張妙禎

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富，古詩(shī)文的重要地位日漸凸顯，但小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，基于此，就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)中探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以期有效提升小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩(shī)文閱讀;興趣教學(xué)

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，古詩(shī)文目前已經(jīng)成為基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，古詩(shī)文內(nèi)容凝練，情感豐富，由于學(xué)生文化素養(yǎng)不高，對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容難以理解，因此往往對(duì)古詩(shī)文興趣不大，此時(shí)需要采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀古詩(shī)文的興趣與積極性，從而強(qiáng)化古詩(shī)文的教學(xué)效果。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生古詩(shī)文教學(xué)資源愈發(fā)豐富，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生提供更多的教學(xué)材料，并采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行《泊船瓜洲》的教學(xué)之前，考慮到這首詩(shī)所傳遞的情感，教師可向?qū)W生分享著名的思鄉(xiāng)詩(shī)，比如《靜夜思》《春望》《回鄉(xiāng)偶書二首·其一》《漁家傲·秋思》等，通過(guò)對(duì)比教學(xué)幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)人所傳達(dá)的情感，了解思鄉(xiāng)詩(shī)中描繪思鄉(xiāng)的常見(jiàn)意象。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅拓展了教學(xué)資源，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前，教師還可以要求學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取代開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行尋找相關(guān)資料，包括作者生平、詩(shī)詞背景、作者名句、朗誦視頻或影視資料等，形成PPT或Word等形式進(jìn)行公開(kāi)分享。

例如，在進(jìn)行《泊船瓜洲》的教學(xué)之前，教師可要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索“瓜州”“京口”“鐘山”等地理知識(shí)，或者搜索“春風(fēng)又綠江南岸”的大致時(shí)間，向教師和同學(xué)介紹王維的生平和《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景等，以更好地體驗(yàn)古詩(shī)文創(chuàng)作時(shí)詩(shī)人所表達(dá)的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上的重要性有所突出，學(xué)生感受到自己受到重視，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加興趣盎然地投入其中。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

（一）采用先進(jìn)技術(shù)手段創(chuàng)建教學(xué)情境

新課程改革環(huán)境下，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革進(jìn)程中，可利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)創(chuàng)建良好的教學(xué)情景。例如，在進(jìn)行《靜夜思》教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“月”的意象，并搭配以優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造舒緩的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入相應(yīng)的古詩(shī)文情景當(dāng)中，教師則以舒緩的語(yǔ)調(diào)講述這首詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)人所傳達(dá)的情感，通過(guò)這種方式，使學(xué)生與古詩(shī)之間建立情感聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)生可以更好地投入古詩(shī)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

（二）采用多種閱讀教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)融合精讀、朗讀等多種閱讀形式，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)內(nèi)涵及情感意境，從而更好地感受古詩(shī)的美。為此，教師可采用多種閱讀方式創(chuàng)建良好的教學(xué)情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如《題西林壁》古詩(shī)的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生回顧《畫楊桃》的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么詩(shī)人會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同閱讀方式進(jìn)行反復(fù)閱讀，教師則進(jìn)行巡視，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與講解，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有所理解，并在閱讀過(guò)程中感受到古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。最后，教師需對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵與情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

三、靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式

教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，可以有效弱化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的抵觸心理。例如，在進(jìn)行《七步詩(shī)》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講述“才高八斗”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源，進(jìn)而講述《七步詩(shī)》的故事背景，通過(guò)故事背后所體現(xiàn)的親情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受曹植的憤懣與傷感，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情境教學(xué)模式的應(yīng)用旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與趣味性，因此決不能生搬硬套采用相同的教學(xué)模式。例如，在《七步詩(shī)》教學(xué)時(shí)，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)“哪位同學(xué)了解《七步詩(shī)》背后的故事呢？給同學(xué)們講一下好嗎？”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《七步詩(shī)》的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

古詩(shī)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的熏陶。古典詩(shī)詞中所采用的文學(xué)要素?fù)碛幸庀竺?、意境美與物象美，對(duì)詩(shī)詞文學(xué)要素的發(fā)掘，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，有效提高詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率，拓展古詩(shī)文的學(xué)習(xí)范圍，并深化學(xué)生的理解層次，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。比如在進(jìn)行《泊船瓜洲》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”可以替換為什么字，經(jīng)過(guò)對(duì)“綠”字及其他字的對(duì)比與思考，更好地感受到“綠”所營(yíng)造的意境，感受古詩(shī)文的獨(dú)特美感[2]。

基于以上論述，教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足與缺陷有明確認(rèn)知，能夠靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，或根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，采取多種有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期充分保證教學(xué)效果，豐富學(xué)生的文化積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮嘉瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)探索：以小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（z2）：66-68.

[2]張敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境[J].西部素質(zhì)教育，2018.