陳智峰

詩(shī)之江，是指浙江永嘉楠溪江。永嘉素有“中國(guó)山水詩(shī)的搖籃”之美譽(yù)，楠溪江的山水，孕育出了“山水詩(shī)鼻祖”謝靈運(yùn)的諸多山水詩(shī)篇，是舉世公認(rèn)的中國(guó)山水詩(shī)發(fā)祥地。我在永嘉山區(qū)的一所中學(xué)有12年的任教經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)出了一門(mén)市級(jí)精品選修課程《發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美》。

詩(shī)之島，是指浙江溫州江心嶼。江心嶼有“中國(guó)詩(shī)之島”之美譽(yù)，從謝靈運(yùn)開(kāi)始，歷代詩(shī)人如孟浩然、李白、杜甫、韓愈、陸游、王十朋、葉適、文天祥、劉基、袁枚、夏承燾等，均登上江心嶼并留下傳世詩(shī)篇逾一千首。我在溫州市區(qū)一所中學(xué)已任教7年，開(kāi)發(fā)了一門(mén)省級(jí)精品選修課程《走筆江心嶼》。

縱觀(guān)這兩門(mén)選修課程，雖然均圍繞詩(shī)歌這種文體來(lái)開(kāi)設(shè)，且均以本土文化資源為詩(shī)歌寫(xiě)作的載體，但折射出的教育教學(xué)理念卻大不相同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和“教為中心”，后者更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與“學(xué)為中心”。

一、《發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美》：“教為中心”的典型

《發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美》這門(mén)選修課程，分為閱讀和寫(xiě)作兩部分。閱讀部分，分為上、下兩編，上編為中國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)歌賞讀，分為“愛(ài)情”“愛(ài)國(guó)”“詠物”“離別”“哲理”等專(zhuān)題，入選的大多是中小學(xué)課本之外、融內(nèi)容美與形式美于一體的古詩(shī)詞。每一章都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，或討論，或研究，或背誦，或賞析，形式多樣，內(nèi)容豐富。下編為永嘉歷代詩(shī)歌賞讀，分“寫(xiě)景”“紀(jì)游”“田園”“別錄”等專(zhuān)題，遴選永嘉歷代先賢的名詩(shī)，兼收歷代名詩(shī)人（如謝靈運(yùn)、孟浩然、李白、陸游等）題詠永嘉山水之作，并收民國(guó)時(shí)期一些名校友的古典詩(shī)詞佳作。上編針對(duì)全體學(xué)生，為“通識(shí)教育”部分;下編針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為“發(fā)展教育”部分;寫(xiě)作部分為“詩(shī)詞創(chuàng)作指津”，針對(duì)少數(shù)對(duì)古典詩(shī)詞興趣濃厚的特長(zhǎng)生，為“專(zhuān)長(zhǎng)教育”部分。特別收錄了永嘉詩(shī)壇元老谷尚寶先生的《格律平仄16式速記法》，以幫助學(xué)生盡快地熟悉并掌握格律詩(shī)的平仄，為學(xué)生從事淺易的古詩(shī)創(chuàng)作鋪平了道路。

我們?cè)?006年10月和2009年12月分別做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)三年的選修課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)有了大幅度的提高，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的人數(shù)大幅度地增加，詩(shī)歌甚至已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。

在課程實(shí)踐中，我多次帶領(lǐng)學(xué)生赴楠溪江的山山水水間采風(fēng)，創(chuàng)作了大量富有時(shí)代氣息和楠溪江風(fēng)采的古詩(shī)詞。這樣的活動(dòng)被錢(qián)夢(mèng)龍先生譽(yù)為“得江山之靈氣，寫(xiě)錦繡之詩(shī)篇”。自2006年下半年開(kāi)始，學(xué)生創(chuàng)作的300余首詩(shī)作在《學(xué)生時(shí)代》《三峽詩(shī)詞》《東坡赤壁詩(shī)賦》《中華詩(shī)教》等10多家報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表，另有200余人在各級(jí)征文比賽中獲獎(jiǎng)。

