高宏橋

摘 要：自上世紀(jì)末開始，高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模拉開了我國(guó)大學(xué)教育從精英教育到大眾教育的序幕。而在進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，高等院校培養(yǎng)的高級(jí)管理人才過多與我國(guó)粗放型生產(chǎn)加工企業(yè)需要大量初級(jí)應(yīng)用人才的現(xiàn)狀形成了鮮明的反差，也出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難，或者高不成、低不就的現(xiàn)象。與此形成參照和對(duì)比的是，職業(yè)院校的畢業(yè)生卻憑借扎實(shí)的技能優(yōu)勢(shì)，能夠在日益激烈的人力資源市場(chǎng)上謀得一席之地，這也使得近年來職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展。體育作為職業(yè)院校課程體系中的組成部分，在倡導(dǎo)幫助學(xué)生收獲知識(shí)、掌握技能的職業(yè)教育體系中，一直只是被動(dòng)地發(fā)揮著幫助學(xué)生提升身心健康水平的作用，在廣大師生的心中也只是副科般的存在。筆者認(rèn)為，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和提升職業(yè)院校學(xué)生綜合能力的當(dāng)下，借助體育課程蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，完全可以在育人方面發(fā)揮出更多的功能。從這點(diǎn)意義上來講，圍繞創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)際需要，體育課程必須要不斷探索出更加符合教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育課程;創(chuàng)新教育;著力點(diǎn)

在倡導(dǎo)幫助學(xué)生收獲知識(shí)、掌握技能的職業(yè)院校，通常都把專業(yè)技能教育放在了重要的位置，尤其重視實(shí)踐教學(xué)的開展，以提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平。而采取這樣一種教學(xué)方式不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才質(zhì)量的要求，更是出于職業(yè)院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，很難在學(xué)業(yè)上取得更大發(fā)展的實(shí)際情況。而在職業(yè)院校的體系中，如果能夠妥善開發(fā)出類似體育這類學(xué)生樂于參與、寓教于樂的課程中蘊(yùn)含的育人功能，必然能夠更好地幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，提升他們的綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)他們形成終身體育的習(xí)慣，保證他們的身心健康，為他們今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中存在的問題概述

（一）教學(xué)觀念落后

通過走訪調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)院校的體育課程教學(xué)中，明顯存在課程管理者和體育教師教學(xué)觀念落后的情況。在匯總分析后筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因包括如下幾個(gè)方面因素：首先，教師教法過于傳統(tǒng)和單一。因?yàn)閼?yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)遺毒很深，一些教師自基礎(chǔ)教育階段接受了大量這種模式下的教學(xué)氛圍，不自覺地難免沾染有應(yīng)試教育模式下教育教學(xué)的影子。與此同時(shí)，由于課程本身在師生心中未能得到足夠的重視，也沒有建立自身的影響力和地位，使得一些學(xué)校對(duì)于體育課程目標(biāo)沒有具體明確的要求，教師在參與過程中也就只是去走個(gè)過場(chǎng)，無暇或者沒有必要更新教學(xué)觀念。除此之外，長(zhǎng)期以來，熱愛和從事體育事業(yè)的人總是被人們帶上有色眼鏡看待，這也使得整個(gè)社會(huì)對(duì)體育從業(yè)者與偏愛參與體育運(yùn)動(dòng)者存在偏見，一些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，孩子的文化課程已經(jīng)很差了，在學(xué)校就應(yīng)該趕緊迎頭趕上，不能老是參與體育這類對(duì)考試成績(jī)、技能增長(zhǎng)無關(guān)的事情，這些必然都會(huì)制約到體育教學(xué)觀念的建立。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

從體育課程在職業(yè)院校的開展情況來看，在必修課程的序列中。但是在職業(yè)院校的環(huán)境中，長(zhǎng)期以來形成了以職業(yè)技能教育和實(shí)踐為主的教學(xué)模式，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與過程要求非常明確，甚至到了精細(xì)化的程度。而體育課程雖然屬于必修課程，但是在課程教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定到考核評(píng)價(jià)，只是強(qiáng)調(diào)傳授體育運(yùn)動(dòng)的技能與方法，而并沒有過多從學(xué)生課外體育鍛煉、終身體育意識(shí)建立與形成方面下功夫，這樣必然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）社會(huì)契合度缺乏

從職業(yè)院校的辦學(xué)定位來看，一切必修課程都將圍繞學(xué)生技能的提升與應(yīng)用來開展，突出其職業(yè)化的特點(diǎn)。而在社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才綜合素質(zhì)要求日益提高的當(dāng)下，職業(yè)院校更應(yīng)當(dāng)讓自己的教學(xué)管理模式有別于一般的高等院校，真正體現(xiàn)出職業(yè)化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和提升。而在職業(yè)院校體育課程需要不斷提升社會(huì)契合度的當(dāng)下，符合學(xué)生未來發(fā)展需要量身打造的無非在于體育運(yùn)動(dòng)技能和終身體育習(xí)慣方面，這些都將是今后職業(yè)院校體育教學(xué)調(diào)整的方向。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)課程創(chuàng)新教育思路

