張曙光 史潔

2019年的高考作文命題，堅持立德樹人導向，關(guān)注時代、關(guān)注生活、關(guān)注青年學生的自我發(fā)展，引導思考國家發(fā)展與個人命運的關(guān)系，呈現(xiàn)出新時代作文命題的鮮明導向，拓展了作文育人的新視野。但同時又要看到，作為選拔性考試，有的命題以預設(shè)的觀點和框架封閉了考生的思維，不利于創(chuàng)造性人才的選拔，需要反思和改進。

一、命題的“家國情懷”及其新視野

家國情懷是近年來命題的熱點，并成為2019年全國高考作文命題的焦點。全國卷Ⅱ的愛國演講或書信，北京卷的“文明的韌性”或中國"2019的色彩”，天津卷的“個人與國家”關(guān)系，上海卷的“中國味”，與2018年全國卷I“世紀寶寶與中國夢”、2017年全國卷I“中國關(guān)鍵詞”、2011年全國新課標卷“中國崛起的特點”等一樣，共同構(gòu)成了這個時代愛國、報國、強國的最強音。

相比較而言，2019年全國卷Ⅱ的“家國情懷”呈現(xiàn)出不同于過去、不同于其他各家的新視野，賦予家國情懷以強烈的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。1919年民族危亡之際、1949年新中國成立之初、1979年改革開放的春天，體現(xiàn)的是厚重的歷史感;2019年青春的中國，紀念五四運動100周年，體現(xiàn)的是鮮活的時代感;2049年的接續(xù)奮斗，體現(xiàn)的是強烈的未來感。在這樣一個連續(xù)運行的“時間軸”上，考生可以選擇某個時間節(jié)點，作為青年學生“當事人”，向那個時代的群體或個人作演講、寫書信，借以表達愛國之情、報國之志、強國之夢。寫作的情境是給定的，面對的對象是具體的，文體的限定是明確的。

命題最大的亮點在于對考生“未來意識”的激發(fā)：在2049年9月30日，也就是30年后的國慶節(jié)前夕這樣一個未來的特殊時刻，為“百年中國功勛人物”寫一封國慶節(jié)慰問信。30年后，誰可以作為“百年中國功勛人物”的代表，他對國家的貢獻如何影響時代發(fā)展，他的精神又怎樣教育啟迪了新的一代青年，不僅需要考生的愛國激情，更需要考生面向未來“可能生活”的思維力與想象力。未來生活，即一種“可能生活”，如學者趙汀陽所說，“生活本身向多種‘可能生活敞開著，就像思想向多種‘可能世界（possible worlds）敞開一樣”，那些未來生活是“能夠創(chuàng)造出來但尚未創(chuàng)造出來的”可能生活?？梢哉f，寫一封慰問信，體現(xiàn)的是考生如何看待過去的歷史眼光，思考、判斷和想象未來的前瞻思維，以及繼承歷史、接續(xù)奮斗的使命擔當。由此看，“家國情懷”不是一個抽象、空洞的概念，而是具有歷史內(nèi)涵、符合時代特點，在“過去一現(xiàn)在一未來”的時間維度上經(jīng)由考生思考、判斷、聯(lián)想和想象而呈現(xiàn)出的“立體畫面”?！叭死斫鈿v史，實際上就是理解人自身，具體地說，就是在歷史的時問性中、在人生的有限性中追尋人的存在的意義?！痹谶@個意義上，考生無論置身于哪一個時代，都是在理解自我命運與國家發(fā)展的關(guān)系，在繼承歷史、超越現(xiàn)實、面向未來的時間維度上豐富“家國情懷”的時代內(nèi)涵。