我還創(chuàng)建了溫州市第一個(gè)創(chuàng)作古典詩(shī)詞的中學(xué)生詩(shī)社“蒼峰詩(shī)社”，培養(yǎng)了一批校園小詩(shī)人，他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫(huà)著生活、抒寫(xiě)著情感。如周仲尼《游楠溪江》：“人生時(shí)有不如意，總愛(ài)投身大自然。柳綠花紅何處覓，松青柏翠嶼山巔。登峰伸臂擎天近，觀(guān)景倚樓得月先。忘卻憂(yōu)煩添樂(lè)趣，歡聲笑語(yǔ)溢胸間?！苯饡杂选杜镁x》：“郁柳村旁繞，楠江遇宅彎。琵琶聲悅耳，苦櫧籽可餐?？崾钌海瑖?yán)冬育惠泉。龍津流百世，古井越千年?！崩罾桌住堕〈濉罚骸八闵狡娴?，天生美景妍。風(fēng)來(lái)花自舞，春至燕呢喃。柳樹(shù)岸邊戲，梨花院里歡。楠溪江畔眺，不再慕桃源?！?/p>

2010年12月，學(xué)生的古典詩(shī)詞作品集《雛鳳清聲》正式出版，這是當(dāng)代溫州第一本由中學(xué)生創(chuàng)作的古典詩(shī)詞作品集，受到了多位專(zhuān)家學(xué)者的高度贊譽(yù)，被傳為甌越大地上詩(shī)教之佳話(huà)。對(duì)這門(mén)課程，浙江師范大學(xué)王尚文教授熱情洋溢地評(píng)價(jià)道：“永嘉詩(shī)歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人輩出，成就輝煌。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美，從而詩(shī)化心靈，寫(xiě)出具有時(shí)代精神的新作，這是當(dāng)代語(yǔ)文教育的創(chuàng)舉。”2011年，這門(mén)選修課入選了溫州市首批精品選修課程，并被評(píng)為溫州市第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

《發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美》這門(mén)選修課程可謂碩果累累，師生均獲益匪淺。美國(guó)教育家華特·科勒涅斯曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@門(mén)選修課程很好地利用了楠溪江這個(gè)地方文化載體，把學(xué)生的目光引向鮮活的地方課程資源，帶著學(xué)生走出課堂，走入永嘉的山水之間，寫(xiě)出了一大批鮮活的詩(shī)篇。也很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，集中體現(xiàn)了“教為中心”：從課程設(shè)置到教材編寫(xiě)，再到課程實(shí)踐和成果提煉，到處都是我的身影。但細(xì)細(xì)思之，仍有不少缺憾。

這門(mén)課程最大的缺憾是忽視了學(xué)生的主體地位。不論是詩(shī)歌鑒賞資源（均為古典詩(shī)詞）的選取，還是詩(shī)歌創(chuàng)作體裁的選擇（只能寫(xiě)古典詩(shī)詞），或是采風(fēng)地點(diǎn)的確定（有利于古典詩(shī)詞的創(chuàng)作），都由教師（主要是我）來(lái)掌控，因而這門(mén)課程其實(shí)是一元的、單調(diào)的、呆板的。

二、《走筆江心嶼》：“學(xué)為中心”的模板

2013年下半年，我開(kāi)始醞釀另一門(mén)詩(shī)歌選修課程，依托溫州市標(biāo)、“中國(guó)詩(shī)之島”江心嶼。在上一門(mén)詩(shī)歌選修課程的成果和經(jīng)驗(yàn)之上，做了較大幅度的調(diào)整，擇要羅列如下：

首先，在詩(shī)歌鑒賞資源的遴選上，將主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生。在歷代江心嶼詩(shī)歌的閱讀上，我布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——做一份關(guān)于江心嶼的詩(shī)歌手抄報(bào)，且只提了基本內(nèi)容的要求：從歷代詩(shī)人歌詠江心嶼的近千首詩(shī)歌中選取你喜歡的10首，從江心嶼上各景點(diǎn)中的上百副對(duì)聯(lián)中選取你欣賞的5副。至于選哪些詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)，手抄報(bào)版面怎么設(shè)計(jì)，圖文怎么布置，均由學(xué)生自主確定。因此，學(xué)生做得興味盎然，詩(shī)歌手抄報(bào)五花八門(mén)，精彩紛呈。而整個(gè)做手抄報(bào)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生于不知不覺(jué)中記住了關(guān)于江心嶼的多首詩(shī)歌和多副對(duì)聯(lián)。

