王 鶴，侯黎明，華 欣

一、問(wèn)題的提出

2011年初，經(jīng)過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的長(zhǎng)期努力，由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)議案，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)與原文學(xué)門(mén)類正式分離，并從文學(xué)門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科提升為門(mén)類學(xué)科，與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等門(mén)類并列。作為門(mén)類的藝術(shù)學(xué)共下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)五個(gè)一級(jí)學(xué)科。[1] [2]

升為門(mén)類后，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)藝術(shù)學(xué)科研工作提出了更高的要求。藝術(shù)學(xué)科研工作的推進(jìn)不是孤立的，而是與藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。高質(zhì)量、有針對(duì)性的科研工作能夠極大促進(jìn)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)?？蒲泄ぷ麽槍?duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)科建設(shè)則涵蓋總體。只有通過(guò)科研工作的探索來(lái)不斷積累知識(shí)，探索藝術(shù)學(xué)科研工作的內(nèi)在規(guī)律及其與學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，并將其納入學(xué)科建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展。諸多領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)從策略制定、科研管理的角度對(duì)此進(jìn)行了深入分析，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)鄭曙旸發(fā)表的《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的研究型發(fā)展定位》、由中央美術(shù)學(xué)院學(xué)者完成的《國(guó)際藝術(shù)學(xué)科科研創(chuàng)作評(píng)價(jià)體系研究綜述》、由南京藝術(shù)學(xué)院研究人員完成的《藝術(shù)學(xué)門(mén)類學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)探析》等，研究取得的成果為摸索藝術(shù)學(xué)科研活動(dòng)規(guī)律、科學(xué)化藝術(shù)學(xué)科研管理規(guī)章制度作出了寶貴貢獻(xiàn)，但目前的研究更多聚焦于宏觀背景與具體制度，對(duì)藝術(shù)學(xué)科研工作的主體——全國(guó)藝術(shù)專業(yè)院校以及綜合大學(xué)內(nèi)藝術(shù)學(xué)科的教師，缺少精確量化的研究。[3] [4]

藝術(shù)學(xué)科研活動(dòng)具有所有科研工作的共性，但與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相比又有顯著不同。比如對(duì)設(shè)備依賴程度更低。所以，要搞好藝術(shù)學(xué)科研工作，關(guān)鍵是做好人的工作。藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師作為藝術(shù)學(xué)科研工作和教學(xué)工作的主力軍，應(yīng)當(dāng)是各種科研激勵(lì)措施的著力點(diǎn)。研究不夠深入，就不能避免措施制定的盲目性，不能在宏觀層面為科研環(huán)境改善提供理論支持。

基于此，課題組以天津高校藝術(shù)學(xué)教師為樣本，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用調(diào)查法，大范圍搜集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用定量分析法，了解這一群體的科研意愿、科研現(xiàn)狀等基本信息，從而為有針對(duì)性提升科研能力的措施制定提供決策支持。并希望這一研究成果可以具有從地域到全國(guó)的輻射效應(yīng)，為提升中國(guó)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)水平作出貢獻(xiàn)。

二、研究對(duì)象與方法

(一)數(shù)據(jù)收集與樣本

本研究以天津市各大高校藝術(shù)類教學(xué)工作者為研究對(duì)象，被調(diào)查者主要為天津市各大高校藝術(shù)學(xué)教師。在研究周期內(nèi)，向天津各高校藝術(shù)學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷200份，回收183份。

(二)調(diào)查問(wèn)卷編制思路及回收情況

根據(jù)研究思路與研究路徑，科學(xué)選擇問(wèn)題的數(shù)量與性質(zhì)，本著最大限度獲取必要信息和最大限度保護(hù)被調(diào)查者隱私的思路，將問(wèn)題分為三類：

