梁湘育

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)人口政策的調(diào)整，國(guó)內(nèi)嬰兒的出生率將迎來一個(gè)高峰期，出生總數(shù)將增加，這將導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)老師的需求量急劇上升。為了解決學(xué)齡前兒童的教育師資問題，各類院校需要提高學(xué)前教育專業(yè)人才的輸出量以及在培養(yǎng)人才過程中的質(zhì)量和素質(zhì)。著重以中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析現(xiàn)階段存在的問題，提出一些改進(jìn)意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;中職學(xué)校;音樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0072-02

在人的一生中需要經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)和教育階段，每一個(gè)階段對(duì)自身的發(fā)展具有里程碑的意義。學(xué)齡前的兒童的學(xué)習(xí)起步階段是從幼兒園開始的，它是兒童系統(tǒng)認(rèn)知社會(huì)的起步階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，它對(duì)學(xué)前教育專業(yè)老師的要求也在與時(shí)俱進(jìn)的改變著。目前，各類學(xué)校設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)還存在一些不足和欠缺。本文以中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和探討。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育音樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都是從事幼兒教育的工作者，除了對(duì)幼兒文化課程的教學(xué)外，還需要進(jìn)行文體活動(dòng)的輔導(dǎo)和鍛煉。因此，該項(xiàng)工作崗位和專業(yè)要求學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，比如唱歌、彈琴、舞蹈等。學(xué)前教育的音樂教學(xué)也就成為本專業(yè)學(xué)生必須選學(xué)的課程。它要求學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)，例如在唱歌方面要做到吐字清晰，音階準(zhǔn)確，節(jié)奏明確。目前，中職學(xué)校招收的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)和能力良莠不齊，在對(duì)待音樂教學(xué)的態(tài)度也存在著極大的反差。自身?xiàng)l件優(yōu)越的，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，能夠做到輕松自如，從容面對(duì)。此類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉悅，有意思的享受。能獨(dú)立完成一些音樂樂理、器具的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過和老師的交流來提升自己的能力。那些對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏感較差的學(xué)生，上音樂課時(shí)表現(xiàn)出緊張和厭煩的情緒[1]。在課堂中，不敢主動(dòng)發(fā)聲唱歌，時(shí)常會(huì)有跑調(diào)，節(jié)奏混亂的情形發(fā)生，進(jìn)一步會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，厭煩音樂課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)前教育音樂課程的設(shè)置情況

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之前，音樂課程都是必學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。目前各類中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置方面還存在一些問題和不足。具體表現(xiàn)為教學(xué)模式一成不變，還基本沿用本科、?？圃盒５恼n程教學(xué)模式，與中職學(xué)校的實(shí)際情況相脫離，具有一定的盲目性;課程的教學(xué)目標(biāo)沒有針對(duì)性，缺乏一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。例如，中職學(xué)校配備的音樂器材方面與現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中采用的器材存在著巨大的差異，造成教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際要求不符，無法達(dá)到日后教書育人的目的。同時(shí)，一些辦學(xué)條件相對(duì)較差的中職學(xué)校在硬件配備上更是捉襟見肘，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，在音樂課程的設(shè)置上無法滿足音樂教育的規(guī)律性，出現(xiàn)隨意性，影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展。

（三）學(xué)前教育音樂課的教學(xué)模式

目前中職學(xué)校學(xué)前教育的音樂課程還是依靠老師進(jìn)行講解，教學(xué)形式單一化，機(jī)械化為主，師生間的互動(dòng)交流很少。音樂課程的理論知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣和熱情不高的情形。即使某些音樂教學(xué)內(nèi)容就音樂技巧比較新穎，引起學(xué)生短暫的注意力，但是長(zhǎng)期枯燥的教學(xué)模式，使得課程教學(xué)目標(biāo)無法得以實(shí)現(xiàn)[2]，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率比較低下。尤其在音樂理論課程的學(xué)習(xí)上，枯燥的樂理知識(shí)，需要老師生動(dòng)細(xì)致地講解才能幫助學(xué)生理解和掌握。然而，一些老師的專業(yè)素養(yǎng)又不夠全面，造成理論知識(shí)教學(xué)中存在偏頗，學(xué)生無法真正領(lǐng)悟理論知識(shí)的真諦，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。

