楊惠嬌

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求在當前的小學語文教學中，充分尊重學生的課堂主體地位，并調(diào)動其的學習興趣和積極性，如此才能為課堂教學質(zhì)量提供保障。主要對小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣

在小學語文課堂教學中，教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂學習的主體。教師在尊重學生主體地位的同時，還要嘗試通過各種方式調(diào)動學生的學習興趣，使其能夠積極主動地投入到課堂教學活動中來，從而營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，促進小學生身心的全面健康發(fā)展。

一、巧設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習興趣

在小學語文課堂教學中，為調(diào)動學生學習興趣，教師可結(jié)合具體的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學情境，為枯燥乏味的課堂注入活力，滿足學生的求知欲和好奇心。

例如，在學習《鳥的天堂》一課的過程中，教師首先可在課前準備好上課需要使用的課件，課上為學生展示各種鳥的圖片，在此過程中配合相應(yīng)的鋼琴曲。又如《秋日私語》，由教師緩緩地朗讀課文，使學生伴著輕盈的音樂徜徉在鳥的天堂中，為學生提供一種美的感受，如此更加有助于其理解課文，同時也有效調(diào)動了學生的學習積極性。

再例如，在學習《美麗的葡萄溝》一課時，教師可在課上為學生準備好美味的葡萄，并為其播放各種葡萄的圖片，使學生在欣賞圖片和品嘗美味的過程中，提升其學習這篇課文的了解興趣。

二、走出教室，實現(xiàn)知識的拓展與延伸

在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都與學生的日常生活息息相關(guān)，因此，在實踐教學的過程中，教師也不應(yīng)拘泥于一種教學模式，而應(yīng)勇敢地嘗試創(chuàng)新，自由、隨性地安排教學活動。例如，在學習完《秋天的圖畫》一課時，教師便可帶領(lǐng)學生走近真正的大自然，領(lǐng)略大自然的神奇與美麗，欣賞秋天颯颯的涼風以及飛舞的黃葉。在欣賞完秋天的景色之后，教師還可讓學生畫畫自己眼中的秋天，并組織開展一場“創(chuàng)意繪畫大賽”，將班上學生的分成不同的小組，小組之間可進行相互交流，分享彼此眼中的秋天元素，之后由教師評選出優(yōu)勝的小組，給予其一定的獎勵。

通過上述的教學模式，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使其主動地參與到課堂實踐當中。而通過走出課堂，不僅能夠使學生領(lǐng)略到大自然的美，同時也實現(xiàn)了課堂知識的拓展和延伸，提升了語文教學質(zhì)量。

三、設(shè)置趣味性問題，調(diào)動學生學習積極性

在小學語文教學中，若想提升課堂教學質(zhì)量，首先便是保證師生對話的高效性。實踐教學中，要求教師結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)置出一些趣味性的問題，引導學生主動參與課堂討論，提升其閱讀水平和思維能力。

例如，在學習《猴王出世》一課的過程中，教師便可在課前提出問題如：“同學們，你們有誰看過西游記嗎？”“你們最喜歡西游記中的哪個角色呢？”等等，通過類似的問題激發(fā)學生課堂參與熱情，之后為學生播放事先準備好的《西游記》片段。之后繼續(xù)教師繼續(xù)提出問題：“石猴到底是從哪里來的呢？”，讓學生帶著這個問題閱讀課文。

在整個教學過程中，教師應(yīng)注意的問題是，所提出的問題一定要與課文內(nèi)容有所聯(lián)系，同時也要在學生的思考范圍之內(nèi)，否則便會降低學生的興趣程度，甚至不愿意繼續(xù)參與，一定要能夠讓學生有成就感，喚醒其心理效應(yīng)。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處

善意的激勵能夠帶給人巨大的精神力量，對于小學生而言，他們更加渴望得到教師的鼓勵和認可。因此，在小學語文教學中，教師要盡可能多地夸贊學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，并選擇恰當合理的語言對學生進行贊揚和激勵，使其能夠感受到成功的喜悅，從而最大限度地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

在課堂教學中，教師要盡量減少對學生的批評和苛責，尤其在學生回答錯問題時，若教師直接批評，不僅會讓學生失去自信，還會使其失去學習動力和興趣，從而不敢表達自己的看法和觀點，甚至不能主動參與課堂活動。教師一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語看似簡單，但卻能夠在學生心里激起陣陣漣漪，帶給學生成功的喜悅和滿足感，從而大幅度增強其自信心，使學生意識到自己存在的價值，逐漸消除自卑心理，并主動與教師或其他同學交流自己的看法，提升學習效果，促進其身心的全面健康發(fā)展。

綜上所述，在小學語文教學中，調(diào)動學生學習興趣的方式多種多樣，要求教師因材施教，結(jié)合學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方段，調(diào)動其學習積極性，使其勇敢地表達自己的看法和意見。語文的學習過程難免寂寞和枯燥，但只要肯堅持，必定會收獲希望之花。通過教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，可激發(fā)學生的靈感之花，使其積極主動地投身到課堂學習當中，并在與教師和同學的交流中不斷地提升自我，豐富文學底蘊，從而產(chǎn)生事半功倍的教學效果，真正地將新課程標準落到實處，促進小學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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