其次，在詩(shī)歌創(chuàng)作采風(fēng)的方式上，將主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生。這門(mén)課程也安排了實(shí)地考察采風(fēng)的任務(wù)。至于什么時(shí)間去江心嶼采風(fēng)，學(xué)生可以選擇在一學(xué)年內(nèi)的任何一個(gè)周末或某個(gè)假期去;關(guān)于和誰(shuí)一起去江心嶼采風(fēng)，學(xué)生可以選擇與同班同學(xué)結(jié)伴行，也可以選擇與朋友組團(tuán)游，或者與家人親子游，一切均由學(xué)生自主確定。結(jié)果，學(xué)生歡歡喜喜地去，開(kāi)開(kāi)心心地游，高高興興地回。這樣的采風(fēng)方式既解放了學(xué)生，同時(shí)也解放了教師，師生皆大歡喜。

再次，在詩(shī)歌創(chuàng)作文體的選擇上，將主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生。這門(mén)課程的寫(xiě)作部分，也只是布置任務(wù)，學(xué)生可以選擇寫(xiě)詩(shī)評(píng)，也可以選擇寫(xiě)古典詩(shī)詞（格律詩(shī)或詞），還可以選擇寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，甚至可以選擇寫(xiě)對(duì)聯(lián)或自創(chuàng)詩(shī)體來(lái)寫(xiě)。如果寫(xiě)詩(shī)評(píng)，學(xué)生可以針對(duì)江心嶼的某一首詩(shī)歌或某幾副對(duì)聯(lián)，寫(xiě)一篇賞析文章，字?jǐn)?shù)500字以上。結(jié)果，許多學(xué)生成了古代詩(shī)人的當(dāng)代知音，與古人的靈魂在詩(shī)聯(lián)中相遇，寫(xiě)出了豐富多彩的性情文字，如李子依同學(xué)的《孤獨(dú)的島嶼，孤獨(dú)的你——謝靈運(yùn)<登江中孤嶼>賞析》、葉紫薇同學(xué)的《孤島，孤人——讀孟浩然<永嘉上浦館逢張八子容>》、李小萌同學(xué)的《別樣的憂(yōu)傷與落寞——讀杜甫<送裴虬尉永嘉>》、孫儷爾同學(xué)的《遺世獨(dú)立的美——我讀張子容<泛永嘉江日暮回舟>》，鄭潔同學(xué)的《布衣情懷，孤嶼知音——讀徐照<題江心寺>》、李政毅同學(xué)的《云聚云散，潮漲潮落——江心寺對(duì)聯(lián)賞析》……如果學(xué)生選擇寫(xiě)古典詩(shī)詞，那么既可以選擇寫(xiě)絕句，如張秦瑜同學(xué)的《江心嶼望塔有懷》：

晴空萬(wàn)里白云間，巍峨之勢(shì)入摩天。

江心雙塔相對(duì)望，冷清孤寂過(guò)千年。

也可以選擇寫(xiě)律詩(shī)，如季洲旋同學(xué)的《江中孤島》：

船動(dòng)來(lái)風(fēng)浪，飛雨孤島行。

鞋底浸心涼，寺前作揖情。

傘下密密語(yǔ)，塔旁淅淅聲。

江空傷心色，客去不見(jiàn)影。

還可以選擇寫(xiě)詞，如賴(lài)清和同學(xué)的《百字令》：

芳華正收，玉樓風(fēng)吹徹、寒魄明潔。舉目卻失蘭澤州，自古遺恨時(shí)節(jié)。白鹿已去，翠羅獨(dú)搖，難見(jiàn)風(fēng)吹雪。句隨潮散，暗思采菊籬邊。? 搖光相離紫微，來(lái)路無(wú)憑，煢獨(dú)心緒結(jié)。瓊才何須青云遮，雁鳴不起悲切。遠(yuǎn)山黛碧，初草無(wú)痕，雅歌踏新葉。不念相如，只念一江春月。