1.個(gè)人信息類問(wèn)題

性別、年齡、職稱三個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題，其對(duì)于把握藝術(shù)學(xué)科研骨干教師情況有著重要意義。性別比是客觀獲取數(shù)據(jù)的第一步。職稱問(wèn)題與年齡問(wèn)題性質(zhì)接近，因?yàn)橹庇^認(rèn)識(shí)中，職稱和年齡往往被認(rèn)為與項(xiàng)目的獲得和高水平成果的發(fā)表有正相關(guān)性。最終學(xué)位和最終學(xué)位授予單位信息有助于掌握高校藝術(shù)學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

2.科研信息類問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查綜合選取了6個(gè)最具有普遍性的指標(biāo)：核心論文、項(xiàng)目、專著教材、獲獎(jiǎng)、橫向課題與專利轉(zhuǎn)化。其中前4項(xiàng)更具有普遍性，后2項(xiàng)則充分考慮藝術(shù)學(xué)特色，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、環(huán)境設(shè)計(jì)等與工程建設(shè)聯(lián)系更緊密的專業(yè)。本次問(wèn)卷調(diào)查將時(shí)間限定為3年。

3.主觀意愿類問(wèn)題

主觀意愿類包含7個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是了解藝術(shù)學(xué)教師發(fā)表核心期刊論文和獲取科研立項(xiàng)的自我感覺(jué)困難程度。第二個(gè)問(wèn)題主要考察藝術(shù)學(xué)教師對(duì)系統(tǒng)科研方法的了解程度。第三個(gè)問(wèn)題是考察被調(diào)查人接受的培訓(xùn)強(qiáng)度，以及與其獲得科研立項(xiàng)和其他科研成果取得之間是否存在正相關(guān)性。后4個(gè)問(wèn)題主要希望了解藝術(shù)學(xué)教師所從事的科研工作與所在單位要求的關(guān)系，以及相對(duì)于自身科研水平的數(shù)值。最后一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)綜合性大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)院、系，美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院的被調(diào)查人不填寫(xiě)此項(xiàng)。

(三)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)

首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行信度檢驗(yàn)，主要檢驗(yàn)問(wèn)卷題項(xiàng)設(shè)計(jì)的可靠性。由表2問(wèn)卷信度檢驗(yàn)結(jié)果可知：克隆巴赫系數(shù)為0.723，可知該問(wèn)卷信度較好，且由表1效度檢驗(yàn)可知：KMO值為0.722，巴特利特球形度檢驗(yàn)卡方值為1967.142(P<0.001)，表明該結(jié)果適合做因子分析。且運(yùn)用主成分分析法共提取6個(gè)因子，且方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為71.264%，結(jié)果如表2所示。

表1 問(wèn)卷效度檢驗(yàn)結(jié)果

表2 問(wèn)卷信度檢驗(yàn)結(jié)果

表3 因子載荷矩陣及總方差解釋

三、研究結(jié)果分析

(一)性別差異對(duì)科研能力及科研難度主觀評(píng)價(jià)的影響

在本次研究中參加調(diào)查的男性占57% ，女性占43%，說(shuō)明此次問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放范圍比較均衡，男女性別基本平衡，男性略多于女性的結(jié)果也與全國(guó)高等教育領(lǐng)域的基本情況一致。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究顯示，女性高校教師在職業(yè)生涯中的科研產(chǎn)出總體上要比男教師少，生養(yǎng)子女和更大的家庭壓力是主要原因。因此男女比例平衡說(shuō)明此次調(diào)查的基本面不會(huì)受性別比例失衡而產(chǎn)生偏差。此外，針對(duì)性別差異對(duì)科研能力和科研難度主觀評(píng)價(jià)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，由表4結(jié)果表明：雙尾顯著性均大于0.05，說(shuō)明性別差異對(duì)于科研能力及科研難度的主觀評(píng)價(jià)并無(wú)顯著差異。

