馬壯

摘 要：古代詩詞是中國文化的瑰寶，也是中國進步的象征。教師應傳承文化與發(fā)展文化，帶領(lǐng)小學生走進學習的新世界，珍愛祖先留下的寶貴財富。但是從目前小學古詩詞教學現(xiàn)狀來看，學生在古詩詞的學習中存在許多問題，由于教學資源的缺乏，導致學生無法深入的學習與了解，從而降低學生的學習效率，此外，教師在詩詞教學僅僅限于一種形式，影響到古詩詞教學的質(zhì)量，因此，下文詳細講解小學語文古詩詞教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學古詩詞;教學;問題;策略

古詩詞的學習對于學生來說彌足珍貴，教師應利用古詩詞增強學生的學習能力與文化鑒賞能力。針對小學生在語文課堂中出現(xiàn)的古詩詞學習問題，教師應及時解決，擴展學生的學習范圍，激發(fā)學生的進步與成長，從而為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學中學生對詩詞缺乏興趣的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習能力，促進學生長遠發(fā)展。

一、小學古詩詞教學的重要性

1.中華文化傳承

古詩詞是中華文化五千年的傳承，教師需要在課堂中進行有效教學，結(jié)合學生的認知水平編輯不同難度的詩詞內(nèi)容，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生古詩詞學習的質(zhì)量。古詩詞對小學生來說十分重要，教師應促進學生進行中華文化的傳承，教師應結(jié)合不同學生的學習狀態(tài)開展古詩詞教學，加深學生對古詩詞的印象與理解，進而使學生了解古代詩人的經(jīng)歷與生活事件，實現(xiàn)中華文化的良好傳承。

例如，在學習《贈汪倫》時，教師可以利用PPT 在班級中為學生播放微視頻，附加教師對古詩的理解與講述，說明此首古詩的創(chuàng)作背景，使學生了解古詩的內(nèi)涵，加深學生的學習印象，進而使學生體會到李白與汪倫之間的友情，從而使學生通過古詩詞的學習了解古代文化，并一代又一代地傳承文化，體現(xiàn)學生的學習價值，培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生情操

從小學時期開展學生就接受古詩詞的熏陶，學生在課堂中教師會結(jié)合新課改的教學要求為學生講解古詩詞內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文學能力以及文化情操，同時利用古詩詞的魅力激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的文化素質(zhì)，并使學生充滿文化氣息，教師在小學階段潛移默化地培養(yǎng)學生的文化底蘊，進而幫助學生不斷學習與積累古詩詞，擴展學生的學習范圍。

3.順應時代發(fā)展

語文教學要求學生具備獨特的文化藝術(shù)，進而教師應注重培養(yǎng)學生的文化能力，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生對古詩詞的理解能力，順應新時代的要求與發(fā)展，進而使小學生養(yǎng)成積累的好習慣，樹立學生從小事做起的意識，使學生慢慢形成好習慣，并激發(fā)學生的潛力，緊跟隨時代的進步不斷地進行古詩詞的積累，促進學生古詩詞學習水平的提高。

二、小學古詩詞教學中存在的問題

1.沒有創(chuàng)新教學模式

小學古詩詞的內(nèi)容簡單、學生易懂，進而導致教師只是采用傳統(tǒng)教學方法為學生講解古詩詞的內(nèi)容，并沒有及時創(chuàng)新古詩詞講解模式。在語文教學中，學生很難發(fā)現(xiàn)教師講課的新奇之處，無法深入對古詩詞進行理解，缺乏探究式學習精神，僵化了學生的學習觀念。教師一味地采用傳統(tǒng)、復古的教學方法扼殺學生的學習積極性，無法獲得良好的教學效果，教師要求學生機械地學習課堂內(nèi)容，刻板被動式地掌握古詩精華，不利于學生對古詩詞的記憶與學習，進而導致整個教學的失敗，無法到達教師預期的教學效果。

2.學生缺少學習興趣

部分學生認為古詩詞學習內(nèi)容單調(diào)無聊，從而導致學生缺乏對古詩詞的學習興趣，教師在課堂中簡單地為學生介紹古詩，沒有太多新鮮的知識點，造成學生對古詩詞學習產(chǎn)生負擔，進而導致學生在學習過程中產(chǎn)生學習壓力，無法培養(yǎng)學生的學習熱情。在語文古詩詞課程中，教師要求學生對古詩詞進行背誦，并沒有強調(diào)學生對古詩詞的理解，從而導致學生陷入尷尬的背誦局面，無法使學生產(chǎn)生學生的樂趣，導致學生面對古詩詞的學習注意力不集中，失去學習積極性。

3.知識講解雜亂影響

根據(jù)最新的一項研究，教師在進行古詩詞教學時，僅僅采用如下方法：領(lǐng)讀、學習、背誦、默寫，教師在課堂中講解知識點雜亂，沒有突出學生的學習核心，進而影響學生的學習成果，教師也沒有引導學生對古詩詞進行深入理解，導致學生的學習思路混亂，對于每一句古詩含義的運用學生存在含糊不清的情況，致使古詩詞教學失去原有的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學生的學習能力。

