馮為民

互聯(lián)網(wǎng)時代，也是信息碎片化時代，隨著自媒體的高速發(fā)展，信息內(nèi)容的精簡化和片段化日益彰顯，在有限時間內(nèi)人們可獲得更多數(shù)量和種類的信息。信息的碎片化改變了人們的閱讀與學習習慣，碎片化學習漸漸成為未來學習生活的常態(tài)。學習者可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識，也可以根據(jù)自己的需求對學習內(nèi)容或者學習時間進行分割。

碎片化學習可以幫助學習者將瑣碎的時間高效利用起來，讓學習成為休閑與自我調(diào)整的好方式，從迅捷的篩選性閱讀中獲取所需要的知識，從多樣的文化快餐中覓得豐富的養(yǎng)料。碎片化學習讓學習內(nèi)容變得目不暇接，學習形式變得自由靈活，要尋找特定的學習內(nèi)容不再那么艱難。只要有“學習”之意，無論有無時間都可以兼顧學習，都可以去發(fā)現(xiàn)夾雜在無數(shù)碎片信息中大量有用的精華，去滿足自己的所需。

碎片化學習讓學習時間、學習內(nèi)容和形式變得更可控。但學得快，遺忘得也快，往往一閱而過，不加思考，即使思考，也多是粗略的思考，因為碎片化學習畢竟多是淺表性學習，有其明顯的弊端。如學習時間被碎片化，往往可能隨時被打擾，精力也易被碎片化，往往缺乏專注性;如學習內(nèi)容被碎片化，就容易被無數(shù)的無用內(nèi)容所裹挾，往往會一葉障目而不見泰山。碎片化學習也容易撿了芝麻丟了西瓜，知識零散而缺乏體系，導致知識結(jié)構(gòu)碎片化，無法正確靈活地運用知識。要讓碎片化學習成為有益于終身的學習，就必須讓碎片化學習走向深度學習，由碎片化走向體系化，借助碎片化學習彌補缺失，使之轉(zhuǎn)變成與所建構(gòu)系統(tǒng)的密不可分的一部分。

深度學習是個體與其所處環(huán)境的互動過程，是心理的獲得過程，是關(guān)注知識之間的有機聯(lián)系，最終能夠遷移并能夠解決實際問題的意義生成過程。深度學習是全身心的學習，是為理解而進行的學習，是為建構(gòu)而進行的學習，學習者須體現(xiàn)主動性和能動性，有明確的學習目標。深度學習是有益于終身發(fā)展的重要學習方式，學習者必須把握知識之間的有機聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)化，而不是碎片化，能自覺地運用高階思維學習復(fù)雜或具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容或任務(wù)，有批判，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。學習者只有不斷培養(yǎng)深度學習的能力，才會不斷提高解決問題和臨場決策的能力，才會將所學應(yīng)用于其他情境中去。

要使碎片化學習走向深度學習就須做一個真正的學習者。學習者要有高度的情感投入和深度參與，努力使自己經(jīng)歷有意義的學習過程，掌握學習核心知識的思維方式，發(fā)展具有批判性和創(chuàng)造性的學習品質(zhì)，善于通過比較、解釋、分析、運用、假設(shè)推理和反思等高階思維，去積極應(yīng)對碎片化知識并進行深層加工，注意將學習內(nèi)容進行歸納、整合、聯(lián)系、提煉、轉(zhuǎn)換，重視調(diào)動已有的知識與體驗，在取舍與組合中合理判斷，領(lǐng)悟、生成或建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并能自覺地運用到新的學習任務(wù)中去。

碎片化學習是現(xiàn)代人不可或缺的一種學習方法，但又不是一種完美的學習方法，從碎片化學習走向深度學習才是最重要的方法，也是學習者能成就自己的最好方法之一。

（作者為江蘇省語文特級教師、正高級教師，任教于南京市第二十九中學）