鐘曉玲

[摘要]語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來說是十分重要的，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然在語(yǔ)文教學(xué)中占的比例不大，但是，卻是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌不只是為了簡(jiǎn)單解讀詩(shī)句的意思，而是要深入理解詩(shī)句中包含的各種情感，并剖析詩(shī)人所處的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中包含的人生哲理。目前，許多初中學(xué)校都存在著詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)展不順利的現(xiàn)象，其中的原因有學(xué)校對(duì)其不重視、教師素養(yǎng)不高因素，也有學(xué)生對(duì)其興趣不高的心理因素，應(yīng)努力克服。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;教學(xué)策略

語(yǔ)文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，現(xiàn)代詩(shī)歌是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)加以重視。為了使現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)良好地開展下去，就要實(shí)行有效的教學(xué)策略來使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

語(yǔ)文教學(xué)是初中學(xué)生的必修課程，初中語(yǔ)文雖然在學(xué)習(xí)上仍然處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)不是太深、太細(xì)、太難，但是，目前大部分初中生的語(yǔ)文課業(yè)量非常大，課業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其所能承受的范圍，這導(dǎo)致許多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的排斥。現(xiàn)代詩(shī)歌是語(yǔ)文課的重要組成部分，是語(yǔ)文課拔高階段，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然使用的都是較為容易理解的白話語(yǔ)言，學(xué)生讀取并不存在什么壓力，但是，苦于量太大，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)只限于表面，對(duì)詩(shī)歌各種情感以及其內(nèi)在的含義確實(shí)很難直接讀取。現(xiàn)代詩(shī)歌雖然看似簡(jiǎn)單，實(shí)則相比于古典詩(shī)歌，顯得更為晦澀。初中生的文學(xué)素養(yǎng)普遍不高，對(duì)一些事物的認(rèn)知存在局限性，所以，理解現(xiàn)代詩(shī)歌是一件非常困難的事，自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，且學(xué)生心理發(fā)育仍未成熟，不能理解欣賞詩(shī)歌帶來的樂趣，這也是學(xué)生對(duì)其興趣不高的原因之一。現(xiàn)代詩(shī)歌在教學(xué)中占有的比例太小，并且教學(xué)難度以及學(xué)習(xí)難度都較大，所以，不受到教師的重視，許多學(xué)校甚至默認(rèn)地將其不視為考試的范圍，忽略對(duì)其的教學(xué)。因此，學(xué)生能接觸到現(xiàn)代詩(shī)歌的機(jī)會(huì)就更少，許多可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣的學(xué)生也無法通過學(xué)習(xí)而了解更多相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的普遍興趣不高導(dǎo)致了初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的開展受到了阻礙，學(xué)生這方面的知識(shí)拓展很難實(shí)施。

2.教師素養(yǎng)有待提高

教師的素養(yǎng)對(duì)于初中生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)都是很重要的，教師本身對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的理解是否高超透徹直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)這種需要教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的科目?，F(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)在多年前是沒有被納入到初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系的，所以，許多教師都沒有對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌過多了解，其自身對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌了解有限導(dǎo)致教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或解讀不夠全面，不能用風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言把詩(shī)歌精髓講出來，吸引學(xué)生的興趣，在教學(xué)生時(shí)很難有良好效果，學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上很難進(jìn)步。教師缺乏對(duì)于相關(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種情況一旦積累太長(zhǎng)時(shí)間，就可能會(huì)導(dǎo)致其自身對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)能力出現(xiàn)問題，可能會(huì)影響到教師對(duì)于其他知識(shí)的教學(xué)。所以，教師素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)很重要。

3.填鴨式教學(xué)

