王國平

六、聰明是可以通過教育改變的

聰明確實(shí)與遺傳基因有關(guān)，這屬于聰明的“基礎(chǔ)因素”，但是，若沒有適度和科學(xué)的開發(fā)、激活，可能遺傳的因素就會“睡著了”。

所以，對兒童進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，讓腦細(xì)胞之間的“腦鏈接”數(shù)量，通過“腦運(yùn)動”后獲得增加，就會讓兒童變得更聰明。

七、虎父可能也有犬子，原因不一

“一切皆有可能”，尤其在親子遺傳中，誰也說不清。所以，“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這只是一般規(guī)律，不包括特例，更不包括后天環(huán)境的影響。

而且，當(dāng)父母越優(yōu)秀時，或許還有“燈下黑”現(xiàn)象，因為你可能用優(yōu)秀一直在“罩著孩子”，不給孩子獨(dú)立成長的機(jī)會。

八、許多所謂的暴脾氣，純屬慣出來的

人的性格內(nèi)含兩部分，有占比不多的先天遺傳，更多的還是后天環(huán)境所致。比如，那些有資格動輒發(fā)脾氣的公子哥和大小姐，試問：若不是生長在富貴人家，會如此嗎？！

九、兒童的素養(yǎng)比能力和知識重要得多

知識可能忘記，也可能過時；能力不濟(jì)可以培養(yǎng)和鍛煉；只有素養(yǎng)，彌足珍貴，需要從小開始一點(diǎn)一滴去根植，并受用終生。

所以，幼兒教育的價值和本質(zhì)是根的教育，是通過科學(xué)的方式、方法發(fā)展兒童的綜合素養(yǎng)。

十、保護(hù)兒童的創(chuàng)造力，就是保護(hù)人類

中小學(xué)體系中的“中國式標(biāo)準(zhǔn)化考試”，毫無疑問，最欠缺的就是創(chuàng)造力元素，而未來的智能社會不能被機(jī)器人替代的就是“創(chuàng)造性工作”。

所以，程淮教授傾力研發(fā)的兒童創(chuàng)造力課程，當(dāng)數(shù)最有價值的未來教育方向，甚至可以說是保護(hù)人類不被自己毀掉的關(guān)鍵。