【摘要】本文主要以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的大學英語閱讀教學設計為重點進行闡述，從課前教學設計、課中教學設計、課后教學設計這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的學習能力和質(zhì)量。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學英語;閱讀教學

【作者簡介】廖霞（1977-），女，四川廣漢人，四川工商學院外國語學院，講師，本科，研究方向：英語教學研究。

引言

在新課改背景下，出現(xiàn)了較多新型教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。在大學英語閱讀教學中，應用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升教師的教學質(zhì)量和效率，還可以調(diào)動學生的學習積極主動性，促進學生個性化發(fā)展，使各個層次的學生都可以得到進步。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對英語閱讀教學進行有效設計，使學生可以全身心地投入到英語閱讀學習中，提升學生的英語學習能力和質(zhì)量。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的大學英語閱讀教學設計進行深入分析。

一、課前教學設計

在課前，教師可以把教學內(nèi)容提前放到網(wǎng)絡交流平臺中，以供學生進行自主學習。該過程主要是輸入知識的過程，為課堂閱讀訓練奠定堅實基礎，例如語言方面和其他知識的準備。

首先，對教學視頻進行觀看。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在教學視頻的引導下，對知識進行預習。教師結(jié)合教學內(nèi)容、目標、對象，挑選合理的閱讀教學內(nèi)容，并進行視頻制作，把視頻上傳到網(wǎng)絡平臺中，使學生可以在移動終端對視頻內(nèi)容進行下載學習。在制作教學視頻時，需要注意的是視頻時間不要太長，最好保持在5-8分鐘，并且需要難度適中，符合學生的實際學習情況，還需要具有一定的趣味性，進而有效調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的預習積極主動性。例如，在講解第三冊第一單元時，該單元的閱讀課文是Were All Individuals。在課前，教師可以把課文中的中點詞匯、短語、句子、課文的主題思想、閱讀策略等內(nèi)容制作成視頻。學生通過對視頻的觀看，可以大致掌握課堂上要學習的內(nèi)容。

其次，對課前學習任務進行完善。在學生對視頻進行自主觀看以后，需要對教師布置的課前練習進行完成，并把練習的完成情況和答案利用微信反饋給教師，進而使教師可以對學生的預習情況進行掌握，在課堂上對學生實施更加具有針對性的教學。例如，教師可以設計一個課堂口頭匯報的作業(yè)，要求學生利用英語把課文的主題思想表達出來，并根據(jù)自身的經(jīng)歷對課文中的信息進行評論。

二、課中教學設計

首先，教師需要對學生進行快速測評，進而對學生課前預習中存在的問題進行確定和了解。其次，教師需要結(jié)合學生存在的問題和教學內(nèi)容，為學生營造良好的教學情境。教師可以對多媒體設備進行充分利用，對新聞、音樂等內(nèi)容播放給學生，使學生可以對背景知識進行了解，進而更加深入的理解課文。最后，教師需要進行詞匯講解，對閱讀策略與方法進行討論與訓練。在閱讀理解過程中，詞匯是非常重要的一個因素，因此想要有效提升閱讀教學效果，首先需要把詞匯障礙掃清。教師可以先把詞匯的意義與用法講解給學生，并利用填空聯(lián)系、猜詞游戲等活動，鞏固學生對這些詞匯的記憶。通過這樣的課堂教學設計，不僅可以充分調(diào)動學生的學習興趣，還可以提升學生的閱讀能力，加深學生對課文的理解。

緊接著，教師需要組織學生進行拓展性的討論，進而內(nèi)化學生的知識。例如，教師可以組織學生進行小組合作學習，指引學生進行探究式學習。如在講解第三冊第五單元中的課文Romance時，課文的結(jié)尾并不明確，教師在講解時指引學生以小組為單位，對課文的結(jié)尾進行討論。通過這樣的教學模式，不僅可以使學生的思路得到拓展，還可以使學生更加深入的理解課文，內(nèi)化學生的知識。

三、課后教學設計

在課堂學習結(jié)束以后，想要使學生對所學內(nèi)容進行鞏固與深化，教師需要適當?shù)貫閷W生進行學習任務的安排，例如要求學生對課文進行泛讀、要求學生進行閱讀技巧的練習等。指引學生通過多種形式的額手段，展示出所學習的內(nèi)容，例如結(jié)合課文內(nèi)容進行幻燈片制作、進行短劇創(chuàng)作、進行視頻錄制等，并把成果上傳到網(wǎng)絡平臺中，提供給其他學生進行學習和觀看以及評價。此外，教師需要對網(wǎng)絡平臺中的交互功能進行充分利用，和學生之間構建良好的關系，對學生學習過程中存在的問題進行及時解決，有效的指導與評價學生的學習成果，進而使學生可以消化與鞏固學習到的知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，基于暗轉(zhuǎn)課堂教學模式，對大學英語閱讀教學進行設計是非常重要的，不僅可以促進教學質(zhì)量與教學效率的提升，還可以促進學生英語綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，通過多種形式的教學手段，對學生進行閱讀教學。這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生學習的積極主動性，促進學生個性化發(fā)展，提升學生的英語學習能力，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳俊萍.基于網(wǎng)絡教學平臺的高職大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計研究[J].海外英語，2018（23）：112-113.

[2]陳瑜.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語閱讀教學中的探究——基于建構主義理論視角[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（06）：372+374.