北京卷的“文明的韌性”盡管有些“文藝腔調(diào)”，但在中華文化傳承與發(fā)展的宏大背景中，引導考生從歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術(shù)、社會生活等角度，思考中華民族摧不垮、壓不倒、折不彎的精神意志，可供考生選擇的表現(xiàn)內(nèi)容較為廣泛，體現(xiàn)了命題的包容性。上海卷的“中國味”以音樂為例子，引導考生在開放的全球視野中、在多元文化的比較中，認識“中國文化”“中國特色”“中國品格”;或者由此引申向與此理相通的其他事物，有助于考查思維的全面性、辯證性和邏輯性，命題的思辨性較強。

二、命題的“發(fā)展引領(lǐng)”及其新動向

自1960年全國高考作文以《我在勞動中受到了鍛煉》作為題目以來，2019年的全國卷I再一次響亮地提出了“勞動”話題。這次的“勞動”不是對過去命題的重復，而是體現(xiàn)了引領(lǐng)青年學生自我發(fā)展的新動向。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。全國卷I的導向性即在于此。命題明確提出“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”“熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，同時又列舉了青年學生對勞動的種種誤解，要求考生以演講的形式發(fā)出“熱愛勞動，從我做起”的倡議。命題的意義在于引發(fā)考生對勞動的思考，以此發(fā)揮高考作文引領(lǐng)青年學生自我成長、自我發(fā)展的育人作用。在教育意義上，勞動可以“立德”“啟智”，可以“育美”“強體”，它既是全面發(fā)展的重要組成部分，也是實現(xiàn)五育并舉、促進全面發(fā)展的途徑和動力。作為一篇演講稿，考生可以做到以情動人、以理服人、以德育人。以情動人，在于考生內(nèi)心深處對勞動的熱愛;以理服人，在于理直氣壯地反駁不熱愛勞動、不理解勞動、不尊重勞動的言行;以德育人，在于有理有據(jù)地闡發(fā)新時代勞動的內(nèi)涵和意義。這實際上是考生的一種自我教育和自我提升。

明確的文體要求—演講，明確的演講對象——作為同齡人的青年學生，明確的觀點——“熱愛勞動，從我做起”。但命題并沒有剝奪考生的思維空間，原因即在于“勞動”內(nèi)涵的豐富性。勞動與財富、勞動與幸福、勞動與創(chuàng)造，勞動與民族振興、勞動與人類發(fā)展、勞動與人工智能，尊重勞模精神、發(fā)揚工匠精神、崇尚創(chuàng)新精神等，命題內(nèi)含的每一個話題都會讓考生有話可說，為考生提供了自由發(fā)揮的空間。其中，勞動與人工智能的關(guān)系是命題的一大亮點，既為考生提供了豐富的想象空間，又能拓展考生思維的深度。人工智能時代是否需要勞動？是勞動發(fā)展了人工智能還是人工智能替代了勞動？當保安、司機、家政、客服、清潔工、車問工人、快遞員等職業(yè)被未來的人工智能代替，“勞動”的內(nèi)涵將會發(fā)生怎樣的變化？當科技、智慧、創(chuàng)造、創(chuàng)新等成為“勞動”的另一種表達方式，人類又將面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？這就是全國卷I帶給考生的新思考，也是對考生自我發(fā)展的新引領(lǐng)：任何時代都需要勞動，未來的人工智能時代，更需要以智慧、能力、創(chuàng)造為特征的知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動。

