陳麗云

摘 要：智障兒童家庭教育的偏離和缺失是教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。教師必須盡快取得家庭教育的配合，找到適合客觀條件的、更為有效的家校共育方式，從而提高智障兒童的家庭教育水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)智障兒童更好地發(fā)展。使他們得到全面發(fā)展、缺陷得到補(bǔ)償，有尊嚴(yán)的進(jìn)入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：培智生;家校共育;合作策略

隨著九年制義務(wù)教育的普及和《殘疾人保障法》的頒布和實(shí)施，我國(guó)的特殊教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。智力落后兒童的教育得到了黨和政府的高度重視。

教育是一項(xiàng)多維和立體的整體工程，學(xué)校教育必須與家庭教育有機(jī)結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教育的作用。有效地減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

一、培智生家校共育的現(xiàn)狀

在對(duì)智礙兒童的教育過(guò)程中，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。而智障兒童家庭教育的偏離和缺失是我們教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

關(guān)于培智生的“家校共育”，雖然在國(guó)外以及我國(guó)多個(gè)地方已經(jīng)取得了很多研究成果，但是我們與這些地方相比存在著地區(qū)差異以及社會(huì)氛圍、家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)及意識(shí)形態(tài)等諸多方面的差異。因此，我們不可能完全利用目前現(xiàn)有的成果資源。必須盡快取得家庭教育的配合，找到適合我們客觀條件的、更為有效的家校共育方式，從而提高智障兒童的家庭教育水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)智障兒童更好地發(fā)展。使他們?nèi)姘l(fā)展、缺陷得到彌補(bǔ)，有尊嚴(yán)地進(jìn)入社會(huì)。

在對(duì)智礙兒童的教育過(guò)程中，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。而智障兒童家庭教育的偏離和缺失是我們教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

它呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.家庭教育和學(xué)校教育的思想難以統(tǒng)一

學(xué)校的教育大都是針對(duì)大部分孩子制定的教育計(jì)劃，往往會(huì)忽視個(gè)體的差異。家長(zhǎng)的想法又是多種多樣的，家庭教育的方式方法存在很多誤區(qū)和困惑，家長(zhǎng)不愿正視現(xiàn)實(shí)、期望值過(guò)高等都是造成教育思想難以一致的原因。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度不足

我們的孩子都有不同程度的智力障礙，通過(guò)調(diào)查大部分家庭都有兩個(gè)或以上的孩子。在家長(zhǎng)精力或經(jīng)濟(jì)力不從心的情況下，往往被忽視或放棄的是我們的智力障礙的孩子。

3.“家校共育”的實(shí)施難度較大，難以持久

學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)體差異大，難以制定統(tǒng)一的計(jì)劃、方式、方法。學(xué)生、家長(zhǎng)的各種狀況的不穩(wěn)定性，常常使家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生初期能認(rèn)真對(duì)待，見(jiàn)效明顯。后期就會(huì)疲于應(yīng)付、難以堅(jiān)持。

二、家校共育的途徑

1.深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況

（1）家訪工作。家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合最有效的途徑之一，通過(guò)家訪能進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、性格、習(xí)慣的成因等。協(xié)調(diào)老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，消除老師與家長(zhǎng)的陌生感，加深與家長(zhǎng)的感情，使老師與家長(zhǎng)能夠真實(shí)、順暢地溝通，獲得最真實(shí)的學(xué)生家庭狀況及家庭教育情況的第一手資料。

（2）組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育互動(dòng)、交流、協(xié)作的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育的拓展均具有重要意義。每學(xué)期至少召開(kāi)兩次以上家長(zhǎng)會(huì)，了解每個(gè)家庭的教育理念，利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)看到身邊家庭教育成功的案例。

2.建立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）利用培訓(xùn)、講座、校報(bào)、微信平臺(tái)等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行各種殘疾類(lèi)型的認(rèn)知、康復(fù)和訓(xùn)練等方面的培訓(xùn)。使家長(zhǎng)從真正了解孩子入手，做到正視現(xiàn)狀、重視孩子。使家長(zhǎng)意識(shí)到教育理念與方法的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)改善自己的教育方式。提高自己文化素養(yǎng)、意志品質(zhì)、生活習(xí)慣，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。逐步做到用科學(xué)合理的方式方法與學(xué)校共同促進(jìn)智力落后學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）積極開(kāi)展家校共創(chuàng)活動(dòng)。學(xué)校組織多種形式的親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的在校情況。掌握孩子的所思所想，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。通過(guò)這些活動(dòng)，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的培養(yǎng)和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要家長(zhǎng)的積極配合與正確引導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關(guān)系、讓孩子進(jìn)步的同時(shí)，也使家長(zhǎng)得到心靈的成長(zhǎng)。

3.家校共同探索適合學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)策略

指導(dǎo)家庭教育，除了對(duì)家長(zhǎng)和孩子通過(guò)培訓(xùn)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行親子溝通的指導(dǎo)外，還應(yīng)該對(duì)個(gè)別有需求的父母和孩子進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。教育、指導(dǎo)孩子尊重父母，體諒父母。在指導(dǎo)孩子的同時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子問(wèn)題的由來(lái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育觀念與方式，重視智障孩子，多一些愛(ài)心、耐心、細(xì)心給孩子。建議家長(zhǎng)多與孩子溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，從根源上改善孩子的問(wèn)題。

有效利用中、重度智力障礙孩子家長(zhǎng)陪讀這一實(shí)際情況，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解子女的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)。老師積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步在教育觀念和方法上與家長(zhǎng)形成共識(shí)，制定出適合各種類(lèi)教育個(gè)體的培養(yǎng)策略。努力把智力落后學(xué)生的家庭教育理念引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，促進(jìn)智力落后學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)智力落后學(xué)生的家長(zhǎng)在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識(shí)，取得共同教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長(zhǎng)，人格發(fā)展是否健全。

1.在對(duì)學(xué)生的教育上，學(xué)校和家長(zhǎng)有著一致的愿望和責(zé)任，都希望孩子全面、健康地發(fā)展。家校合作能使教育具有較強(qiáng)的延展性和一致性。

2.家校合作能使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

3.從家庭教育的特點(diǎn)和功能來(lái)看，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持和配合。

建立良好的家庭教育，與學(xué)校教育形成合力的有效方式和途徑。促進(jìn)智障兒童得到全面發(fā)展、缺陷得到補(bǔ)償，有尊嚴(yán)地進(jìn)入社會(huì)。盡一切可能服務(wù)于社會(huì)，為家庭和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。