涂凌波

在我國新聞傳播教育體系中，馬克思主義新聞觀教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新聞傳播教育的“靈魂”所在。習(xí)近平同志指出：“要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。”①當(dāng)前，我國高等教育全面啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，加強并創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育不僅是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的必要舉措，也是推進新文科建設(shè)、振興本科教育的題中應(yīng)有之意。高等院校的馬克思主義新聞觀教育，涵蓋了人才培養(yǎng)、理念引導(dǎo)、知識傳授、方法訓(xùn)練、實踐操作等多個層面，其中課堂教學(xué)和實踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。本文梳理當(dāng)前馬克思主義新聞觀教學(xué)中部分主要教材②，以此分析教學(xué)過程中的知識類型，最后討論何以構(gòu)建一種融合各種知識類型的教育模式。

一、馬克思主義新聞傳播經(jīng)典文本知識

在黨和國家的新聞輿論工作中，馬克思主義新聞觀教育有著悠久的歷史。從延安時期開始，馬克思、恩格斯、列寧等無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師以及毛澤東等中國共產(chǎn)黨人論報刊工作、新聞宣傳工作的文獻資料陸續(xù)刊印，這些經(jīng)典文本成為主要的知識來源?；诖?，從早期的“無產(chǎn)階級新聞理論”逐漸歸結(jié)到“馬克思主義新聞觀”這一比較統(tǒng)一的稱謂上③。馬克思列寧主義的理論根基與歷史傳統(tǒng)，構(gòu)成了馬克思主義新聞觀教材的理論基礎(chǔ)。這逐漸形成第一種知識類型，這類教材比較突出經(jīng)典文本的梳理和分析，近年來代表性的有《馬克思主義新聞經(jīng)典教程》（童兵，2007）、《馬克思主義新聞思想概論》（陳力丹，2003）、《馬克思主義新聞傳播思想經(jīng)典文本導(dǎo)讀》（吳飛，2005）、《馬克思主義新聞經(jīng)典論著導(dǎo)讀》（鄭保衛(wèi)，2007）、《馬克思主義新聞觀理論基礎(chǔ)》（劉建明，2009）等。這類教材體系完整、邏輯嚴(yán)密、理論性強，經(jīng)典文本的闡釋占據(jù)了一大半的篇幅，文獻資料十分豐富。

馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)是辯證唯物主義和歷史唯物主義，并在長期的新聞傳播實踐中得以檢驗和強化。④馬克思主義新聞觀的教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點、方法去從事新聞傳播工作，因此在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，不是空洞地喊喊口號、走走形式，而是要心平氣和、實實在在地以理服人。正如馬克思所言：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身?！雹蓠R克思主義新聞觀是基于新聞傳播專業(yè)教育基礎(chǔ)上的思想觀念教育，不能脫離新聞傳播自身的規(guī)律和專業(yè)知識體系，理論思維、理論知識和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的教育不可或缺。同樣應(yīng)該注意到，馬克思主義新聞觀的教學(xué)過程也不應(yīng)該是經(jīng)典文本的簡單“灌輸”，不是讓學(xué)生死記硬背，這樣枯燥的所謂知識傳授常常適得其反。

二、馬克思主義新聞觀中國化知識

馬克思主義新聞觀是開放的、與時俱進的理論體系。馬克思主義新聞觀中國化、時代化、大眾化的成果，“構(gòu)成既堅持馬克思主義基本新聞觀點又具有中國特色的新聞思想理論體系”⑥。第二種知識類型，即以中國特色社會主義新聞傳播實踐為基礎(chǔ)，這類教材既強調(diào)經(jīng)典論述的傳承，又落腳于馬克思主義新聞觀的新成果和新知識，“尤其是要充分體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在長期實踐中，特別是在改革開放實踐中所形成的中國特色社會主義新聞觀”⑦。近年來代表性的有《馬克思主義新聞觀十二講》（本書編寫組，2019）、《馬克思主義新聞觀讀本》（童兵，2016）、《馬克思主義新聞觀：理論與實踐》（丁柏銓、雙傳學(xué)，2016）、《馬克思主義新聞觀教程（第二版）》（陳力丹，2015）等。這類教材的知識結(jié)構(gòu)主要有兩種：一是按照歷史發(fā)展沿革的邏輯，以不同時代代表人物的論述來劃分章節(jié);二是按照馬克思主義新聞觀的核心主題來結(jié)構(gòu)章節(jié)，分門別類闡釋新聞工作的基本方針原則、新聞事業(yè)的性質(zhì)與功能、新聞傳播規(guī)律、黨性和人民性相統(tǒng)一、輿論導(dǎo)向與輿論監(jiān)督、新聞?wù)鎸?、正面宣傳、新聞傳播?quán)利與責(zé)任義務(wù)、新聞隊伍建設(shè)等知識內(nèi)容。這種知識框架板塊分明、主題集中，經(jīng)典文獻與最新成果相結(jié)合，有助于學(xué)生快速了解馬克思主義新聞觀的要點。

馬克思主義新聞觀的教學(xué)，除了理論脈絡(luò)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的傳授外，還要針對新聞活動的現(xiàn)實要求和最新變化，讓理論“落地”，讓知識變得“可見”，讓核心內(nèi)容與學(xué)習(xí)者連接起來。正如有論者所言，馬克思主義新聞觀教育應(yīng)該創(chuàng)新價值塑造、理論建構(gòu)和情感培養(yǎng)，結(jié)合宏大理論、現(xiàn)實問題和批判方法。⑧換言之，要從中觀和微觀層面把馬克思主義新聞觀的核心主題，尤其是中國化、時代化、大眾化的知識闡釋清楚，讓學(xué)生真正理解和接受這些知識、產(chǎn)生身份和情感認(rèn)同。以筆者所在的中國傳媒大學(xué)為例，近年來學(xué)校率先構(gòu)建“實踐中的馬克思主義新聞觀”教學(xué)體系，與新聞業(yè)界開展“雙向互聘”千人計劃，將近百名優(yōu)秀的新聞工作者請進課堂，并通過國情教育講座、“好記者講好故事”等活動鏈接課堂與新聞業(yè)界，通過鮮活的、一手的新聞實踐案例向?qū)W生闡釋馬克思主義新聞觀的要義和要求，發(fā)揮卓越新聞人才的示范作用，效果突出。⑨