目前，在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過程中，教師太過注重對(duì)于考試考點(diǎn)的教學(xué)，不注重對(duì)詩(shī)歌本身所包含的各種情感進(jìn)行剖析。在初中教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌的考點(diǎn)主要集中在其表達(dá)的思想上，許多教師為了使學(xué)生在考試中能取得好的分?jǐn)?shù)，甚至不對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行合理剖析，直接讓學(xué)生死記硬背詩(shī)歌表達(dá)的思想。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解片面，甚至不理解其真正的含義。由于現(xiàn)代詩(shī)歌在教學(xué)中占比較小，課堂時(shí)間對(duì)其的教學(xué)也有所限制，教師多是在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀后直接對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解，沒有讓學(xué)生自由地對(duì)其進(jìn)行鑒賞，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是機(jī)械地將詩(shī)歌的內(nèi)容或者表達(dá)的思想背下來應(yīng)付考試，并不能深入了解詩(shī)歌中表達(dá)的情感以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。不理解含義而死記硬背加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生抵觸的情緒。這種填鴨式的教學(xué)不僅影響學(xué)生在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面的提高，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀作品的一種褻瀆。更有一些學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)代詩(shī)歌在考試中分值較少，在教學(xué)中量還非常大，所以干脆放棄學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，只有興趣使然才能使學(xué)生在對(duì)各種事物的學(xué)習(xí)上有著積極的心態(tài)?，F(xiàn)代詩(shī)歌其本身有著許多吸引人的特別之處，例如，其白話語(yǔ)言中包含了作者許多心理活動(dòng)，如果教師能夠很好地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行剖析，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解，可以有效提高學(xué)生的興趣。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其詩(shī)的歷史背景有所了解，知道詩(shī)歌表達(dá)的情感，這樣才能在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行剖析時(shí)更加理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感是如何產(chǎn)生的。一般情況下，詩(shī)歌的創(chuàng)作都是詩(shī)人在特定環(huán)境下有感而發(fā)，所以，其內(nèi)容多是表達(dá)內(nèi)心情感的語(yǔ)句，但是，其背后也有著引人深思的故事，教師可以將故事與詩(shī)歌的內(nèi)容相結(jié)合，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。有條件的學(xué)校，應(yīng)該組建現(xiàn)代詩(shī)歌協(xié)會(huì)或現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)社，吸納有興趣愛好的學(xué)生積極參加，專門研討現(xiàn)代詩(shī)歌方面的知識(shí)，開展現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)及寫作。通過舉辦現(xiàn)代詩(shī)歌作品展等活動(dòng)，在學(xué)生中產(chǎn)生影響力，提高認(rèn)知程度，弘揚(yáng)及傳承現(xiàn)代詩(shī)歌，將優(yōu)秀作品進(jìn)行推廣，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

2.提升教師的素養(yǎng)

教師在現(xiàn)代詩(shī)歌方面的素養(yǎng)決定了學(xué)生是否能夠得到良好的教學(xué)體驗(yàn)，也就決定了學(xué)生能否在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步。目前，教師在這方面的素養(yǎng)普遍有待提高，所以，通過各種措施提高其素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。首先，應(yīng)注意在招聘教師的過程中對(duì)其素養(yǎng)的考察，制定科學(xué)合理的招聘選拔機(jī)制，將招聘教師的重心放在教師各方面教學(xué)能力及文學(xué)素養(yǎng)上，避免其教學(xué)存在盲點(diǎn)。在招聘各項(xiàng)要求都基本合格的教師后，應(yīng)組織被聘教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富其教學(xué)方面的知識(shí)，提高其教學(xué)能力。對(duì)于已經(jīng)入職的教師也應(yīng)定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免其在各種知識(shí)不斷更新的前提下，在某一方面存在知識(shí)的盲點(diǎn)。同時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便進(jìn)一步改正。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過進(jìn)修培訓(xùn)提高教師在現(xiàn)代詩(shī)歌方面的素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌專業(yè)講解技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，而不是直接將自己的理解灌輸給學(xué)生。對(duì)詩(shī)歌的理解不存在嚴(yán)格意義上的正確或錯(cuò)誤，針對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生的接受能力不同，每個(gè)人都有著自己的理解，每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解都是不同的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，聽取學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。教師用通俗易懂的語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默地講解現(xiàn)代詩(shī)歌的精髓，可以提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的興趣愛好。現(xiàn)代詩(shī)歌都有著本身的主體思想，但是，所表達(dá)的感情卻可以多方面進(jìn)行剖析，教師不能單純地將其作為一項(xiàng)固定的考試指標(biāo)，不能為了考試而學(xué)，而要為了興趣愛好主動(dòng)去學(xué)，在保持正確中心思想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)理解其內(nèi)涵。

4.加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌訓(xùn)練

在教師的正確引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，如果說正確的引導(dǎo)是學(xué)生掌握詩(shī)歌的基石，那么適當(dāng)?shù)木毩?xí)便是框架，若框架不牢固，再高的大樓也有坍塌的可能，但練習(xí)并不是每天花費(fèi)大部分的時(shí)間來刷題，也不是千篇一律做同種閱讀的練習(xí)題。教師應(yīng)了解學(xué)生，有針對(duì)性地布置習(xí)題，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提升自己。

總之，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是十分有必要的，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不僅可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更快提高，而且可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟其所包含的人生哲理。目前許多學(xué)校都注重教學(xué)成績(jī)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)持有不重視的心態(tài)，許多教師教學(xué)素養(yǎng)不高，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過程中過于死板，加之一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不對(duì)，缺乏興趣愛好，不積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的效果不盡人意，但是，在這方面仍然有著巨大的提升空間。如果對(duì)初中生的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面采取合理的策略，提高重視程度，相信可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣以及教師在這方面的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）