如果選擇寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，既可以選擇寫(xiě)景，如陳逸楊同學(xué)的《江心嶼，在雨中》：

登上船，在雨中

螺旋槳旋轉(zhuǎn)著，卷起黃色江水

船疾行著，與你的距離越來(lái)越近

登上島，在雨中

漫步青石板路，感受你

感受歲月在你身上留下的痕跡

東西雙塔，兩兩對(duì)峙

我走進(jìn)，矗立著

撫摸時(shí)光留下的粗糙痕跡

古老榕樹(shù)，扎根島嶼

張開(kāi)雙臂，遮光擋雨

見(jiàn)證著鹿城的發(fā)展與變遷

漫步九曲橋，在雨中

彎彎曲曲，猶如此時(shí)的心情般復(fù)雜

在湖邊，小雨淅淅瀝瀝

雨滴在湖面上迸裂，泛起陣陣漣漪

登上船，在雨中

警笛依舊，船漸漸駛離……

或選擇抒情，如邵白鷺同學(xué)的《江心嶼之歌》：

未知是早春還是暮冬

只嗅得梅花盛開(kāi)的音樂(lè)

千年古韻流轉(zhuǎn)在眉目之間

她的一顰一笑印在心田

時(shí)間無(wú)情地快馬加鞭

放縱雨水的肆意侵蝕

也別妄想破壞這一寺雙塔的容顏

古樹(shù)之根盤(pán)虬臥龍現(xiàn)于人前

不甘于平庸所以不聳入天空

顧自生長(zhǎng)得筆直粗壯

綠得桀驁狂妄

削去冬的肅殺

謝靈運(yùn)的筆尖劃過(guò)這略微灰蒙的蒼穹

一聲驚雷

依舊在低空排出一曲碧波

久久回蕩在甌江之畔

江心這座小嶼

溫州文化的天堂

也可以選擇懷古，如陳廷釗同學(xué)的《謁江心嶼宋丞相文信國(guó)公祠》：

手按利劍，你目光炯炯

望著北邊

那兒有什么？有我大片故土

倘若鉦鼓突響

你會(huì)拔劍轉(zhuǎn)身嗎

重又握住戰(zhàn)旗粗糙的旗桿

重又步入烽火熏冶的硝煙

只是那大宋

早已不復(fù)

只留了你

這個(gè)宋的遺臣

靖康的恥究竟由誰(shuí)來(lái)雪

崖山下的風(fēng)卻依然寒骨

那千年的愁雨

自王天之上

落在了孤臣滿(mǎn)腔熱血之中

這世上早沒(méi)了李廣衛(wèi)青

我只聽(tīng)聞?wù)l在雨中輕叨

匈奴未滅，何以家為

最令我欣喜的是學(xué)生自創(chuàng)了詩(shī)體來(lái)詠江心嶼，有雙塔形詩(shī)，如林晨煒同學(xué)的《孤嶼戀》：

戀

塔尖

相望間

古樹(shù)蒼天

孟樓夕陽(yáng)閑

唐磚宋瓦漢簡(jiǎn)

多少興亡身前現(xiàn)

紫陌紅塵歲歲年年

向上觸不到這白云巔

佇立千年風(fēng)塵都隨云煙

潮起潮落滄海已桑田

云日輝映空水澄鮮

文人墨客留詩(shī)篇

海巖泉水如練

江心寺妙聯(lián)

往事如箭

思前賢

塔院

憐

有梯形詩(shī)，如周姿肖同學(xué)的《題孤嶼》：

江有孤嶼水中游，曙色遠(yuǎn)連山色起。

遙望醉影朦朧，自知秀外慧中。

陰晴雨霧一樣憐，知否知否？

明珠灼灼，人去心流連。

有通篇諧音型，如吳偉斌同學(xué)的《雨嶼》：

雨與余遇于嶼，

欲與嶼魚(yú)語(yǔ)羽。

在這些詩(shī)歌的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了極大的鍛煉和提升。這樣的結(jié)果令我喜出望外，真可謂“百花齊放詩(shī)意鬧，萬(wàn)紫千紅皆是春”。