三、面向互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞實踐知識

當(dāng)前，智能媒體方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)傳播革命引發(fā)新聞生產(chǎn)急劇變遷，帶來了新的知識形態(tài)和新聞傳播觀念。馬克思主義新聞觀的最新發(fā)展正是面向互聯(lián)網(wǎng)時代的知識和觀念更新，尤其是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央針對新的媒介技術(shù)和傳播環(huán)境，對新聞輿論工作提出了一系列重要論述，這構(gòu)成了當(dāng)代馬克思主義新聞觀的核心內(nèi)容。第三種知識類型，即是對我國新聞工作最新實踐經(jīng)驗成果的總結(jié)，是一種來源于實踐、觀照實踐又指導(dǎo)實踐的新聞實踐知識。在馬克思主義新聞觀的教材方面，近年來代表性的有《實踐中的馬克思主義新聞觀——新聞報道經(jīng)典案例評析》（本書編寫組，2015）、《馬克思主義新聞觀十五講（修訂版）》（李彬、宮京成，2018）等。前者是馬克思主義新聞觀的案例教材，精心選取近60個鮮活的新聞報道案例，配有記者手記和豐富的新媒體鏈接資源;后者則是理論與實踐相結(jié)合的教材，涵蓋了馬克思主義新聞觀教學(xué)和實踐過程中諸多熱點問題。

實踐知識與理論知識有一定的區(qū)別，它主要是一種默會知識，需要學(xué)習(xí)者在實踐過程中潛移默化習(xí)得。實際上，我國馬克思主義新聞理論體系也經(jīng)歷了黨報范式、新聞事業(yè)范式和正在形成中的新聞生產(chǎn)范式的知識演進過程⑩。在馬克思主義新聞觀教育過程中，除了傳授新聞實踐知識外，還需要調(diào)動學(xué)生參與其中，通過“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”領(lǐng)會馬克思主義新聞觀。同樣以中國傳媒大學(xué)為例，近年來師生團隊編輯出版了第25屆、26屆、27屆《中國新聞獎獲獎作品新媒體展示手冊》，2013—2014年度、2015—2016年度《中國廣播影視大獎獲獎作品新媒體展示手冊》以及《好記者講好故事手冊》等融媒體案例教材;培養(yǎng)學(xué)生制作微視頻、短視頻、表情包、H5等新媒體作品，其中“民族一家親”表情包、“長征路上小紅軍”微表情等傳播效果十分突出。通過新的傳播手段和話語形態(tài)來學(xué)習(xí)、實踐馬克思主義新聞觀，延伸了馬克思主義新聞觀的課堂教學(xué)。

結(jié)語：構(gòu)建三種知識類型融合的教育模式

馬克思主義新聞觀是我國新聞傳播活動的主導(dǎo)觀念，是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的“靈魂”“旗幟”。新時期開展馬克思主義新聞觀教育要注重深入理論學(xué)習(xí)、完善教學(xué)體系、教材創(chuàng)新、積累培養(yǎng)成果。?當(dāng)前，“六卓越一拔尖”計劃2.0全面啟動，“新文科建設(shè)則是要推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合”?，這為我國新聞傳播教育的改革與發(fā)展提供了新動力，也為如何堅持并創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育提出了新的命題。范敬宜先生曾精辟指出，學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀，主要是解決“立場、觀點、方法”問題?。在互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境下，我們需要從教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)入手，融合以上論述的三種知識類型，將馬克思主義新聞傳播經(jīng)典文本知識、馬克思主義新聞觀的中國化知識和馬克思主義新聞觀的實踐知識結(jié)合起來，用這些知識類型貫穿新聞傳播教育的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新馬克思主義新聞觀教育，這將有助于解決“立場、觀點、方法”的問題，有助于培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。

①習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)：堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力[N].人民日報，2016-02-20（1）.

②限于篇幅，教材選取難免掛一漏萬，特此說明。

③陳力丹.馬克思主義新聞觀百科全書[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2018：192-193.

④童兵.試析馬克思主義新聞觀的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].南京社會科學(xué)，2016（1）.

⑤馬克思.《黑格爾法哲學(xué)批判》導(dǎo)言[M]//馬克思恩格斯選集（第1卷）.北京：人民出版社，1995：9.

⑥馬克思主義新聞觀教學(xué)團隊.馬克思主義新聞觀讀本[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016：184.

⑦本書編寫組.馬克思主義新聞觀十二講[M].北京：高等教育出版社，2019：2.

⑧胡鈺，陸洪磊.馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018，25（11）：5-17.

⑨由中國傳媒大學(xué)高曉虹教授領(lǐng)銜的“實踐中的馬克思主義新聞觀”獲得2018年高等教育國家級教學(xué)成果一等獎。

⑩齊愛軍.我國馬克思主義新聞理論體系建構(gòu)的知識演進路徑考察[J].新聞與傳播研究，2017（7）.

?高曉虹，趙希婧.馬克思主義新聞觀與新時期新聞傳播高等教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）：11-14.

?教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0[N].新華社，2019-04-29.

?李彬，宮京成.馬克思主義新聞觀十五講（修訂版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018：3.