表4 獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果

(二)教師基本信息對(duì)科研能力的影響

在本次研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷中，個(gè)人基本信息主要包括性別、年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、最終學(xué)位、最終學(xué)位授予單位、專業(yè)所屬學(xué)科、所在單位、所在單位屬性及所在的單位在職稱評(píng)聘和績(jī)效考核中使用的主要論文目錄9個(gè)方面，由于之前已對(duì)性別差異對(duì)科研能力的影響做過(guò)分析，故現(xiàn)運(yùn)用多元線性回歸分析研究此9項(xiàng)對(duì)藝術(shù)學(xué)教師科研能力的影響。由軟件輸出結(jié)果可知調(diào)整后卡方值為0.525，F(xiàn)值為26.126，可知模型擬合較為良好。其所得結(jié)果如表5所示。

表5 多元線性回歸結(jié)果分析

由分析結(jié)果可以看出，專業(yè)技術(shù)職務(wù)、最終學(xué)位和最終學(xué)位授予單位對(duì)科研能力有顯著的正向影響。這一分析結(jié)果與現(xiàn)實(shí)高校中藝術(shù)學(xué)教師的實(shí)際情況較為吻合。在本次研究中專業(yè)技術(shù)職務(wù)主要分為助教、講師、副教授和教授四種類型，且在所獲得的樣本中發(fā)現(xiàn)助教占16%，講師占31%，副教授占38%，教授占15%。助教比例較高是由當(dāng)前高校通行的人事制度決定的，藝術(shù)學(xué)科博士點(diǎn)有限，而沒(méi)有博士學(xué)位的教師工作時(shí)只能評(píng)聘助教。調(diào)查顯示天津高校藝術(shù)學(xué)科50-60歲教師比例在19%，而正教授比例在15%，說(shuō)明還有相當(dāng)比例50-60歲教師未能成功晉升正教授。由于在天津市高校中教師職稱的評(píng)定多以科研成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此專業(yè)職務(wù)較高的教師其科研能力也相對(duì)較高，這一點(diǎn)在數(shù)據(jù)結(jié)果上也得到了充分印證。對(duì)最終學(xué)位和最終學(xué)位授予單位而言，在本次調(diào)查中學(xué)士占13%，碩士占64%，博士占23%，從反饋結(jié)果來(lái)看，天津高校藝術(shù)學(xué)教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)以碩士為主，具有博士學(xué)位的教師占23%。這與國(guó)內(nèi)最高水平有較大差距，比如東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的官方發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，該院專業(yè)教師中70%以上的教師擁有博士學(xué)位。但需要看到天津高校藝術(shù)學(xué)科目前沒(méi)有真正意義上的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，博士學(xué)位基本來(lái)自其他學(xué)科或來(lái)自國(guó)內(nèi)其他院校?？傮w來(lái)看，天津高校藝術(shù)學(xué)科教師最終學(xué)位結(jié)構(gòu)基本反映國(guó)內(nèi)的中位水平，達(dá)到了進(jìn)行科研創(chuàng)新的人力資源基本要求，但有很大提升空間。此外，天津市屬院校占38%，位于天津的部屬院校占17%，國(guó)內(nèi)其他省市院校占32%，海外院校占13%， 此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，天津高校藝術(shù)學(xué)科的學(xué)緣結(jié)構(gòu)還是比較合理的。當(dāng)然關(guān)于這一結(jié)果有三點(diǎn)需要結(jié)合其他渠道信息加以說(shuō)明，一是“近親繁殖”往往出現(xiàn)于歷史較長(zhǎng)的院系，而天津高校藝術(shù)學(xué)科普遍成立時(shí)間較短；二是天津高校藝術(shù)學(xué)科的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)滯后，大批專業(yè)教師必須在外?；蚝Ｍ夤プx博士學(xué)位；三是本次問(wèn)卷調(diào)查并未將主要關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)緣結(jié)構(gòu)問(wèn)題。由于藝術(shù)學(xué)的特殊性，相當(dāng)數(shù)量的天津高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師只具有本科學(xué)歷，因此并未聚焦于此。再者，由之前的眾多研究也可發(fā)現(xiàn)，較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)沉淀和較高的最終學(xué)位即學(xué)歷對(duì)科研能力的大幅度提升也起到至關(guān)重要的作用。[5] [6]

