向濤

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)中，越來越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)方法，綜合的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸的喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度得到有效的降低，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，有利于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

1.1 教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更多的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將更多的教學(xué)精力放在對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)上，為了順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取了新的教學(xué)手段，但還是忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所講述的內(nèi)容，仍然是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗和教材所規(guī)定的重點內(nèi)容來進(jìn)行講述的，根本沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍然處于被動學(xué)習(xí)的地位，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想仍然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得以體現(xiàn)，教師將自身的教學(xué)思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，教師雖然利用一些新型的教學(xué)方式改善了沉悶的課堂氣氛，但缺乏對于教學(xué)效果的測評，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，最終課堂教學(xué)的效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。一些學(xué)生在完成教師所布置的課堂任務(wù)時，仍然按照教師所教授的步驟來進(jìn)行自主探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得不到有效的開發(fā)，學(xué)生的自主探究能力得不到有效的鍛煉。

1.2 學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師一味的追趕教學(xué)進(jìn)度，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，一些教師在講述某一內(nèi)容時，只是讓學(xué)生在一定時間內(nèi)對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)完成之后，教師就開始進(jìn)行下一個數(shù)學(xué)知識點的講解。雖然有的學(xué)生想要在課堂中和教師進(jìn)行溝通和交流，但是由于教師教學(xué)姿態(tài)太過嚴(yán)厲，一些學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼的心里，因而不敢將自己的疑問向教師進(jìn)行提問。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是浪費課堂時間的行為，教師將更多的教學(xué)精力放在了對數(shù)學(xué)理論知識的講解上。教師在教授完課堂內(nèi)容時，就回到辦公室中，并沒有在教室中停留一兩分鐘，解答學(xué)生的疑惑。因為教師忽略了和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要性，所以一些學(xué)生逐漸喪失了和教師進(jìn)行溝通交流的意識，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的鍛煉，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)煩躁的情緒，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到全面的提高。

2 多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元應(yīng)用策略

2.1 運用信息技術(shù)的教學(xué)手段

隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸作為一種新型的教學(xué)手段，被廣泛的用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運用多媒體的教學(xué)手段，不僅使得課堂教學(xué)氛圍得到了改善，還使得一些抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠生動直觀地向?qū)W生展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感覺到非常的輕松。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識點較多，學(xué)生的理解能力有待提高。假如教師在小學(xué)課堂教學(xué)中仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生會逐漸的喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的有效開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中講述應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)手段，巧用信息技術(shù)多元化的功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生制作這樣的課件：“小明家里有6個人，媽媽要將一個西瓜分成6份，一份是1/6，那么3份是多少呢？”，在下頁課件中，教師要將3份西瓜單獨調(diào)出來，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在思考過后會說三份西瓜是3/6，在學(xué)生回答出這一答案之后，教師就要像學(xué)生引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了積極探究的想法之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前課件的內(nèi)容：3/6還可以表達(dá)成1/2，使學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維得到有效的擴(kuò)展，并且在這一教學(xué)過程中，教師也加強(qiáng)了和學(xué)生之間的溝通交流，有利于學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)課堂知識點。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師將教學(xué)重點放在了對數(shù)學(xué)理論知識的講述上，并沒有在課堂中開展相關(guān)的實踐教學(xué)讓學(xué)生在實際操作中感受一些數(shù)學(xué)理論知識或者是結(jié)論，使得整個教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍之中，為了改善這一情況，提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂講述的過程中增加學(xué)生實踐的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生在實踐中激發(fā)對未知內(nèi)容的探索欲望。比如教師在講述“測量”這一內(nèi)容時，教師要在課前讓學(xué)生將一些生活中的常見物體作為輔助學(xué)習(xí)用具帶入到課堂中，在課堂開始時，教師在向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的測量知識點之后，教師要讓學(xué)生運用一些方法測量自己所帶生活物體的長度，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師不要向?qū)W生講述具體的測量方法，要讓學(xué)生在自主探索的過程中尋找正確的測量方法，為了提高學(xué)生自主探索的效率，教師還可以運用小組合作的方式，提高學(xué)生測量方法的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)生測量完成之后，教師再向?qū)W生講述正確的測量步驟和測量思路。在這個教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維和邏輯能力會在潛移默化中得到有效的提高，使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果達(dá)到新課程的要求。

3 結(jié)束語

由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在著諸多的弊端，再加上新課改的來臨，教師要根據(jù)時代的要求來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式和教學(xué)手段，運用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，使得一些生硬的數(shù)學(xué)理論知識能夠在實踐中得以驗證，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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