【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，手機(jī)等智能移動(dòng)終端可以成為學(xué)習(xí)載體，承接課程信息的輸入。教師作為課程設(shè)計(jì)者，應(yīng)思考如何結(jié)合相關(guān)的資源模式與教學(xué)模式，規(guī)劃并完成整合移動(dòng)工具的高職教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂之上與課堂之外的連接。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;智慧教學(xué)平臺(tái)

【作者簡(jiǎn)介】歐渝，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，確立了教育信息化在整個(gè)教育發(fā)展浪潮中的關(guān)鍵戰(zhàn)略地位。近年來(lái)，CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的關(guān)于“教育信息化”的期刊論文激增，其中有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的論文有105，725篇，有關(guān)“智慧課堂”的論文有14，312篇，可見(jiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂是目前國(guó)內(nèi)的研究熱門(mén)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂

傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、教師的權(quán)威和地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著書(shū)本來(lái)進(jìn)行。而智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)這一教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆性的創(chuàng)新，其以學(xué)生為中心，實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)流程，將新課導(dǎo)入板塊放置于課前預(yù)習(xí)階段，而課堂上進(jìn)行問(wèn)題交流、合作探究、課堂隨測(cè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。課后，學(xué)生通過(guò)智能平臺(tái)所提供的海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)造能力。無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是智慧課堂都建立在新進(jìn)的硬件設(shè)施之上，如代表未來(lái)教室發(fā)展方向的智慧教室。這種教室基于智慧終端實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、自動(dòng)錄播、遠(yuǎn)程互動(dòng)、無(wú)感考勤、智慧巡課及遠(yuǎn)程管控于一體的新型現(xiàn)代化智慧教學(xué)系統(tǒng)，造價(jià)不菲。

二、移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，眾多開(kāi)放的、個(gè)性化的、智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。不同于智慧教室這種高投入又耗時(shí)的硬件設(shè)施，這些教學(xué)平臺(tái)只需一部手機(jī)或平板電腦就能實(shí)現(xiàn)。很多平臺(tái)都是免費(fèi)的，這對(duì)于財(cái)力物力不足的高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭。其中使用較為廣泛的有：

1.藍(lán)墨云班課。藍(lán)墨云班課充分賦予教師對(duì)課堂的掌控。教師根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生接受程度來(lái)選擇開(kāi)始任何活動(dòng)，靈活性較大。云班課支持各種教學(xué)資源的發(fā)布：PPT，視頻，文件，鏈接。教學(xué)資源可以定時(shí)發(fā)布，而且其出色的統(tǒng)計(jì)功能可以清楚讓教師知道有哪些同學(xué)看了教學(xué)資源，哪些沒(méi)看，看了多久，還可以設(shè)置提醒。此外，其課堂活動(dòng)多種多樣，有頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試、小組任務(wù)、投票問(wèn)卷、答疑討論等，可接受文字，語(yǔ)音和視頻形式的作業(yè)。其手機(jī)的投屏功能不僅可以讓學(xué)生知道自己的實(shí)時(shí)排名，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，也可以將手機(jī)變成翻頁(yè)筆，實(shí)現(xiàn)課堂流程的無(wú)縫對(duì)接。再者，云班課的評(píng)價(jià)體系多元化，其最后的匯總數(shù)據(jù)不僅包括總成績(jī)還包含經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生最后的評(píng)價(jià)不只是測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，還包括是否觀看視頻、參與討論被贊和點(diǎn)贊等，因此評(píng)價(jià)就顯得更加具體、全方位，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

2.雨課堂。雨課堂有簡(jiǎn)單熟悉的課件制作，把課件巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它還具備把課件所呈現(xiàn)的單選、多選、主觀、投票題推送成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題，實(shí)時(shí)問(wèn)答互動(dòng)，學(xué)生難點(diǎn)反饋，支持彈幕。雨課堂使用便捷性很高，只要微信掃一掃關(guān)注微信號(hào)即可。對(duì)于手機(jī)內(nèi)存較小，流量不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這款教學(xué)平臺(tái)接受程度較高。

3.微助教。該應(yīng)用提供課堂簽到、課堂測(cè)試、課堂討論等多種互動(dòng)功能，以游戲化思維鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，以便捷操作鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。微助教的使用基于微信，不需要老師和學(xué)生下載APP。

4.課堂派。課堂派是一款在線課堂管理平臺(tái)，將學(xué)生“聽(tīng)課”與“參與互動(dòng)”兩種狀態(tài)無(wú)縫融合，該平臺(tái)上設(shè)有班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。

三、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，教師可以利用免費(fèi)的網(wǎng)課資源來(lái)豐富自己的課程。如：1.學(xué)堂在線，由清華大學(xué)研發(fā)出的中文慕課平臺(tái)，面向全球提供在線課程，包括北京大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國(guó)內(nèi)外幾十所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，任何學(xué)生均可通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)課程視頻;2.網(wǎng)易云課堂，針對(duì)不同用戶的學(xué)習(xí)需求，推薦或由用戶自己創(chuàng)建適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和周期;3.百度傳課，引入全國(guó)知名重點(diǎn)學(xué)校的一線教學(xué)名師，采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播和點(diǎn)播的授課模式，為廣大的學(xué)生群體提供高效便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道;4.滬江網(wǎng)校，具有海量?jī)?yōu)質(zhì)課程平臺(tái)，以社群學(xué)習(xí)為核心，提供豐富、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，其中包括大學(xué)英語(yǔ)、留學(xué)、考研、口語(yǔ)等。微課的短小精悍和知識(shí)點(diǎn)的濃縮概括，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也是教師向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)、提高自身業(yè)務(wù)能力的好渠道。

四、基于移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)路徑

教師利用合適的網(wǎng)課資源豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)將集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、社交交互學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有層次有組織的結(jié)合，向?qū)W生提供更加多元而豐富的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行再創(chuàng)作，使之能夠?qū)崿F(xiàn)有效的運(yùn)行和循環(huán)，并為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐提供支持，利用智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)課前、課中、課后進(jìn)行有效性管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是“教育信息化”背景下高職混合式教學(xué)模式改革的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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