從研究結(jié)果可看出，性別、年齡、專業(yè)所屬學(xué)科、單位所屬類型及所在單位考核所用論文目錄對(duì)科研能力并無(wú)顯著影響。但對(duì)這些方面的研究也是不可缺少的。首先，從年齡比例來(lái)看，20-30歲的占15%，30-40歲的占40%，40-50歲的占26%，50-60歲的占19%。總體來(lái)看，參與調(diào)查的高校藝術(shù)學(xué)教師總體年齡結(jié)構(gòu)較為合理，數(shù)量最多的是30-40歲的中青年教師，精力和經(jīng)驗(yàn)較為均衡，一般是科研活動(dòng)的主力軍。從專業(yè)所屬學(xué)科來(lái)看，在問(wèn)卷發(fā)放單位上，課題組盡量考慮學(xué)科平衡的要素。回收反饋結(jié)果基本體現(xiàn)天津高校藝術(shù)學(xué)門(mén)類下5個(gè)一級(jí)學(xué)科的大致比例，設(shè)計(jì)學(xué)占最大比例。美術(shù)學(xué)與音樂(lè)舞蹈學(xué)的比例也與調(diào)研比例基本一致。戲劇與影視學(xué)科下相關(guān)專業(yè)在天津高校開(kāi)辦較少，針對(duì)相關(guān)學(xué)科教師發(fā)放了問(wèn)卷，但沒(méi)有回收有效問(wèn)卷。從所在的單位來(lái)看：藝術(shù)專業(yè)院校占4%，綜合大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)院占92%，獨(dú)立院校占4%。通過(guò)問(wèn)卷回饋，綜合大學(xué)中藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師在調(diào)查中占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)比例。這一比例與全國(guó)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的分布情況也是基本相符的，綜合大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)院、系總數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美術(shù)、音樂(lè)和藝術(shù)院校。因此問(wèn)卷設(shè)計(jì)也偏向于綜合大學(xué)內(nèi)的藝術(shù)學(xué)科。從所在單位在職稱評(píng)聘和績(jī)效考核中使用的主要論文目錄來(lái)看，明顯看出“北大核心期刊”中藝術(shù)學(xué)期刊總數(shù)多于CSSCI，前者藝術(shù)學(xué)刊物期刊數(shù)目總體較多，采用這一論文目錄比采用CSSCI更貼合藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)這些方面數(shù)據(jù)的把握可了解天津市高校中藝術(shù)學(xué)教師的具體情況和現(xiàn)在所存在的問(wèn)題。[7]

