【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，其對于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來越深刻的影響，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了更多的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用開始朝著多樣化的趨勢發(fā)展。本文，將以“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用為例，探討做好該項教學(xué)工作的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語教學(xué);困境;未來走向

【作者簡介】曾媛，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的教育教學(xué)方法，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最為明顯的差異就在于師生之間的互動更為頻繁，但是在該教學(xué)方式應(yīng)用期間還存在有許多的問題。許多教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時沒有掌握相應(yīng)的方法和訣竅，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分的理想，下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識對相關(guān)教學(xué)方法進行詳細分析和論述。

一、高校英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的困境

1.教學(xué)思維定式制約課堂教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在明顯的差異，其是一種線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的知識傳授和內(nèi)化環(huán)節(jié)。這種新型教學(xué)模式對于教師的教學(xué)思維也提出了新的要求，教師在教學(xué)中需要將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路者，因此，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)。然而，在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)信許多教師的教學(xué)思維依然受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，其習(xí)慣于將自己當(dāng)成課堂的主宰，過分關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及等級考試，忽視了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的價值和作用。

2.“網(wǎng)絡(luò)技能水平”制約教師課堂操作的“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂是一種融合多種項目和案例的教學(xué)方式，該教學(xué)方式的突出性特點就在于其能夠有效地豐富學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的動手操作能力和知識水平。當(dāng)然該教學(xué)方法的應(yīng)用對于教師的綜合素養(yǎng)要求也比較高，其要求教師具備一定的計算機知識和技能，能夠靈活的應(yīng)用自己所儲備的英語教學(xué)知識，制作教學(xué)視頻。但是，在實際的教學(xué)中，大部分教師的工作都比較繁忙，而且部分教師的年紀(jì)偏大，其對于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)技術(shù)了解不夠深入，沒有接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分的理想。

3.“教學(xué)體制”羈絆教師“翻轉(zhuǎn)”的步伐。自2000年之后，高校大面積的擴招之后，高校英語教學(xué)模式也發(fā)生了天翻地覆的變化，教師的教學(xué)面臨著前所未有的變化，教師的課時教學(xué)數(shù)量與日俱增，如據(jù)相關(guān)研究表明，大學(xué)教師規(guī)定的工作量在8-10節(jié)最為合適，但實際上，由于招生人數(shù)飛速增加，而教師人數(shù)沒有跟上學(xué)校擴招的步伐，因此高校大部分教師的教學(xué)壓力都比較大，一名英語教師需要負責(zé)多個班級的教學(xué)，一個班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)多在50人以上。而英語知識是一門實踐性很強的課程，學(xué)好英語知識并非是簡單的通過英語等級考試或者是熟記多少英語單詞，其關(guān)鍵在于實踐，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師教學(xué)壓力大，因此學(xué)生實踐的機會并不是很多。此外，由于英語課程自身特點的影響，其教師群體以女性為主，女性教師面臨著生育、養(yǎng)育子女等多方面的壓力，自我提升的機會相對來說比較少，這使得他們在學(xué)習(xí)新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)習(xí)精力有限，難以真正的掌握相應(yīng)的技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)不甚理想。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語教學(xué)中的未來走向

1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語課堂上的應(yīng)用絕非一朝一夕的事情，其對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對來說比較高，如果學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不到位，即便是教師想要應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂也是“巧婦難為無米之炊”。同時，教師的教學(xué)能力和思維如果沒有跟上時代發(fā)展的步伐，那么翻轉(zhuǎn)課堂的作用也難以得到有效的發(fā)揮。所以說，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地借助當(dāng)?shù)卣捌髽I(yè)的力量，籌集更多的資金，建立可行的制度，做好翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)工作。學(xué)校可以創(chuàng)造更多的機會鼓勵更多教師“走出去”，讓他們學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的技能。而且學(xué)校也可以積極地開展“請進來”的活動，邀請各大高校在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面有突出性成果的優(yōu)秀教師，為學(xué)校教師傳授翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計、視頻制作等方面的經(jīng)驗。通過這些方式提升高校英語教師的教學(xué)能力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。

2.削減“負荷”，為“翻轉(zhuǎn)課堂”保駕護航。在信息技術(shù)教學(xué)改革背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不再是某個教師零星或簡單的嘗試，其應(yīng)當(dāng)是整個教學(xué)體系的規(guī)模效益?；谶@樣的原因，在未來的教學(xué)中高校要想應(yīng)用好該教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為教師的教學(xué)保駕護航。首先，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“減負”，減少課時數(shù)量，如可以將學(xué)生分層，然后安排教師有針對性的教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供契機。同時，要豐富高校英語教師的類型，不能讓女性教師成為英語教學(xué)的主要群體，還需要適當(dāng)?shù)恼衅敢恍┠行越處?，盡可能為教師提供更加充足的時間，讓他們有更多的精力探索和學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”知識，提升自己的能力，為教育教學(xué)工作的開展準(zhǔn)備工作。此外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的展示自我的空間，引導(dǎo)他們自主的借助翻轉(zhuǎn)課堂探索自己感興趣的英語知識。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，該教學(xué)方法的應(yīng)用也對教師的教學(xué)提出了新要求，教師必須要熟練的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，更新自身的教學(xué)觀念，這樣才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

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