最后，在詩(shī)歌展示平臺(tái)的選擇上，也將主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生。學(xué)生既可以選擇在我們申請(qǐng)的專(zhuān)題博客“愛(ài)江心嶼，愛(ài)真語(yǔ)文”上展示，也可以選擇推薦給刊物發(fā)表，還可以選擇將作品交于我們由學(xué)校統(tǒng)一結(jié)集出版，均由學(xué)生自主確定。由此，學(xué)生們寫(xiě)起詩(shī)來(lái)更加興致勃勃，專(zhuān)題博客上精彩紛呈，學(xué)生詩(shī)作也屢屢見(jiàn)刊，我們的詩(shī)文集《走筆江心嶼》也由中國(guó)文聯(lián)出版社正式出版。可謂多方收獲，全面豐收。

學(xué)生的這些詩(shī)作為古老的江心嶼詩(shī)歌傳統(tǒng)注入了新的活力，為古老的江心嶼詩(shī)歌文化續(xù)寫(xiě)了新的華章，讓古老的“中國(guó)江心嶼”煥發(fā)了青春光彩。我們欣慰地看到，學(xué)子們?cè)谶@門(mén)選修課程中，發(fā)揮了自己的主體性和主動(dòng)性，走出了狹窄刻板的書(shū)齋生活，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，面對(duì)真實(shí)豐富的社會(huì)文化生活。將自己融入江心嶼的文化與歷史，帶著這個(gè)時(shí)代的味道和溫度，通過(guò)自己的觀(guān)察，帶著自己的體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的詩(shī)篇，為“中國(guó)詩(shī)之島”添上了青春洋溢的一筆。這一切，歸根結(jié)底是因?yàn)樗膫€(gè)字：“學(xué)為中心”。

這門(mén)選修課程不出意料地廣受學(xué)生的喜愛(ài)，正如楊珉同學(xué)所說(shuō)：“這門(mén)課程的作業(yè)讓人感覺(jué)新奇，從而樂(lè)意去做。同時(shí)這些作業(yè)能讓我們更了解溫州本土文化，在形式上也十分開(kāi)放，讓我們有更多選擇的余地。點(diǎn)贊！”這門(mén)課程同時(shí)也受到了家長(zhǎng)們的支持，陳蕾的家長(zhǎng)贊譽(yù)道：“它給年輕一代以無(wú)限的啟示。在領(lǐng)略風(fēng)光的同時(shí)，用心感受古跡，憑吊古人，然后用筆寫(xiě)下自己的真實(shí)感受。的確是一門(mén)很有價(jià)值、意義深遠(yuǎn)的課程?！边@門(mén)課程還受到了專(zhuān)家們的贊譽(yù)，教授級(jí)高級(jí)教師婁沂傾情點(diǎn)評(píng)道：“走筆江心嶼——這個(gè)江心嶼，是地理的江心嶼，是歷史的江心嶼;是文化的江心嶼，是眼中心中的江心嶼;是現(xiàn)今的江心嶼，是未來(lái)的江心嶼。這一切，因‘行走和‘筆會(huì)而融合，成為學(xué)生成長(zhǎng)課程中生動(dòng)的一筆。”令人欣忭的是，這門(mén)課程先后獲得了溫州市精品選修課程和浙江省精品選修課程的殊榮。

毋庸置疑，從《發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美》到《走筆江心嶼》，從“詩(shī)之江”到“詩(shī)之島”，實(shí)現(xiàn)了從“教為中心”到“學(xué)為中心”的華麗轉(zhuǎn)身，讓我們師生收獲頗豐。

（作者單位：浙江師范大學(xué)浙派語(yǔ)文教育研究中心;浙江溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯?? 晁芳芳