(三)科研能力與科研難度主觀評(píng)價(jià)單項(xiàng)分析及其相關(guān)性分析

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去三年中平均每年發(fā)表核心學(xué)術(shù)論文的數(shù)量(根據(jù)所在單位標(biāo)準(zhǔn))：“三篇及以上”占10%，“兩篇”占35%，“一篇及以下”占55%，反饋結(jié)果與課題組在重點(diǎn)調(diào)研和訪談中獲取的信息基本一致，也與大多數(shù)教師對(duì)成果發(fā)表難度的直觀感受相符?？傮w來(lái)看可以得到兩方面信息：一是科研成果較為突出的藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師在被調(diào)查群體中僅占10%；二是可以和下一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果相互佐證，因?yàn)樵谶^(guò)去三年中核心期刊學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量過(guò)少，基本也就失去了省部級(jí)與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)的競(jìng)爭(zhēng)力。在過(guò)去三年中，申報(bào)成功的國(guó)家級(jí)與省部級(jí)項(xiàng)目數(shù)量：“兩項(xiàng)及以上”占13%，“一項(xiàng)”占28%，“沒(méi)有獲得”占59%。該項(xiàng)結(jié)果與核心期刊發(fā)表的結(jié)果非常一致，過(guò)去三年發(fā)表核心期刊論文三篇及以上的教師，大多數(shù)都獲得了兩項(xiàng)及以上省部級(jí)項(xiàng)目。在過(guò)去三年中，以第一作者身份出版的學(xué)術(shù)專著或教材數(shù)量：“兩部及以上”僅有7%，“一部”的有22%，“沒(méi)有出版”的高達(dá)71%。該項(xiàng)考察藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師，長(zhǎng)期學(xué)術(shù)探索與教學(xué)研究成果的專著與教材數(shù)量。在過(guò)去三年中，以第一作者身份獲得的教學(xué)研究成果獎(jiǎng)和社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)數(shù)量(含國(guó)家級(jí)與省部級(jí))：“兩項(xiàng)”的僅有2%，“一項(xiàng)”的有25%，“沒(méi)有”的多達(dá)73%。該項(xiàng)問(wèn)題考察的是科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，為了追求最大限度的普遍性，沒(méi)有考察美術(shù)作品展等獎(jiǎng)項(xiàng)，而主要集中于教育部人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，所在省市社科成果獎(jiǎng)與教學(xué)研究成果獎(jiǎng)。在過(guò)去三年中，以負(fù)責(zé)人身份完成的橫向課題經(jīng)費(fèi)數(shù)：“100萬(wàn)元及以上”的沒(méi)有，“50萬(wàn)到100萬(wàn)元”占14%，“50萬(wàn)元以下”占86%。此問(wèn)題主要考察藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師橫向課題及相應(yīng)經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取能力。當(dāng)然，不同學(xué)校對(duì)橫向經(jīng)費(fèi)態(tài)度不同，以文科為主的院?？傮w經(jīng)費(fèi)偏少。通過(guò)此次調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，獲得50萬(wàn)元以下橫向課題(含0)的情況占86%。在過(guò)去三年中，以負(fù)責(zé)人身份或授權(quán)并轉(zhuǎn)化產(chǎn)生效益的專利數(shù)量方面，專利轉(zhuǎn)讓問(wèn)題主要針對(duì)帶有工程性質(zhì)的設(shè)計(jì)學(xué)科，調(diào)查結(jié)果顯示，獲得專利“兩項(xiàng)及以上”的占13%，“一項(xiàng)”的占16%，“沒(méi)有”的高達(dá)71%?？紤]到被調(diào)查教師群體中設(shè)計(jì)學(xué)科占62%，說(shuō)明有很多設(shè)計(jì)學(xué)科教師還沒(méi)有取得專利轉(zhuǎn)化，在科研成果直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還有不足。[8] [9]

