常琳翠

摘 要：隨著新課改的有力推進，各個學(xué)校越來越注重合力教育，而在多元智能理論支撐下的合力教育更能體現(xiàn)對學(xué)生人性化的關(guān)懷，促進學(xué)生全面的發(fā)展。因此，要不斷提升對多元智能理論支撐下的合力教育的重視程度，積極探索多元智能理論支撐下的合力教育理念要求、開展模式，以全面發(fā)揮合力教育的優(yōu)勢，促進合力教育更好地實施。就多元智能理論支撐下的合力教育進行研究和討論。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;合力教育;策略;探究

從目前的多元智能理論支撐下的合力教育情況來看，已經(jīng)取得了一定的成效，這自然是令我們欣慰和自豪的，但是我們也應(yīng)該清醒地認識到，我們對多元智能理論支撐下的合力教育認識還不夠全面，方法的運用也不夠合理，這正是需要我們下大力氣去改進和提高的地方。本文將在敘述多元智能理論及合力教育概念界定的基礎(chǔ)上，對多元智能理論支撐下的合力教育策略進行討論。

一、多元智能理論及合力教育概念界定

1.多元智能理論相關(guān)知識

多元智能理論是教育心理家霍華德·加德納首先提出的，他也被稱為“多元智能理論”之父，他認為以前我們對智力的界定過于狹隘，不能夠準(zhǔn)確全面反映一個人的真實情況，同時，他認為人的智能至少包括語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在等幾個方面，是對“一元智能理論”的突破。用在教育中可以有效“培優(yōu)補差”，為學(xué)生提供更好的發(fā)展機會，促進他們茁壯成長。

2.合力教育

合力教育是各種教育力量相互補充、相互作用所形成的綜合性教育，最主要的合力教育有家校合力、家校及社會合力（本文將主要闡述家校合力教育），家校合力可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，對學(xué)生進行全面的幫扶和指導(dǎo)，促進學(xué)生健康的發(fā)展和進步。

二、多元智能理論支撐下的合力教育策略

1.擺脫應(yīng)試教育魔咒，合力鑄就學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的家校教育受應(yīng)試教育的影響，一味地追求和注重學(xué)生成績的高低，并以學(xué)生成績的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，這種單一的“唯考試論”“唯成績論”理念違背了我們培養(yǎng)德智美等綜合型人才的初衷，也不利于學(xué)生全面的成長。因此，家校的合力教育應(yīng)該改變這種教育理念，并在多元智能理論的支撐下，關(guān)注學(xué)生多方面智力的發(fā)展和提高。首先，要求家校形成共識，減少應(yīng)試教育對家校合力教育的影響，全面認識到對學(xué)生多元智力培養(yǎng)的重要性。其次，家校應(yīng)該一同制定較為科學(xué)合理的合力教育目標(biāo)、任務(wù)，為學(xué)生多元智力的發(fā)展指引方向，確保在大的方向上不會出現(xiàn)偏差。最后，家校應(yīng)該在多元智能理論的支撐和指引下，積極落實制定的教育目標(biāo)、任務(wù)，對于學(xué)校，在考核環(huán)節(jié)要關(guān)注到學(xué)生的多方面發(fā)展，同時也要將對學(xué)生多元化智力的培養(yǎng)納入對學(xué)校及教師的教學(xué)考評之中，對于家庭，家長要積極關(guān)注學(xué)生多方面能力的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境，只有在多元智能理論支撐下擺脫應(yīng)試教育魔咒，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.實施精準(zhǔn)化的幫扶，合力促進學(xué)生健康進步

在應(yīng)試教育影響下的合力教育，往往只關(guān)注學(xué)生的成績好壞、高低，忽略了對學(xué)生的精準(zhǔn)化幫扶，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展面臨著諸多問題。多元智能理論則在注重整體性的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生存在的差異性，并指出應(yīng)該從多個角度去關(guān)注學(xué)生、悅納學(xué)生以及指導(dǎo)和幫扶學(xué)生。因此，家校合力應(yīng)該在多元智能理論的支撐下，對學(xué)生實施精準(zhǔn)化的幫扶。首先，家校要承認每個學(xué)生都有成才的潛力，在教育中充分關(guān)注到學(xué)生的差異性，實施因材施教，而不能因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)差就對孩子“橫加指責(zé)”及“另眼相看”。其次，家校應(yīng)該在充分了解學(xué)生的前提下，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，并著眼于學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生查漏補缺。最后，在評價中也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平不同，而采用多樣化的教法、多元化的評價，關(guān)注到學(xué)生多方面智力的發(fā)展情況，對學(xué)生進行精準(zhǔn)化的幫扶，只有這樣學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

3.開展多樣化的活動，合力幫助學(xué)生快樂成長

傳統(tǒng)理念下的家校合力教育往往較為關(guān)注學(xué)生的成績，卻忽視了對學(xué)生人際交往、自我認知能力的關(guān)注，而多元化智能理論則強調(diào)要不斷提升學(xué)生包括人際交往能力在內(nèi)的多方面技能。因此，多元智能理論支撐下的合力教育應(yīng)該通過開展多樣化的活動，來全面提升學(xué)生的人際交往能力。例如，家校聯(lián)合組織詩詞朗誦活動、辯論賽、才藝展示活動等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提升人際交往能力，重新認識自我，同時家校還可以定期舉辦親子活動，這樣既可以促進學(xué)生以上能力的提升，還能融洽家長、老師、孩子的感情，更能發(fā)揮教育合力的作用。

綜上所述，多元智能理論支撐下的合力教育對于促進學(xué)生更好的發(fā)展具有較為積極的促進作用，我們要不斷加大對多元智能理論支撐下的合力教育的研究力度，全面掌握多元智能理論及合力教育概念，積極探索多元智能理論支撐下的合力教育策略，擺脫應(yīng)試教育的魔咒，實施精準(zhǔn)化的幫扶，開展多樣化的活動，合力促進學(xué)生健康、快樂、全面地發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB3764。