黎楚彤

摘 要：隨著我國逐步進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學(xué)校幼師英語教學(xué)模式改革漸漸被提到日程上來，通過建構(gòu)主義和協(xié)作學(xué)習(xí)理論實施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使課堂真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，是中職院校教育者們亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職幼師;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

在中職學(xué)校傳統(tǒng)幼師英語教學(xué)中，課堂任務(wù)主要是由教師講授，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，課堂氣氛的沉悶嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性和創(chuàng)新性品格的發(fā)展。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式允許學(xué)生在課程開始之前，查看與教材文本內(nèi)容密切相關(guān)的微視頻，并通過自主性學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)列表。也就是說，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索、交流和展示，使其形成獨立學(xué)習(xí)，獨自完成任務(wù)的新教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

1 中職學(xué)生幼師英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向是幼兒教育，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)該從孩子小的時候就開始有針對性的培養(yǎng)，尤其是英語學(xué)習(xí)更加不能輸在起跑線上。幼兒教師作為孩子們的啟蒙老師，幼師的英語水平將直接影響到幼兒的發(fā)音、單詞等方面學(xué)習(xí)效果。然而，中職學(xué)校學(xué)生大部分為初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)薄弱，特別是在英語方面，基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)興趣較低，因此學(xué)生們在大部分的課堂當(dāng)中，表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到教師要求。也同樣由于中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生在英語課程方面比較落后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文過程中不愿意主動參與到教學(xué)過程中，最終造成學(xué)生在英語口語表達(dá)、英語語法、英語單詞等方面效果差強(qiáng)人意。因此，改變中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力十分迫切。

2 中職幼師英語課堂實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識不是教師給予的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，通過向他人學(xué)習(xí)，以及通過自身查閱一些學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的知識。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育改革的不斷深入，基于翻轉(zhuǎn)課堂的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在中職學(xué)校廣泛開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式中打破了時間和空間限制，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時間，在課堂上通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)之間的合作探究、展示交流，在課堂外通過微信、QQ、微博等手機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件作為線上線下的學(xué)習(xí)討論平臺，學(xué)生達(dá)到對知識的最大化吸收。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應(yīng)用過程

3.1 課前設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制作好短視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)稿，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生合理分配自己的課余時間，觀看視頻并獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，通過任務(wù)結(jié)果檢測系統(tǒng)，查看自己觀看視頻的學(xué)習(xí)成果。研究表明，學(xué)生的最佳注意力時間為15分鐘左右，因此，教師的教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)盡量的精簡，合理的控制好時間，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)15分鐘。在視頻制作當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點和難點，將重要的詞匯、短語、句型融入到視頻當(dāng)中，根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，使所學(xué)知識更加直觀。此外，教師在制作視頻中應(yīng)當(dāng)注意吸引學(xué)生的注意力，貼合幼教專業(yè)需求，視頻素材選擇一些句型簡單、單詞簡單、趣味性強(qiáng)的句子，比如，利用網(wǎng)絡(luò)上的3D動畫、flash動畫等，組織一些有趣的活動，制作具有立體感和視覺感的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語記憶能力。

學(xué)生在觀看微課過程中，如果遇到難以理解的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料或者在微信群中和同學(xué)進(jìn)行交流探討。上課之前，教師將任務(wù)單回收并進(jìn)行檢查，初步掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行歸納，并將一些有價值的問題在課堂上著重進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識點和解決問題的思路方法。

3.2 課堂調(diào)控

在學(xué)生提前觀看微視頻的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點、長句分析、語法分析等比較難的部分，在課堂上進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師在課堂上對相關(guān)問題進(jìn)行討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，合作探究，相互交流，學(xué)生思想上產(chǎn)生激烈的碰撞，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生之間的合作。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以表演、口語對話等多種形式參與到課堂教學(xué)中.實踐證明，學(xué)生更加愿意在這樣的氛圍中發(fā)言、表達(dá)自己的觀點，構(gòu)建完整的知識體系。此外，由于學(xué)生在未來工作中，教學(xué)是主要內(nèi)容，因此，在英語課堂的教學(xué)互動中，可以讓學(xué)生在課堂上提前練習(xí)以幼師的身份進(jìn)行英語授課，教師在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)模式和活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了綜合性的提高。

3.3 課后評價

在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師為了實現(xiàn)提高學(xué)生成績的目標(biāo)，往往將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“一切為了分?jǐn)?shù)”的思想嚴(yán)重束縛了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變對學(xué)生的評價機(jī)制，促進(jìn)有效教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂討論、展示、小組合作氣氛等情況進(jìn)行及時評價，建立動態(tài)評價制度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實施評價機(jī)制之后，學(xué)生的主動意識得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式做出了改變，學(xué)生會更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的課堂實踐與成效

從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，到利用手機(jī)、電腦通過觀看視頻，和教師、同學(xué)在線上利用中英文交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使學(xué)生可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課前觀看微視頻，不會受到時間、空間限制，線上、線下的交流方式讓師生之間的關(guān)系更加的親近，有利于建立良好的師生關(guān)系。

其次，隨著教育改革的不斷推行，英語教學(xué)課堂應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的而做出轉(zhuǎn)變。教師在教育教學(xué)活動中擔(dān)任組織者和引導(dǎo)者的角色，教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、創(chuàng)新能力、交流能力等，更好的實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)、自主觀看視頻，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生會減少對教師和同學(xué)的依賴，主動利用多媒體計算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備去查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，不論是課余時間學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的互動交流，還是在課堂上的討論、互動、展示等方面，都可以讓學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力得到有效的提高。翻轉(zhuǎn)課堂滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以隨時隨地更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻或查找資料輔助加強(qiáng)理解。因此，在英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力能得到有效的提高。

5 結(jié)語

英語作為中職幼師專業(yè)的重要課程，最終目的是為了培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)等多方面發(fā)展的幼兒教師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，中職學(xué)校的英語教學(xué)中如何更有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師繼續(xù)不斷的進(jìn)行探索和實踐。

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