從主觀意愿類反饋結(jié)果單項(xiàng)分析來(lái)看，近三年的科研活動(dòng)中，感覺(jué)獲得科研立項(xiàng)與發(fā)表核心論文“非常困難”的多達(dá)55%，“一般”的占45%,沒(méi)有人“覺(jué)得不困難”。在科研活動(dòng)中，對(duì)于系統(tǒng)科研方法與手段的了解程度：“非常了解”的僅占8%，“一般”占58%，“基本不了解”的占34%。這一問(wèn)題主要是獲取高校藝術(shù)學(xué)教師對(duì)科研方法與手段的了解程度。結(jié)果顯示不夠樂(lè)觀，對(duì)于研究方法非常了解的受訪者僅占總數(shù)的8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于博士學(xué)位獲得比例，更低于正教授比例。當(dāng)然，由于表達(dá)的是未經(jīng)科學(xué)計(jì)量的主觀意愿，回答“一般”也可能是一種謙虛表態(tài)。在“所在的單位是否舉辦過(guò)充足的系統(tǒng)科研方法、內(nèi)容講座與培訓(xùn)”方面：覺(jué)得“較為充足(平均一年兩次以上)”的僅為5%，“一般(一年一次)”的占32%，“完全沒(méi)有”的高達(dá)63%。該問(wèn)題是上一問(wèn)題的補(bǔ)充與實(shí)際反映，從回饋來(lái)看，天津部分高校在科研工作中重管理輕服務(wù)的現(xiàn)象依然存在，沒(méi)有對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行足夠的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，這自然是科研創(chuàng)新能力不足的客觀原因之一。在“自己正在從事的科研活動(dòng)，與您日常從事的教學(xué)工作的一致程度”方面：“非常理想”的占12%，“一般”的占32%，“不理想”的占56%。這一結(jié)果實(shí)際上反映的是藝術(shù)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)中暴露出的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性選題的能力不足的問(wèn)題，也反映出所在學(xué)院或機(jī)構(gòu)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)教師進(jìn)行科研活動(dòng)工作開(kāi)展不足。在“所在單位對(duì)于科研水平的要求相對(duì)于自身的能力”方面：覺(jué)得“高于”的占75%，覺(jué)得“適中”的占25%，覺(jué)得“低于”的沒(méi)有。該題也僅僅是反映主觀態(tài)度，畢竟在實(shí)際情況中還有被調(diào)查者職稱、年齡等的差異。但總體上來(lái)看，綜合性大學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)科研水平的要求向一流化、國(guó)際化發(fā)展，確實(shí)超出了很多藝術(shù)學(xué)專業(yè)教師的科研能力。在訪談中，也有專家反映出了這方面的問(wèn)題。關(guān)于這一問(wèn)題的長(zhǎng)期后效還有待深入探討。在“所在單位的評(píng)價(jià)體系與自身專業(yè)發(fā)展的一致程度”方面：“非常理想”的僅占4%，“一般”的占64%，“不理想”的占32%。該項(xiàng)結(jié)果基本與課題組的調(diào)研結(jié)果相符合，絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為評(píng)價(jià)體系與自身專業(yè)發(fā)展的一致程度一般，這可以理解為比較一致，畢竟綜合大學(xué)評(píng)價(jià)體系要兼顧不同學(xué)科的要求。[10]

在對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行單項(xiàng)分析之后，本研究以年均發(fā)表核心論文數(shù)量、申報(bào)成功的國(guó)家級(jí)及省部級(jí)項(xiàng)目、以第一作者身份出版的教材或?qū)Ｖ?、獲得的研究成果獎(jiǎng)項(xiàng)、完成的橫向課題經(jīng)費(fèi)和專利數(shù)量六個(gè)指標(biāo)作為衡量教師科研能力的標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)獲得科研立項(xiàng)與發(fā)表核心論文的難度感知、對(duì)系統(tǒng)科研方法與手段的了解程度、所在單位針對(duì)系統(tǒng)科研方法培訓(xùn)情況、所從事科研活動(dòng)與日常教學(xué)工作的一致程度、對(duì)所在單位科研水平要求與自身能力對(duì)比的感知和所在單位評(píng)價(jià)體系與自身專業(yè)發(fā)展的一致程度六個(gè)指標(biāo)作為衡量科研難度主觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用雙變量相關(guān)性分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，來(lái)探究科研能力和科研難度主觀評(píng)價(jià)在量化分析上的相關(guān)性程度，通過(guò)表6分析結(jié)果可知，科研能力與科研難度主觀評(píng)價(jià)顯著相關(guān)，這也為今后如何提高天津高校藝術(shù)學(xué)教師科研能力提出了很好的建議。

表6 雙變量相關(guān)性分析結(jié)果

**. 在 0.01 級(jí)別(雙尾)，相關(guān)性顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷編寫(xiě)、回收、單項(xiàng)分析，結(jié)合問(wèn)卷研究和訪談，以天津高校藝術(shù)學(xué)教師為樣本得到如下結(jié)論：

