彭嘉

高職院校思政教育是大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生未來發(fā)展具有一定價(jià)值，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)品質(zhì)和素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀、人生觀等，推動(dòng)高校思政教學(xué)發(fā)展。新時(shí)期要對(duì)高職院校思政教育進(jìn)行精細(xì)化管理，結(jié)合時(shí)代需求構(gòu)建系統(tǒng)化思政工作網(wǎng)絡(luò)，完善思政工作機(jī)制，形成嚴(yán)謹(jǐn)思政評(píng)價(jià)價(jià)值，從不同層次和領(lǐng)域滲透教育內(nèi)容，從而可以達(dá)到良好教學(xué)效果，使得教書育人、管理育人等環(huán)節(jié)成為常規(guī)教育，不斷提升高校思政教育質(zhì)量。

高職思政教育精細(xì)化管理問題的提出

精細(xì)化管理起源于管理學(xué)，科學(xué)管理之父最早提出了精細(xì)化管理思想，將其使用在企業(yè)管理之中最早的國(guó)家是日本，精細(xì)化管理是一種可以減少資源占用率以及降低管理成本的管理形式。我國(guó)古代老子提出的教育思想與其相似，老子說天下大事必做于細(xì)，我國(guó)古代很多人員多于精細(xì)化管理進(jìn)行深度闡述和分析，可以有效看出精細(xì)化思想在我國(guó)歷史上的價(jià)值。現(xiàn)在倡導(dǎo)的精細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容，是一種有意識(shí)、理念性的態(tài)度，是一種極其負(fù)責(zé)的行為和敬業(yè)精神，主要目的在于不斷提升人員工作重視程度，將工作做好做細(xì)。思政教育精細(xì)化管理的目標(biāo)在于精心管理、細(xì)心教育學(xué)生、愛心服務(wù)，精就是在思政教育工作中要懂得把握全局、精心管理。細(xì)則是在思政教育之中任何工作都做到細(xì)微之處，真正體貼人心，將思想融入心中，化就是精細(xì)的一種體現(xiàn)和教學(xué)常規(guī)，是一種固化要求，可以看作一種育人思想和理念，通過不斷轉(zhuǎn)變和沉淀最終可以形成校園文化，最終成為各個(gè)院校不斷追求的思想和觀念。

現(xiàn)在，高職教育是整個(gè)高等教育的重要組成部分，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，不過高職學(xué)生和本科學(xué)生相對(duì)比，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，入學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較低，所以基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等存在很大差距。高職院校思政教育精細(xì)化處理，主要是在高職院校思政教學(xué)過程中將教書、管理和服務(wù)融入其中，各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都做到位，進(jìn)而可以形成一種常規(guī)性長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作形式，精心育人，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才[1]。

高職學(xué)校思政教育精細(xì)化管理時(shí)代價(jià)值

高職院校注重對(duì)思政教育精細(xì)化管理，對(duì)于縮小高職學(xué)生和本科學(xué)生之間距離存在一定差距，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力具有一定價(jià)值，具有時(shí)代意義。

有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值目標(biāo)。高職學(xué)校教育要以就業(yè)為主進(jìn)行，就業(yè)導(dǎo)向下高職思政教育在人生價(jià)值追求上出現(xiàn)很大偏離，所以要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行精細(xì)化追求和引導(dǎo)[2]。一次課堂教學(xué)中教師追問學(xué)生的理想是什么？學(xué)生賺錢，進(jìn)而教師那么前景的動(dòng)力又是什么？學(xué)生繼續(xù)回答還是錢，幾輪問題下來后，學(xué)生的回答都是錢，學(xué)生的回答在課堂上顯得非常響亮，使人聽后心情復(fù)雜。作為新時(shí)期的建設(shè)者和接班人，滿腦子想的都是錢，為錢奮斗和努力，成為錢的奴隸，如果人的奮斗目標(biāo)全都是錢，那么責(zé)任、良心以及道德等會(huì)和正常軌道發(fā)生偏差[3]?；谌蚪?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，高職院校要意識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，做好道德和品質(zhì)的培養(yǎng)工作，所以思政教育工作一定要精細(xì)化處理，針對(duì)時(shí)代需求對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題全面解決和處理，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把握好方向，構(gòu)建合理化精神家園，從而可以正確價(jià)值觀和人生觀，將其融入到社會(huì)發(fā)展之中，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展[4]。