三、命題的“生活回歸”及其新思維

生活是作文的源泉，作文是對生活的提煉。2019年高考作文命題在關(guān)注時代命運、家國情懷的同時，還引導考生體驗生活、感悟生活，思考一種值得過的有思想的生活方式。最突出的當屬浙江卷作文題?？碱}以“作家一讀者一作品”的關(guān)系引導考生思考如何看待“生活”這部“作品”：是堅持自己的想法過一種自己想要的生活，還是為讀者創(chuàng)造另一種他人想要的生活。命題最大的亮點在于，沒有限定某一種觀點，也沒有提供固定的寫作框架，而是把“說什么”“怎么說”的決定權(quán)交給考生?？忌梢詧猿肿约合胍纳睿骸拔揖褪俏业淖髌贰薄拔业纳畛删臀易约骸薄拔沂敲\的主人”。這里體現(xiàn)的是考生作為主體的自覺意識。考生也可以堅持“為讀者而創(chuàng)作”的生活方式，這并非意味著失去自我，而是換一個角度思考生活的意義，表現(xiàn)“我”為別人創(chuàng)作“生活作品”的幸福感：他人的需要是“我”生活的價值和意義，“我的生活”需要他人的理解、欣賞和點贊，“因為我的存在而讓別人更加幸?！薄＿@里體現(xiàn)的是思考生活的另一種角度：任何個體的生活都是社會的生活，都是與他者不可分割的生活，如馬克思所說，“人的本質(zhì)不是單個個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。當然，“自我”的生活與“為了他者”的生活并不是對立的，而是辯證統(tǒng)一的。因此考生又可以在對立統(tǒng)一中看待自己創(chuàng)作的“生活作品”：為自己的同時也是為他人，促進自我發(fā)展的同時又引領(lǐng)他人生活。這又是在更高層面的自我意識、自我覺醒。魯潔教授認為，在多元價值時代，每一個學生都應當是“獨立性的存在”，他“能以自己的獨立思考、批判精神去選擇自己的生活方式、價值取向，而不是順服、委歸于各種依附關(guān)系”。一個好的作文命題也是這樣，它限定作文立意方向的同時，也為考生提供了自由表達的空間，讓考生在有限的時間里有話可說、有話想說、有話能說、有話敢說。這是對考生思辨力的激發(fā)，也是對考生思想的解放。

全國漢語卷同樣關(guān)注現(xiàn)實生活。命題以北京2022年冬奧會倒計時1000天為背景，提供了“奧運我最愛”主題班會的寫作情境，讓考生思考和談論由奧運精神所引發(fā)的生活方式和價值觀。考生可以贊同“更快、更高、更強”的奧林匹克格言，可以追求以“世界冠軍”為目標的國家榮耀，當然也可以欣賞“奧運會最重要的不是勝利，而是參與”的運動口號?？忌x擇的生活方式以及這種生活方式所體現(xiàn)出的價值觀，沒有絕對的固定的答案，只有對生活認識和理解的不同。命題具有更強的包容性和多元的價值取向。

四、命題的“思維定式”及其新反思

當然，今年高考作文命題存在的問題也是明顯的，需要在以下幾個方面予以反思。

一是命題觀點的限定化。江蘇卷的材料為：“物各有性，水至淡，鹽得味”，但“水加水還是水，鹽加鹽還是鹽”，唯有“酸甜苦辣咸，五味調(diào)和”方能“共存相生，百味紛呈”。命題引導思考的生活哲理不可謂不深刻，但缺點在于它把一個無可辯駁的結(jié)論直接推給了考生，讓考生以生活經(jīng)驗來驗證“共存共生”的“絕對真理”，剝奪了考生的思維能力和自由表達的權(quán)利。命題貼近生活、導向生活，目的還是在于引導考生思考生活、感悟生活，將自身生活體驗上升為普遍性的生活哲理，而不應當相反，由考生憑借生活經(jīng)驗來驗證命題人的結(jié)論。這實際上是不同的教育理念和思維方式在作文命題中的體現(xiàn)。如果作文的觀點甚至框架是被給定的，那么考生就沒有了說什么和怎么說的自由，只有順著說、附和說、按套路說的“題云亦云”，思維的深刻性、靈活性、批判性以及基于思維品質(zhì)的創(chuàng)造性表達就會大打折扣。

