(guān)資料，與各分校、學院及時溝通；各分校、學院指定一名學位英語教學負責人，在相關(guān)教務(wù)人員的配合下，通過微信群、QQ群發(fā)布學位英語考試的最新信息，并開展實時的溝通互動，從而提高學位英語教學質(zhì)量與工作效率。

再次，加強國家開放大學學位英語考試針對性教學輔導(dǎo)，國家開放大學學位英語考試教學團隊搜集整理國開學位英語考試題庫，任課教師在平時教學過程中分析歷年真題題型，信息部門利用在線學習平臺制作真題題庫和模擬題庫系統(tǒng)供學生使用，通過構(gòu)建多方位的教學支持體系，將學位英語教學輔導(dǎo)落到實處。

（二）加強公共英語的日常教學工作，組織學生旁聽商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程

國家開放大學學位英語考試需要應(yīng)試者具備一定的詞匯、語法、語段分析與概括能力［2］，而這些基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)，需要依靠日常英語學習的積累與內(nèi)化，因此，保證公共英語的教學課時，進行基礎(chǔ)的語法、詞匯訓(xùn)練是必不可少的。

首先，必須保證公共英語課程每學期不少于16次面授課時，另外，還要根據(jù)國家開放大學學位英語考試能力要求，適當增加網(wǎng)上學習內(nèi)容。同時，面授教師需要根據(jù)學生的英語水平與學位需求，幫助有能力、有需求的學生盡早確立學位考試目標和復(fù)習應(yīng)考策略。

其次，針對學生英語基礎(chǔ)知識匱乏的情況，可以組織學生旁聽商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鞏固英語語法詞匯。例如《商務(wù)英語》本科與專科專業(yè)每學期都會開設(shè)《英語語法》《英語語音與正音》《英語寫作基礎(chǔ)》《英語閱讀基礎(chǔ)》《英漢翻譯基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程，可以在學期中組織有意向的同學，隨堂聽課學習，以積累基本的英語語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的知識儲備，為應(yīng)對國家開放大學學位考試做好必要的準備。

（三）有針對性地加強國家開放大學學位考試教學輔導(dǎo)，增設(shè)學位英語考試選修課

首先，相關(guān)英語教師應(yīng)積極鉆研最新公共英語教材內(nèi)容，對國家開放大學學位英語考試涉及的“交際用語”“詞語用法與語法結(jié)構(gòu)”“閱讀理解”“完型填空”“翻譯”五大部分的考核內(nèi)容進行梳理，進行相關(guān)內(nèi)容的講解與分析，從而提高應(yīng)試的針對性。

其次，對國家開放大學學位英語考試的考前輔導(dǎo)工作進行階段性的設(shè)計與推進。第一階段，安排具有豐富教學經(jīng)驗的教師承擔考前輔導(dǎo)工作；第二階段，進行綜合模擬訓(xùn)練，講練結(jié)合，以點帶面，觸類旁通；第三階段，進行題型專項訓(xùn)練，講解歷年考試真題，熟悉學位英語考試每一種題型的解題思路；第四階段，在每年的兩次考試之前，結(jié)合網(wǎng)上平臺上的模擬考試進行綜合練習。

另外，可以考慮在公共英語課程之后（第三或第四學期），增設(shè)一門選修課，專門輔導(dǎo)國家開放大學學位英語考試。

（四）在學位英語教學中整合應(yīng)用數(shù)字化媒體資源，開發(fā)社交媒體的學習功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”“自媒體”時代，數(shù)字化教材與社交媒體的融合是移動學習平臺的發(fā)展方向。因此，可以在學位英語教學中整合利用數(shù)字化媒體資源，開發(fā)社交媒體的學習功能，為學生提供各類數(shù)字化支持服務(wù)，促進考試信息的交流和溝通。

例如，國家開放大學目前主推的一個在線學習 APP——“開放云書院”［3］，其涵蓋國家開放大學目前所有專業(yè)的書籍、習題與多媒體資源，“全媒體數(shù)字教材”更是亮點之一。該APP還包括學位英語考試的相關(guān)內(nèi)容，從考試大綱、樣題，到模擬習題、視頻講解，覆蓋了國家開放大學學位英語考試的各個方面。任課教師可以引導(dǎo)學生熟悉、利用這些數(shù)字化媒體資源，深入了解國家開放大學學位英語考試的題型與要求?！伴_放云書院”APP界面如圖1所示。

圖1 國家開放大學“開放云書院”APP界面

目前，各開放大學及國開分部也開始開發(fā)自己的在線輔導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學生自主在線學習。例如上海開放大學的“英語考試時光”在線輔導(dǎo)平臺，是外語系針對《學位英語考試》《PETS-3》，《大學英語A》《大學英語B》《全國公共英語等級考試》等英語類考試研發(fā)的在線學習平臺，其包含詞匯學習、語法學習等通用英語知識輔導(dǎo)，內(nèi)容豐富實用。針對國家開放大學學位英語考試，學生可以通過其“單詞訓(xùn)練”“題型講解”“真題講解”“考試實訓(xùn)”四個板塊，利用碎片化的學習時間，積累基本的考試詞匯，熟悉考試題型，并通過在線模擬自測練習，逐步提升應(yīng)考能力。“英語考試時光”在線輔導(dǎo)平臺界面如圖2所示。

圖2 上海開放大學“英語考試時光”在線輔導(dǎo)平臺界面

另外，各開放大學及國開分部可以利用目前流行的社交媒體，開發(fā)其在國家開放大學學位英語教學中的巨大潛力，為學生提供各類教學支持服務(wù)［4］。比如通過微博、微信、QQ等社交媒體，定期發(fā)布與國家開放大學學位英語考試相關(guān)的各種數(shù)字化學習資源、文本信息、音頻視頻材料等。學校、教師、學生都可以充分利用這些社交平臺強大的互動功能，進行實時、非實時的溝通與交流，從而增強學生的學習效率與質(zhì)量。

總之，應(yīng)對嚴峻的學位英語考試現(xiàn)狀，各開放大學及國開分部應(yīng)該針對考試與學生兩方面的情況，制定有針對性的應(yīng)對策略，通過搭建分校間溝通平臺形成工作團隊，加強大學英語的日常教學工作，實現(xiàn)數(shù)字化媒體資源在學位英語教學中的整合與運用，匯聚教與學雙方的力量，共同提高學位英語教學的效果，提升國家開放大學學位英語的考試通過率。