細(xì)分化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品德。高職院校學(xué)生畢業(yè)需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，現(xiàn)在社會(huì)不同行業(yè)對(duì)于職業(yè)道德需求不同，要在思政教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)品德進(jìn)行培養(yǎng)，通過細(xì)分化處理進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制正在面臨深度改革，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生深度改革，經(jīng)濟(jì)利益以及格局需要合理化調(diào)整，思想觀念以及意識(shí)朝著新形勢(shì)發(fā)展，從而使得高職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要承擔(dān)更多負(fù)面影響和挑戰(zhàn)，那么思想就會(huì)受到感染，則出現(xiàn)很多個(gè)人主義和自我主義行為[5]。以及現(xiàn)在高職教育思想側(cè)重點(diǎn)不佳，導(dǎo)致思政教學(xué)方向不正確，不利于學(xué)生各方面能力提升。

高職院校思政教育精細(xì)化具體內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。細(xì)節(jié)能夠決定成敗，精細(xì)化管理一定要從自我管理著手進(jìn)行，現(xiàn)在，很多大學(xué)生都是家庭中獨(dú)生子女，受到父母的溺愛，從而自主自立意識(shí)和行為不過深刻，學(xué)生離開家庭后自主性不強(qiáng)，自我管理能力缺失，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。所以高職院校思政教育要注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成自我管理，自我監(jiān)督，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，從而形成科學(xué)化管理機(jī)制。從自我坐騎，使得學(xué)生能夠從自我管理工作中形成自我約束能力，不斷完善自我，提升自我[5]。

常規(guī)管理思想精細(xì)化。輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生基本情況做好調(diào)查工作，對(duì)學(xué)生各方面能力和實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)查和分析，對(duì)于學(xué)生家庭情況、生活習(xí)慣以及戀愛疑問等進(jìn)行分析，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和變化，在教學(xué)中實(shí)施因材施教教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生采取分類教育。輔導(dǎo)員可以通過班會(huì)、談心以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等和學(xué)生開展思想溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，強(qiáng)化情感溝通和互動(dòng)，使得學(xué)生可以掌握更多基本技能，院校需要采用量化形式對(duì)班級(jí)學(xué)生行為進(jìn)行約束，從而可以達(dá)到良好教學(xué)效果，通過各種合理化手段提升學(xué)生思維意識(shí)，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。高職學(xué)校統(tǒng)籌管理，構(gòu)建思想政治自動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)，將各項(xiàng)真實(shí)數(shù)據(jù)和信息納入其中，對(duì)案例進(jìn)行分類處理，使得不同部門和學(xué)員的所有思政內(nèi)容全部錄入其中，點(diǎn)面結(jié)合、分工合作，分類指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供專門化、精細(xì)化以及個(gè)性化服務(wù)，使得學(xué)生思想準(zhǔn)確，行為規(guī)范，心理端正，思政教學(xué)更加進(jìn)行化處理和進(jìn)展[6]。

學(xué)生社會(huì)意識(shí)教育精細(xì)化。高職院校學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要力量，能夠使得國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展，是民族強(qiáng)大的偉大力量，使得人民過上幸福生活的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人需要承擔(dān)的主要責(zé)任。所以，良好健康社會(huì)意識(shí)教育是思政主要組成內(nèi)容，教師要高度重視思政教育，結(jié)合社會(huì)不同行業(yè)開展相關(guān)教育，是精細(xì)化教學(xué)的主要任務(wù)。思政教師要主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，言傳身教，在課堂上注重理論知識(shí)講解和分析，在語文課程教學(xué)中注重滲透職業(yè)道德以及社會(huì)公德等基本知識(shí)，使得學(xué)生在未來社會(huì)上懂得承擔(dān)相關(guān)責(zé)任和義務(wù)，成為社會(huì)上有用人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展[7]。制定專業(yè)責(zé)任一定要以質(zhì)量生存為主，注重以誠(chéng)信為主，從細(xì)微之處入手，充分發(fā)揮德育教育基本功能，借助生活中實(shí)際案例感染學(xué)生思想和行為，使得學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)認(rèn)為我，我為人人的理念，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的基地，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠書寫心得體會(huì)，親自感受社會(huì)上每一份工作應(yīng)該履行的職責(zé)和義務(wù)，還要邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行講座，使得學(xué)生更加了解社會(huì)，愿意為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量，為社會(huì)服務(wù)，使得思政教育內(nèi)容有效落實(shí)，提升教學(xué)時(shí)效性，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

總而言之，高職院校思政教育是一個(gè)專門育人的偉業(yè)，育人是一項(xiàng)非常重要的工作，也是一項(xiàng)比較艱巨的工作，尤其是社會(huì)朝著多元化角度發(fā)展期間，學(xué)生思想政治也發(fā)生深度變化，所以，思政教育也朝著精細(xì)化方向發(fā)展，尤其是高職院校大學(xué)生，做事要認(rèn)認(rèn)真真從精細(xì)處入手進(jìn)行，著眼未來，精益求精。在高職院校思政教育發(fā)展過程中有效滲透精細(xì)化理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格建設(shè)者，使得學(xué)生品質(zhì)以及道德更加符合社會(huì)需求，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

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（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）