二是命題思維的淺表化。北京卷要求考生依據(jù)“隆重紀念五四運動100周年”“歡慶共和國70華誕”來描繪2019這個“特殊年份”的色彩。這個年份是因為"32四運動”和“新中國成立”而特殊，還是因為對這兩個事件的紀念而特殊呢？如是說因為有了兩項紀念活動就成為特殊的年份，不只是太過牽強，也難以讓考生寫出與眾不同的出彩文章。天津卷的三句名言，強調(diào)把個人融入國家的命運、以自我的奉獻推動國家的發(fā)展，意圖雖好但未免太過直白，用于品德教育是極好的素材，但用于選拔性考試則缺乏思維的深度。全國卷I的“勞動”盡管有值得稱道之處，但在命題本意上具有體力勞動與腦力勞動的二元對立傾向;“勞動的事，以后可以交給人工智能”，盡管只是作為被批駁的靶子出現(xiàn)在命題中，但隱含了創(chuàng)造人工智能的腦力勞動與“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”的體力勞動的二元對立，限制了考生對“創(chuàng)造性勞動”內(nèi)涵和外延的理解。

三是命題話題的平庸化。全國卷Ⅲ的漫畫材料，在“畢業(yè)前最后一節(jié)課”這樣一個特殊的時刻，依依不舍的師生情僅僅化為“你們再看看書，我再看看你們”的“生活直白”。盡管考題提供的是最典型、最熟悉，讓考生深受感動的真實生活場景，卻難以體現(xiàn)更多、更深的具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的思想內(nèi)涵。在應試教育背景下，沒有畢業(yè)教育，沒有師生話別，沒有對未來的展望，畢業(yè)前的最后一節(jié)課，學生對教師的眷戀和感恩只能表現(xiàn)為“再看看書”，教師對學生的深情和祝福只能化為一句最簡單的“我再看看你們”?；蛟S有人會說，這不就是畢業(yè)生活的真實寫照嗎？但我們要問的是，真實的生活就是我們想要的生活嗎？青年學生除了“看看書”和“被看看”，有沒有更樂意表達的生活體驗和生活哲理？作為青年學生，他們不應當只是停留在熟悉的過去和現(xiàn)在，更要在否定過去的、現(xiàn)實的自我經(jīng)驗中開創(chuàng)一種面向未來的新生活。

除此之外，命題還存在形式上的套路化、主題表達上的廣泛化。比如關(guān)于“家國情懷”的命題，從2011年的“中國崛起關(guān)鍵詞”到2017年的“中國關(guān)鍵詞”，從2018年的“世紀寶寶與中國夢”到2019年的“強國有我”，似乎形成了一個命題的套路，難免助長猜題押題的行為。全國卷I“勞動”這一話題涉及的范圍太過寬泛，以至考生平時準備的“勤勞”“奮斗”等話題都可納入其中，難以避免“仿寫”“套寫”的發(fā)生。

作為選拔性考試，好的作文命題在發(fā)揮立德樹人導向的同時，也要高度重視思維品質(zhì)的考查。《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調(diào)，學生在語文學習中，要通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。作文就是考生表達思維創(chuàng)意、展示想象空問的一種言語活動，高考作文命題理應向考生的思維力、想象力、創(chuàng)造力開放，以此為導向推動作文教學改革，促進青年學生思維品質(zhì)的提升和發(fā)展。貼近時代、生活的命題，最終要引導學生超越時代、超越生活，設(shè)計和走向理想的未來生活。

總體看，2019年高考作文命題既具有新思維、新開拓，也難免保守性、封閉性，只能說作文命題改革“永遠在路上”。但不容忽視的是，作文命題作為一種特殊的教育方式，同樣承擔著為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的使命。面對未來，我們渴望更好更多的命題，在限定與開放的對立統(tǒng)一中，激發(fā)考生熱愛生活、反思生活、批判生活、超越生活的態(tài)度和想象無限可能生活的能力，讓他們?nèi)ミ^一種經(jīng)過思考的更加美好的生活。好的命題，必定會讓有思想、有眼光、有情懷、有境界的創(chuàng)造性人才脫穎而出。