高元福

摘 要：記敘文是初中生升學(xué)考試中作文的優(yōu)選，由于初中生受基礎(chǔ)薄弱、情感迷茫和訓(xùn)練缺乏的綜合原因影響，導(dǎo)致初中生記敘文寫作存在許多問題，這樣的結(jié)果不但會影響升學(xué)的成績，還會影響初中生的日常情感表達能力。因此調(diào)查初中生記敘文的存在問題并進行分析提出解決建議，對于幫助初中生達到記敘文語句通順，情感流暢是極其重要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;調(diào)查;記敘文

初中時期是情感意識，寫作習(xí)慣培養(yǎng)建立的重要時期，初中記敘文的教學(xué)會逐步建立初中生對外界社會以及自己的情感表達方式和表達習(xí)慣。鑒于以上情況，初中記敘文在交流情感以及后續(xù)升學(xué)考試中占據(jù)極其重要的地位。另外，在初升高的升學(xué)考試中，作文的分值會占比40%，對整張考卷的整體分值有著重要影響，而由于初中生在記敘文的主題選擇、情感表達以及描述方法等多項技能上缺乏專項練習(xí)，導(dǎo)致這部分分值損失慘重，影響升學(xué)成績。本文基于對初中記敘文中存在的通病調(diào)查，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生狀況分析成因，并從四方面提出改進指導(dǎo)意見。

一、問題調(diào)查

1.審題不清，文章四不像

寫人還是敘事，這是很多初中生拿到記敘文作文題目的第一思慮，初中生在小升初的階段并未接受很多的專項練習(xí)，在寫人敘事的重點選擇中常常會犯低級錯誤。例如描寫人的段落，缺失人物情感性格的描寫，而是平白敘事，丟掉人物的精髓所在;記敘事情的段落，卻以人物情感為主，張冠李戴，在人物對話、動作上白費筆墨，失去情節(jié)的細節(jié)化描寫，丟失因果牽連，使得文章氣色全無。這兩種情況很多是由于審題不清造成的，文章會四不像，議論敘事寫人都有涉獵，卻丟失核心情感和要求文體。

2.素材薄弱，段落粗制濫造

記敘文要寫人敘事，要對事件情節(jié)甚至人物的動作神態(tài)進行細節(jié)描寫，這在一定程度上考驗了初中生的素材積累。初中生寫作素材的積累通常是有內(nèi)外兩個來源，外部來源是由老師的課堂作業(yè)布置而逐步被動積累的，內(nèi)部吸取是取決于學(xué)生的課外主動閱讀。這兩方面相輔相成，課外閱讀拓展了作業(yè)積累，作業(yè)積累鞏固了詞藻使用，鍛煉并鑄成了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作習(xí)慣。

3.情感虛無，表達不明不白

初中生處于青春成長期，性格意識逐步建立，愛好廣泛，但缺乏對情感形成的準(zhǔn)確判斷，導(dǎo)致他們在記敘文的寫人敘事中不能區(qū)分情感的來源、外化表現(xiàn)和依賴主體。記敘文離不開情感表達，無論是寫人還是敘事，情感始終是文章的核心內(nèi)涵。這就要求初中生要注意觀察生活，體味不同情感對應(yīng)的神態(tài)動作，捕捉各種情感細節(jié)，深入理解并把情感嵌入文章的每一個詞語、語句以及段落當(dāng)中，只有這樣文章才能有靈魂，才能打動自己，打動讀者。

二、分析解決

1.轉(zhuǎn)變理念，生活實踐升華情感

記敘是將發(fā)生過的事情、遇到過的人用生動形象的語言描述到一篇文章中，因此生活是初中生記敘文最大的素材池。而反觀大多數(shù)把華而不實的辭藻盲目拼接到一起，把毫無關(guān)聯(lián)的各路人物雜糅到一起的初中記敘文就會顯得很突兀、很蒼白，更有甚者囫圇吞棗，主體混亂，角色情節(jié)無序互換，絲毫沒有情感流露和核心主題。這在一定情況上，是因為初中生把記敘文當(dāng)作考試的一部分，而不是人生技能的重要組成部分。簡單應(yīng)付考試的結(jié)果就是屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗，記敘文一直沒有進步，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，抓住生活這一源源不斷的素材池，把個人生活實踐升華到具體情感的外化表現(xiàn)，通過建立起對應(yīng)的情感匹配詞打造情感的素材池。

2.夯實基礎(chǔ)，素材積累磨礪辭藻

作文牛頭不對馬嘴，甚至語句都不通順，這些都是學(xué)生基礎(chǔ)不牢、作文粗制濫造的結(jié)果。頭腦里沒有素材，敘事沒有華麗辭藻，寫人不會修辭手法，這樣的薄弱文筆是寫不好一篇記敘文的。另外素材的積累需要寫作的鍛煉磨礪，這樣華麗辭藻才能融入生活情感，恰到好處地把作者想要表達的情感主題表現(xiàn)出來。不知道怎樣寫人，就應(yīng)該多讀寫人的段落篇章;不知道敘事，就應(yīng)該多模仿一些敘事的記敘手法。集腋成裘，素材積累和素材使用的磨礪會雙重筑牢作文的基石。只有讓初中生有在平時能夠信手拈來的素材，才能讓初中生在考試的時候有拿高分的信心和勇氣，承受住考試的心理壓力。

3.勤加練習(xí)，專項審題訓(xùn)練框架

完美的開頭是至關(guān)重要的，審好題就是這個好開頭，初中生平時審題不仔細，考試的時候看到作文題目就會出現(xiàn)“想當(dāng)然”的現(xiàn)象。例如，給定一篇素材讓考生根據(jù)素材寫一篇記敘文，考生極容易停留在表面，忽視掉素材中的人物情感和情節(jié)主題，這樣的審題從一開始就注定了作文的低分。初中記敘文的提升要從審題抓起，平時要多接觸作文題目，可以不書寫完整的作文，但要有一個情感主題和文章架構(gòu)，這樣的胸中有數(shù)才會使文章一氣呵成。這樣的技能是需要練習(xí)和反復(fù)審視才能練成的，這就要求我們教師要善于利用專項練習(xí)，提升初中生的局部能力，例如審題立意的能力、短時間構(gòu)思作文框架的能力、簡明扼要的語言敘述人和事的能力，各個專項突破后，再整合起來提升記敘文的寫作會事半功倍。

4.提升認知，高處出發(fā)培養(yǎng)意識

初中生在知識的獲取過程中是被動的，作文的需求僅僅是為了考試或者寫作，教師要運用互聯(lián)網(wǎng)的知識共享，幫助學(xué)生提升對寫作的認知，提升對外界的感知，幫助他們樹立一個正確的價值觀和情感指標(biāo)，讓他們主動注意善良的人和事物，注意作文要如何結(jié)合自身的認知描述外界。只有興趣才是最好的老師，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)分享自己的日記或者周記，這樣可以通過獲取其他人的鼓勵，激發(fā)寫作和學(xué)習(xí)的熱情。

記敘文是各種文體的起點，記敘文的書寫是升學(xué)和個人表達的必要需求。通過對初中生記敘文存在問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)初中生在記敘文中存在審題、素材和情感表達上的漏洞，利用這些問題分析也提出了相關(guān)的各種建議，從學(xué)生和老師各個角度幫助初中生提升記敘文的寫作。

參考文獻：

[1]李德彥.淺談新課程背景下初中記敘文寫作教學(xué)：以2012年人教版語文教材為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（14）：157-159.

[2]劉裕泰.淺析初中記敘文寫作教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2015（9）：71.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中生記敘文寫作存在的問題與策略研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0858。