從個(gè)人信息來(lái)看，當(dāng)前高校藝術(shù)學(xué)科教師性別比例、年齡比例基本合理；最終學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)有很大提升空間；最終學(xué)位授予單位顯示的學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較均衡；調(diào)查的教師所在一級(jí)學(xué)科以設(shè)計(jì)學(xué)為多；所在單位性質(zhì)以綜合大學(xué)內(nèi)的藝術(shù)學(xué)院、系為多；考評(píng)主要論文名錄以“北大核心期刊”為多，客觀評(píng)估發(fā)表難度比較適中。

從科研信息來(lái)看，成果發(fā)表、獲得資助與獲得獎(jiǎng)勵(lì)依然是科研活動(dòng)中的良性循環(huán)和馬太效應(yīng)，成果發(fā)表機(jī)會(huì)越多獲得的資助越多，也就越容易獲得發(fā)展；反之，越難發(fā)表成果也就越難獲得資助，自然也就更難發(fā)表成果。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也初步印證了在多領(lǐng)域被廣泛認(rèn)知的“二八定律”，小部分科研能力突出教師貢獻(xiàn)了大部分科研成果?；诖耍咝o(wú)論是對(duì)藝術(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)型、教學(xué)研究型和研究型分類，還是校內(nèi)物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)一步培訓(xùn)以及梯隊(duì)建設(shè)中都應(yīng)該注意到這一現(xiàn)象，避免一刀切，有的放矢才能獲得最大效果。

調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)學(xué)科教師的學(xué)術(shù)專著與教材出版率較高，這一調(diào)查結(jié)果顯示藝術(shù)學(xué)教師的成果形式更為多樣，這也是藝術(shù)學(xué)科研活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的直觀顯示，可為綜合院校出臺(tái)更合理的評(píng)價(jià)體系作參考。

調(diào)查結(jié)果顯示在爭(zhēng)取橫向經(jīng)費(fèi)、申請(qǐng)專利以及與企業(yè)積極開(kāi)展合作來(lái)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，藝術(shù)學(xué)科教師還有很大可提升空間。

從主觀意愿情況來(lái)看，由于問(wèn)卷調(diào)查的這一部分主要考察被調(diào)查教師的個(gè)人主觀意向，因此答案不免會(huì)受情緒、個(gè)人觀點(diǎn)等非客觀因素的影響，但總體上相對(duì)客觀。藝術(shù)學(xué)科教師發(fā)表符合所在單位考評(píng)指標(biāo)的論文難度較高，反映了改革學(xué)術(shù)期刊環(huán)境以及改革藝術(shù)學(xué)教師考評(píng)指標(biāo)的必要性。但同時(shí)調(diào)查結(jié)果中有45%的教師填寫(xiě)難度一般，還是表明了這個(gè)群體的樂(lè)觀積極態(tài)度。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果顯示，綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師反映出的情況兩極分化明顯。有少數(shù)被調(diào)查教師反映接受過(guò)較為充足的訓(xùn)練，這部分被調(diào)查者應(yīng)該來(lái)自同一單位。而其他單位教師大多反映科研培訓(xùn)一般甚至完全沒(méi)有，這說(shuō)明科研方法培訓(xùn)工作非常重要，但目前還只是在校際開(kāi)展，其科學(xué)程度與充足程度隨科研管理職能部門(mén)的工作主動(dòng)性而有所不同。對(duì)所在大學(xué)綜合目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清同樣是可以通過(guò)有效培訓(xùn)活動(dòng)加以解決的。相關(guān)院校針對(duì)藝術(shù)學(xué)科教師推行系統(tǒng)科研方法訓(xùn)練與學(xué)校目標(biāo)宣傳應(yīng)該成為提升高校藝術(shù)學(xué)科科研創(chuàng)新能力的當(dāng)務(wù)之急。