（一）創(chuàng)新教育理念

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著教育科技的發(fā)展與變化，職業(yè)教育也在新一輪教育發(fā)展的浪潮中迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。而要確保職業(yè)教育永葆生命力，培育出更多符合未來社會(huì)需要的人才，必然要不斷創(chuàng)新教育理念。多年的實(shí)踐教學(xué)告訴我們，體育課程的組織者及體育教師必須要有超前的符合現(xiàn)在和未來教學(xué)實(shí)際需要的理念來武裝自己的頭腦，并不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中。與此同時(shí)，教師要不斷結(jié)合國(guó)家教育主管部門的指導(dǎo)思想和方針政策，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，不斷推動(dòng)體育課程理念的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重要變化，隨著我國(guó)居民可支配收入數(shù)額的不斷增長(zhǎng)與提高，加之教育行業(yè)科技的不斷發(fā)展變化，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生作為成長(zhǎng)在科技和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展時(shí)代的新青年，獲取到了更好的成長(zhǎng)和受教育環(huán)境。而從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來看，也鼓勵(lì)教師因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心健康狀況實(shí)際，根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）創(chuàng)新學(xué)生思維

俗話說的好，思想是行動(dòng)的前提。而從職業(yè)院校學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)實(shí)際來看，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，尤其需要正能量的引導(dǎo)，建立屬于自己的科學(xué)健康的思維模式。從這點(diǎn)意義上來講，職業(yè)院校體育課程的開展不僅要做好傳授運(yùn)動(dòng)技能、體育健康知識(shí)等基本教學(xué)工作，更要在啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生把腦子轉(zhuǎn)起來方面下功夫。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中嘗試了如下一些做法：首先，拉近師生之間的距離感，體育對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來講本來就是一門寓教于樂的課程，在保持良好課堂秩序的基礎(chǔ)上，教師必須允許學(xué)生們合理地“動(dòng)”，才能更好地使學(xué)生處于放松狀態(tài)，進(jìn)而在輕松的氛圍中收獲知識(shí)，掌握技能;其次，在消除師生距離感的基礎(chǔ)上，教師可以在一個(gè)階段或者一堂主題課程結(jié)束以后為學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過多種方式圍繞下一階段的課程內(nèi)容進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入學(xué)期成績(jī)中;再次，教師要結(jié)合體育課程本身一些教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦，為了獲取更好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)或超越他人，積極構(gòu)思能夠提升自己運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的辦法，進(jìn)而通過思考提升經(jīng)驗(yàn)和思維能力。

三、嘗試以信息化教學(xué)創(chuàng)新體育課程的實(shí)施過程

（一）搭建體育課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，在信息高速公路快速鋪設(shè)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息傳播載體，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。不僅是電子商務(wù)、電子政務(wù)、多媒體教學(xué)等社會(huì)大眾都耳熟能詳?shù)暮暧^形式，體育教育在各行各業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展方面也有著明顯的進(jìn)步。例如從借助PC端計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站信息傳播平臺(tái)，到現(xiàn)在依托于智能手機(jī)端的APP平臺(tái)，日漸豐富的體育課程教學(xué)資源也呈現(xiàn)在了廣大師生面前。百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的體育課程創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐通過多種形式可以為更多師生認(rèn)可與接受。而在強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)前瞻性和延續(xù)性、職業(yè)性的職業(yè)院校體育課程教學(xué)體系中，課程管理者、體育教師必須要圍繞自身辦學(xué)定位和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)實(shí)際，明確目標(biāo)、篩選和建設(shè)符合未來體育教學(xué)發(fā)展需要的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。在時(shí)代和教育教學(xué)理念不斷發(fā)展與變化的過程中，做好自身的升級(jí)與豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，教師制定和指導(dǎo)教學(xué)過程有據(jù)可依、有檔案可查打下良好的基礎(chǔ)。

