嚴(yán)鳳雄

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，提問一直發(fā)揮著十分重要的作用。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得輕松、愉悅。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中;語文教學(xué);應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的提出，在教學(xué)活動中不僅要重視學(xué)生理論知識的掌握程度，同時也需要對學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而初中語文學(xué)科是有效實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的核心學(xué)科。因此，教學(xué)工作者應(yīng)充分應(yīng)用課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣思維，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

一、引導(dǎo)學(xué)生對提問樹立正確的認(rèn)知

在日常教學(xué)活動的開展中，對教師的提問產(chǎn)生恐懼感是學(xué)生中普遍存在的問題，但是通過對原因進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不是因為不會回答，而是怕在回答過程中出現(xiàn)錯誤或者回答的不夠完善會受到學(xué)生的嘲笑與教師的批評。為了更好地解決上述問題，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容將提問充分應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教學(xué)工作者首先要做的就是在提問中正確對待學(xué)生的回答，要充分認(rèn)識到提問的本質(zhì)在于為學(xué)生提供展示自我的機會以及表達(dá)自己觀點的陣地，更是與同學(xué)、教師一起進(jìn)行問題探究與成果分享的重要途徑，應(yīng)該有意識地為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生對提問樹立正確的認(rèn)知，使學(xué)生充分體會到提問的樂趣，積極大膽地說出自己的觀點和看法，從而為其學(xué)習(xí)成績與綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。如果教學(xué)工作者在提問的過程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)或不能針對學(xué)生的回答給予正確的態(tài)度，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在這種氛圍的長期影響下，產(chǎn)生一種懼怕感與自卑感，甚至對語文學(xué)科以及教學(xué)工作者產(chǎn)生厭惡感，最終出現(xiàn)厭學(xué)行為?；谶@種情況，在初中語文日常教學(xué)活動中，教學(xué)工作者應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的成長特點與心理狀態(tài)，在對理論知識進(jìn)行講解的同時，對學(xué)生正確的人生觀與綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在針對教材中相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行提問的過程中，教學(xué)工作者首先就要針對學(xué)生的回答給予正確的態(tài)度，即使學(xué)生的回答不夠好，教學(xué)工作者也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光，給予一定的鼓勵與贊賞，以保證學(xué)生自信心的提升;對回答比較好的學(xué)生，教學(xué)工作者要在給予肯定與表揚的同時，幫助其樹立“勝不驕、敗不餒”的意識，使學(xué)生能夠保證健康的心理狀態(tài);充分尊重學(xué)生的個性化差異，對班級中的學(xué)生一視同仁，并給予針對性的提問，使每一個學(xué)生都能夠有表現(xiàn)的機會，從而實現(xiàn)班級的整體進(jìn)步。

二、提問過程中抓住要點

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位已經(jīng)受到教學(xué)工作者越來越多的重視，而教學(xué)工作者也由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)工作者需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的研究與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)豐富性的同時，對初中語文教學(xué)內(nèi)容中的重點知識進(jìn)行重視，并保證提問的目的性，將問題逐個擊破，只有這樣才能夠充分發(fā)揮提問在初中語文教學(xué)中的重要作用，使其有效性得到充分發(fā)揮。同時，教學(xué)工作者在初中語文教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問題的提問時，還需要使其在充分符合大綱要求的基礎(chǔ)上與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，而不是與教學(xué)目標(biāo)“背道而馳”，對一些存在爭議的問題，教學(xué)工作者要對提問的時機充分考慮，與學(xué)生共同探究，以免學(xué)生對教學(xué)工作者的能力產(chǎn)生懷疑。另外，教學(xué)工作者在提問的過程中要保證問題的針對性與目的性，將真實意圖充分表現(xiàn)出來。

例如，在對初中語文教材中“談骨氣”的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者應(yīng)該將提問的重點放在學(xué)生對文章的理解以及作者思想情況的表達(dá)中，進(jìn)而對學(xué)生的各項能力以及情感進(jìn)行有效培養(yǎng)，如“本文的論點是什么？論據(jù)是什么？哪位同學(xué)能說出文章的結(jié)構(gòu)特點呢？”在學(xué)生對這幾項內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“在當(dāng)前時代下我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，如何做一個有骨氣的人？”從而使學(xué)生充分了解骨氣的內(nèi)涵，了解中華民族的骨氣，提升學(xué)生的民族自豪感。

三、合理掌握提問的難易程度

在初中語文教學(xué)工作的開展中，教學(xué)工作者要在學(xué)生對疑問進(jìn)行問題設(shè)定，以確保能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極主動參與探究，并在問題得到有效解決后，使學(xué)生在精神與心理上得到滿足，從而促使其自信心有效提升。同時，在提問的過程中教學(xué)工作者還需要對問題的難度進(jìn)行充分掌握，在保證問題具體、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，對問題的目的、范圍以及程度進(jìn)行合理設(shè)計。

例如，在對初中語文教材中“雪”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者首先可以做出簡單的提問“同學(xué)們，見過雪嗎？能不能說說你們對雪的認(rèn)識？”以激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，然后再針對具體內(nèi)容，對問題進(jìn)行由淺入深的提問，以實現(xiàn)提問的價值。

總而言之，在初中語文教學(xué)中對提問技巧進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時也能夠?qū)W(xué)生的問題分析能力與語言表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教學(xué)工作者要正確認(rèn)識提問的重要性，在語文教學(xué)中將其有效性充分發(fā)揮出來。

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