4.網(wǎng)絡知識深入影響

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也在教學中得到廣泛的應用，很多教師在古詩詞教學中，過度應用信息技術(shù)，所有的古詩詞教學內(nèi)容都通過信息技術(shù)體現(xiàn)，進而造成古代詩詞失去原有的文化與魅力，不利于學生的學習。針對此種局面，教師如果沒有意識到問題的嚴重性，將造成教師的教學無法達到預期的目標，影響學生的認知能力。

三、小學古詩詞教學中應對策略初探

1.創(chuàng)新模式

對于小學生而言，其具有活潑好動的特點，對新鮮事物充分好奇心與求知欲，教師應創(chuàng)新古詩詞教學方法，進而培養(yǎng)學生產(chǎn)生學生詩詞的動力，改變傳統(tǒng)教學模式中“填鴨式”的講解方法，綜合多種手段提升學生的學習能力。教師應認識到古詩教學內(nèi)容的豐富性，在古詩詞教學講解中，學生能夠?qū)W到更多知識、典故以及借喻等，因此，教師可以在課堂中應用情境教學模式，為學生設(shè)計教學內(nèi)容，進而擴展學生的學習范圍，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，采用通俗易懂的語言為學生說明古詩詞的內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，融入新的教學理念，開闊學生的學習視野，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師在古詩詞教學中應注重提升學生的學習興趣，綜合運用不同的方式激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，進而優(yōu)化學生的學習意識。教師應明確學生是課堂學習的主體，雖然古詩背誦能力重要，但是不能忽略學生的學習理解，應幫助學生理解原文的含義，加深學生的學習印象，使學生明確古詩的內(nèi)容，順利地幫助學生創(chuàng)設(shè)情境完成古詩的背誦。

例如，在學習《元日》時，教師應合理地引出王安石的案例，增強學生的學習能力，合理地應用案例內(nèi)容加深學生的背誦印象，理解古詩當中蘊含的含義與哲理，舊的一年已經(jīng)過去，每家每戶需要放鞭炮慶祝新年，為使學生更好地掌握古詩內(nèi)容，教師可以在課堂中利用微視頻進行播放，合理地展示有關(guān)過年的內(nèi)容，激發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，提高學生對古詩的理解能力，從而提升學生的學習效率，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生不斷進步。

3.深入講解

面對復雜的古詩教學內(nèi)容，教師應積極進行備課，以拓展古詩詞教學內(nèi)容，從而帶領(lǐng)學生深入了解古詩詞的真諦，培養(yǎng)學生的學習能力。首先，教師應使學生明確古詩詞作者以及有關(guān)古詩作者的具體事件，作者哪一年出生，哪一年去世，作者的家鄉(xiāng)在哪等，加深學生對作者的了解程度，使學生深入學習。

其次，教師可以帶領(lǐng)學生學習課本，邀請幾名學生閱讀文章，通過閱讀文章的方法使學生明白古詩的具體內(nèi)容，加深學生對古詩的認知，從而促進教師深入講解文章內(nèi)容，通過在課堂中標注關(guān)鍵詞的方法幫助學生串聯(lián)教學內(nèi)容，增強學生的感知能力，進而促進學生明確作者的寫作含義，引導學生說明學習古詩的內(nèi)涵，進而優(yōu)化教師的教學方法，深入教師的講解，促進學生學習上不斷進步。

最后，教師應幫助學生擴展學習范圍，使學生更好地感受學習的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的理解能力，教師通過深入講解古詩詞，使學生更好地掌握學習的真諦，從而完善學生的認知，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，進而優(yōu)化教學目標，達到教師預期的教學狀態(tài)。

4.正確選材

在現(xiàn)代知識豐富的時代，教師應明確學生的學習內(nèi)容，為使學生更好地學習古詩詞，正確選擇古詩教學材料，使學生的學習內(nèi)容更加優(yōu)秀，學生能夠?qū)W到更多的知識點。教師在選取教學材料時，應瀏覽多個網(wǎng)站，在正規(guī)的網(wǎng)站中為學生搜集學習素材，避免選擇錯誤的教學材料，進而提升學生的學習質(zhì)量，優(yōu)化教師的教學內(nèi)容，通過在微信平臺中搜集的古詩詞資料加深學生的理解，積累教學內(nèi)容，擴展學生的學習范圍。

例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以事先介紹古詩的作者——王維，其被譽為詩鬼，在中國古代頗具影響力，教師通過簡單的方式講解作者的經(jīng)歷，吸引學生的學習興趣，進而引出學生的學習內(nèi)容，為學生講解王維遠在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的感情，利用在網(wǎng)絡中搜集的資料展示在學生的學習課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，為學生開設(shè)新的教學方法，進而形成學生自己對古詩的認知，提高學生的學習質(zhì)量。

綜上所述，中華文化源遠流長、博大精深，涉及方方面面的發(fā)展領(lǐng)域，教師應優(yōu)化教學意識，大力弘揚中華古代詩詞的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加深對古詩詞的學習印象，進而傳承與發(fā)展古詩詞的內(nèi)容，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。此外，教師還應利用古詩詞的魅力激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，完成新課改對小學語文古詩詞教學的要求，著重解決小學語文古詩詞教學的問題，促進學生古詩詞學習的不斷進步。

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