（二）嘗試建立信息化的課程考核及評(píng)價(jià)模式

從職業(yè)院校的教學(xué)管理實(shí)際來看，沿用多年的體育課程考核及評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，由于體育課程作為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助這樣一種定位的存在，使得學(xué)生們只要按時(shí)來上課，從考評(píng)結(jié)果上必然是合格無憂，個(gè)別運(yùn)動(dòng)技能或身體素質(zhì)較好的學(xué)生往往會(huì)分?jǐn)?shù)略高一些。整體來看，很多職業(yè)院校當(dāng)下還是在沿用比較傳統(tǒng)的專業(yè)技能測(cè)試加上平時(shí)表現(xiàn)分相結(jié)合的打分方式，不會(huì)為難參與體育課程態(tài)度較好的任何學(xué)生。而在職業(yè)院校體育課程管理信息化建設(shè)的指揮棒下，將會(huì)在課程考核與評(píng)價(jià)方面更大程度上規(guī)避教師人為或情感因素主導(dǎo)的隨意性，更加提升對(duì)于學(xué)生全方位考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，在智能手機(jī)基本在當(dāng)代學(xué)生手中人手一機(jī)的今天，通過一些電子表格、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云空間的建立，通過在計(jì)算機(jī)上設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算程序，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解到自己平時(shí)的成績(jī)，讓學(xué)生清晰地看到自己的不足之處，找準(zhǔn)以后努力的方向。最后，通過總成績(jī)的展示與發(fā)布，讓考評(píng)過程變得公開透明的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）利用信息平臺(tái)加強(qiáng)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

自上世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)生根發(fā)芽之后，各類社交軟件和社交版塊就呈現(xiàn)出火熱發(fā)展的狀態(tài)。而隨著越來越多人們的廣泛應(yīng)用，各類社交平臺(tái)、軟件被人們逐漸應(yīng)用到了工作和生活中，成為了重要的社交工具。從當(dāng)前的實(shí)際來看，QQ、微信、微博作為主流的社交軟件，成為了人們的主要選擇。而在職業(yè)院校當(dāng)前的管理中，相信很多班主任都建立有班級(jí)的QQ群、微信群，便于班級(jí)管理。而在這樣一種利好的環(huán)境下，體育教師可以加入到這些群組中，利用課余時(shí)間積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離。與此同時(shí)，教師可以利用群組中學(xué)生集中的優(yōu)勢(shì)，把一些幫助學(xué)生課外鍛煉，形成終身體育習(xí)慣的視頻、圖片、新聞鏈接等發(fā)到群里，更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，積極參與，充分利用好信息平臺(tái)的互動(dòng)性，滿足學(xué)生咨詢和接受課外鍛煉指導(dǎo)的需要。

四、職業(yè)院校體育教學(xué)滲透職業(yè)指導(dǎo)理念分析

（一）著力提高學(xué)生的身體素質(zhì)

俗話說：“身體是革命的本錢”。而在今后日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如果沒有一個(gè)良好身體，缺乏旺盛的精力，必然會(huì)在參加工作、獲取勞動(dòng)報(bào)酬方面處于被動(dòng)的位置。而從一個(gè)職業(yè)者職業(yè)發(fā)展初期積累經(jīng)驗(yàn)，以便于今后走上更高的職位和獲取更好的發(fā)展空間的角度來講，身體素質(zhì)無疑是最終能夠制勝的關(guān)鍵法寶。從這個(gè)角度上來講，筆者認(rèn)為，體育教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)院校體育課程開設(shè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，而在通過運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)習(xí)提高學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，學(xué)生通過不斷練習(xí)也能夠提高自身的意志品質(zhì)，建立克服困難的勇氣和更強(qiáng)的自信心。例如，對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)腿部肌肉練習(xí)和心肺功能練習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到今后可能面臨的實(shí)際工作環(huán)境存在長(zhǎng)期站立或者高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生在內(nèi)心明確為了職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)著重鍛煉的側(cè)重點(diǎn)。又如，對(duì)于汽修、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，由于在檢測(cè)維修的現(xiàn)實(shí)工作中，難免面臨手工拆卸、搬運(yùn)的現(xiàn)實(shí)需要，要著重增加學(xué)生的腰腹力量，上肢肌肉力量的練習(xí)，這就需要教師為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，在全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生兼顧個(gè)別教育的實(shí)施。

（二）提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能

筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生未來工作服務(wù)的精神，將體育項(xiàng)目進(jìn)行重組結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠提高安全意識(shí)與身體素質(zhì)。通過體育教學(xué)與未來工作的結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生能夠在日后的工作中得心應(yīng)手。在開展技能培訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效分析，并不是所有專業(yè)都能夠在體育教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

（三）創(chuàng)設(shè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)

在職業(yè)院校開展體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂設(shè)置成社會(huì)，使學(xué)生能夠在課堂訓(xùn)練中感受到社會(huì)工作中的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。教師可以舉辦體育比賽，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，角色之間進(jìn)行磨合，學(xué)生承擔(dān)各自的責(zé)任，有助于學(xué)生與情感生活相結(jié)合，提高語言溝通與協(xié)調(diào)能力以及身體的靈活性。通過體育教學(xué)與職業(yè)工作相結(jié)合的形式，使學(xué)生能夠適應(yīng)工作狀態(tài)。教師在體育教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)采用豐富的措施來創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中感受到堅(jiān)持到底，鍥而不舍的精神，進(jìn)而養(yǎng)成在工作中吃苦耐勞的精神。