劉興一

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推行，在初中階段的教育更加重視學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生在地理課堂中的參與性，提升其積極學(xué)習(xí)的參與性這就需要我們不斷的進(jìn)行思考，但實際上地理學(xué)科本身具有一定的枯燥性，因此，在教學(xué)中需要我們教師不斷的探索找尋地理課堂中的趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。本文章立足于我多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合個人的思考，探討如何激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣視圖，幫助初中生學(xué)好地理感受地理知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中;地理;學(xué)習(xí)興趣;趣味課堂

【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0122-01

引言

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在初中地理學(xué)科教學(xué)中總會存在著一些問題，尤其是大多地理生認(rèn)為地理學(xué)科枯燥而且知識比較刻板，因此在學(xué)習(xí)過程中對于“記憶背誦”很頭疼，很多學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)睡覺或者是嬉戲打鬧等注意力不集中的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂效率，同時也不利于學(xué)生參與課堂。下面就談一談這些年來我總結(jié)的一些經(jīng)驗，指出幾種比較行之有效的趣味課堂構(gòu)建方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

一、教師要把握學(xué)生特點，遵循教育原則

首先，要尊重學(xué)生發(fā)展特點，遵守發(fā)展原則。在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師不能只是為了讓他們?nèi)フ莆蘸媚骋粋€教學(xué)知識點，還要根據(jù)學(xué)生的實際能力以及地理本身的特點，幫助他們獲得持久性的興趣，所謂的實際能力就是指學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師可以把有難度的知識點理論和學(xué)生的生活實際進(jìn)行一個有效的聯(lián)系，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中覺得又有挑戰(zhàn)的空間又很好玩。這樣學(xué)生在掌握到了地理知識的情況下就會產(chǎn)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。

其次，抓住地理知識特點，遵守適應(yīng)性原則。初中的地理知識難度隨著新時代的發(fā)展變化已經(jīng)得到了重新的設(shè)計和編排，現(xiàn)如今的初中教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展而設(shè)計出來的，其目的是為了讓學(xué)生全面認(rèn)識地理，并幫助他們構(gòu)建一個完整的地理思維。因此，地理教師在開展教學(xué)活動時就不能不顧及學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力就去設(shè)計一些比較深奧難懂的地理題目，這樣反而會讓他們對地理充滿恐懼和排斥的心理。例如像目前比較流行的“拔高地理題”，里面所涉及的地理題目就早已超過了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)范圍，也會讓他們對地理造成錯誤的認(rèn)識。所以，初中地理教師在教學(xué)過程中一定要遵守發(fā)展原則和適應(yīng)性的原則，這樣才能更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受河山魅力

當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入了各行各業(yè)，并且起到了至關(guān)重要的作用，在教育領(lǐng)域亦是如此。我們就是要站在時代前沿，及時學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，將信息技術(shù)元素融入到地理課堂之中，這樣既可以與時俱進(jìn)吸收先進(jìn)的地理教學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力，學(xué)好地理知識。

例如，我們在學(xué)《中國四大區(qū)域劃分》時，分為西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)四大地形區(qū)域，事實上在劃分的時候，根據(jù)自然條件以及人文、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素進(jìn)行劃分的，學(xué)生們可能對地理環(huán)境以及區(qū)域劃分不太了解，此時我們就可以融入信息技術(shù)元素，以多媒體PPT的方式，為學(xué)生展示中國四大區(qū)域的劃分，并且在PPT上展示四個區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)自然條件，人文等多方面的差異，以這種形象對比的手段，學(xué)生能夠更好的記憶與學(xué)習(xí)。同時還將四大區(qū)域中的特色物種展示出來，讓學(xué)生感受到趣味，例如在青藏地區(qū)由大熊貓、藏羚羊等，南方有許多新奇的物種，揚(yáng)子鱷、金絲猴等，西北有駱駝、芨芨草等等，各個區(qū)域物種、風(fēng)俗、地理條件均不相同，讓學(xué)生在這個過程中對各個區(qū)域更好的記憶與理解。在課堂后有些學(xué)生向我說，說到“這樣的課堂非常有趣味，很喜歡這樣的課堂”，大多數(shù)學(xué)生希望能夠在以后多進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，可以很好的記憶相關(guān)知識點。

三、開辟第二地理課堂，到生活實踐中學(xué)習(xí)

地理學(xué)科擁有其他學(xué)科不具有的特質(zhì)，生活氣息非常濃厚，許多地理知識與生活中的知識息息相關(guān)，因此我主張帶領(lǐng)學(xué)生走出地理課堂，開辟第二地理課堂，這樣有助于，學(xué)生們在生活實踐中學(xué)習(xí)地理知識，既可以在熟悉的場景中學(xué)習(xí)地理知識，同時還能夠加深記憶。

例如，就以“方向、位置”知識點學(xué)習(xí)為例，這一堂課對于方向位置的學(xué)習(xí)時尚與生活的息息相關(guān)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，在操場上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們第一次進(jìn)行這樣的課堂，對這樣的模式感到非常驚奇，同時參與性非常高，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都參與到其中，連平時課堂中習(xí)慣調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生都參與到了這樣的課堂中，學(xué)習(xí)效率明顯提升。我將學(xué)生分成六個不同的小組，讓他們在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行位置與方向的學(xué)習(xí)，首先告知大家，“以我們學(xué)校為中心原點，請辨別東南西北方向，并說出你怎樣辨別的”。不同小組提出了不同的辨別方法，有的學(xué)生說在網(wǎng)上的時候可以利用北斗七星進(jìn)行辨別，有的還說可以利用太陽……學(xué)生們嘰嘰喳喳都參與到課堂之中，感到這樣的課堂非常有趣味，因此學(xué)習(xí)積極性濃厚。

總體來看，經(jīng)過一個學(xué)期的時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以上學(xué)習(xí)模式的影響，提升了地理課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時可能效率明顯提升，在期末的考試中學(xué)習(xí)成績水平大大提升。

參考文獻(xiàn)

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