【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。偏遠(yuǎn)農(nóng)村相對(duì)于城市里的教育而言，師資力量有限，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法都比較落后，小組合作學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)方法，本文就目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】無(wú)小組合作意識(shí);小組合作流于形式;小組合作效果差;學(xué)生主動(dòng)交流意識(shí)差

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0273-01

合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種有效的學(xué)習(xí)方式，在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”讓學(xué)生成為課堂上的主體，有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，有效的提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

雖然隨著新課程改革，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)中取得了一定完善，但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在一些問(wèn)題有待解決，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通的影響，大多數(shù)優(yōu)秀教師都涌入了城市，不愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量低下，教師資源緊缺，出現(xiàn)教師身兼數(shù)職的情況，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)而言，教師沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有定期的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有小組合作意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有太多的合作學(xué)習(xí)的情況，有的小組合作也太流于形式化，在合作的過(guò)程中沒(méi)有討論學(xué)習(xí)方法，而是進(jìn)行閑聊，導(dǎo)致合作效果差，學(xué)生缺少主動(dòng)交流的意識(shí)，教師也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在實(shí)際教學(xué)中不能夠有效的利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，樹(shù)立學(xué)生正確的合作意識(shí)。

教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，對(duì)于農(nóng)村小組合作教學(xué)而言，首先教師需要營(yíng)造活潑愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)與同學(xué)互相探討，向他人請(qǐng)教，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在課堂上教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加交流空間，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼之心，通過(guò)交流了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。

2.科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提升學(xué)生整體發(fā)展。

科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互相配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如在學(xué)到人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師把骰子分發(fā)給各個(gè)小組，讓小組對(duì)骰子的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的性格、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等進(jìn)行合理的分組，把不同的學(xué)生分為一個(gè)小組，性格外向的學(xué)生能夠把小組的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)丟骰子，反應(yīng)較快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄骰子點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)規(guī)律，對(duì)操作進(jìn)行指導(dǎo)。在合作過(guò)程中各有各的優(yōu)點(diǎn)和任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的同時(shí)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.利用小組分組合作引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，教師可以采取進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的斗志，把學(xué)生分為互相平衡的小組互相競(jìng)爭(zhēng)，利用比賽制度，提高學(xué)生的參與度，在競(jìng)爭(zhēng)中潛移默化的提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還讓學(xué)生嘗到勝利的滋味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在學(xué)到人教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生合理的分組，使每一個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力差不多，對(duì)正方體的展開(kāi)方式進(jìn)行探索，讓學(xué)生進(jìn)行互相配合，有的畫(huà)圖，有的利用紙板展開(kāi)進(jìn)行觀察，最后對(duì)每一個(gè)小組的探索結(jié)果進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，最終在教師的指導(dǎo)下探索出正方體的展開(kāi)方式有11種，在宣布比賽結(jié)果的時(shí)候教師都應(yīng)該給每一個(gè)小組的表現(xiàn)給予肯定，利用鼓勵(lì)教學(xué)方式增加學(xué)生的自信心，提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.教師參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相探究、學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)都具有重要的意義，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷完善分組機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，最終使云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在課堂中養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)云南偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙興鳳（1983.1-），女，籍貫：云南，所在單位（全稱）：云南省紅河州建水縣臨安鎮(zhèn)洪廟小學(xué)，職稱：一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。