（四）學(xué)前教育音樂課程教材狀況

教材對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行起到指引作用。大多數(shù)的中職學(xué)校學(xué)前教育的音樂教材存在著落后的狀況，實(shí)用性不強(qiáng)。一些還是幾年前的舊版本的教材，與時(shí)代的發(fā)展不相吻合，無法滿足學(xué)生接觸新鮮事物的探知欲望。雖然音樂教材也在不斷地進(jìn)行修改和更新，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果提升不明顯。同時(shí)，老師對(duì)教材內(nèi)容也缺乏相應(yīng)的深入研究，只是照本宣科地進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述或發(fā)表具有學(xué)術(shù)性成果的理論。老師基本停留在現(xiàn)有的音樂理論階段，一些知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)新意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（五）家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)齡前兒童的人口數(shù)量巨大，對(duì)于幼兒教師的需求量直線上升。在幼兒教師缺口大的情況下，各地院校的學(xué)前教育專業(yè)成為搶手的志愿。畢業(yè)后的學(xué)生不用發(fā)愁工作崗位，致使一些家長(zhǎng)和學(xué)生把就業(yè)當(dāng)作擇業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，未從自身?xiàng)l件出發(fā)選擇合適的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求還是相當(dāng)?shù)膰?yán)格。學(xué)生不但需要有良好文化課程的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的音樂、舞蹈、樂器等的技能。這些都是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后幼兒教育課程的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不具備專業(yè)能力素養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到困難。一些家長(zhǎng)只是單方面的考慮孩子未來的前途，自作主張為學(xué)生填報(bào)不喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)進(jìn)展不順暢。

二、學(xué)前教育音樂教學(xué)中問題的解決措施

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)于某一課程具備了專注度，產(chǎn)生了巨大的興趣，就會(huì)下功夫鉆研，學(xué)習(xí)效率由此提高。為此，在提升學(xué)前教育音樂教學(xué)效率時(shí)，老師需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)音樂天賦不高的學(xué)生，采用多種渠道來刺激學(xué)生的聽覺感官，利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性、生動(dòng)性的教學(xué)。多一些鼓勵(lì)的話語勝過嚴(yán)厲的苛責(zé)，這樣不但會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力，慢慢增加學(xué)習(xí)這門課程的興趣，自然就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育音樂課程的設(shè)置

學(xué)前教育音樂課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的影響。合理優(yōu)化教育音樂課程對(duì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率具有十分重要的影響。首先，課程限定的范圍不能過窄，避免課程在設(shè)置時(shí)存在重復(fù)性和單一性的情形。在設(shè)置課程盡量做到多樣化，從理論知識(shí)到生活實(shí)踐做全面的統(tǒng)籌，讓音樂教學(xué)不僅僅局限在課堂之內(nèi)，還應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處，提高學(xué)生的審美能力和良好的心理素質(zhì)[3]。其次，在音樂課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)該注意課程的側(cè)重點(diǎn)和全面發(fā)展的要求。中職學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。利用學(xué)生喜歡的熱門音樂形式作為切入點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)音樂進(jìn)行比對(duì)關(guān)聯(lián)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺參與其中，這是中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)得以順利開展的基石。

（三）提高學(xué)前教育音樂課程老師的專業(yè)素質(zhì)

老師在學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)中其主導(dǎo)作用。老師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。目前中職學(xué)校的音樂教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)熱情也存在差異。因此，音樂課程的教師應(yīng)該結(jié)合自身能力特點(diǎn)，與其他音樂老師之間進(jìn)行知識(shí)和技能的交流與溝通，共同進(jìn)步，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂課程提供保障[4]。

（四）豐富學(xué)前教育音樂課程教材的種類

中職學(xué)校的學(xué)前教育音樂課程的教材不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的書本形式，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，選擇適合時(shí)代要求的教育內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)的音樂課程教材局限性大，適時(shí)調(diào)整教材的種類，豐富教育形式，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)幼兒教師崗位具有益處。通過豐富多樣的教材選擇，學(xué)生會(huì)掌握社會(huì)上最新流行的音樂門類，老師將其與傳統(tǒng)音樂理論進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而運(yùn)用到以后的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。再者，豐富多樣化的音樂教材也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程起到推進(jìn)作用，使其緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

（五）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知程度

家長(zhǎng)和學(xué)生不能因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的問題導(dǎo)向性，將幼兒教師作為學(xué)生的終身職業(yè)，進(jìn)行志愿的填報(bào)。殊不知，有些學(xué)生自身?xiàng)l件并不適合此類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在考試篩查過程中達(dá)到了選拔的要求，在日后的學(xué)習(xí)過程中，自身的不足或者對(duì)專業(yè)的興趣程度降低等缺點(diǎn)會(huì)逐漸顯露出來，進(jìn)而造成學(xué)業(yè)完成的難度系數(shù)增加。家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往對(duì)專業(yè)方向的選擇，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和志愿的填報(bào)。切勿貪圖一時(shí)社會(huì)的需求而一窩蜂奔向熱門專業(yè)。

三、學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中的建議

（一）增強(qiáng)學(xué)前教育音樂老師的實(shí)踐技能

實(shí)踐出真知，實(shí)踐促發(fā)展。在學(xué)前教育音樂課程的探索過程中，老師需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而養(yǎng)成專業(yè)化的素質(zhì)和能力。在實(shí)踐過程中，老師通過學(xué)習(xí)、思考、觀察等行為方式融入自身主觀的經(jīng)驗(yàn)和情感，形成了自己對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂類型、音樂器材、音樂技巧等的理解和認(rèn)知。在日后學(xué)前教育的音樂教學(xué)中真正起到專業(yè)指導(dǎo)的作用。因此，實(shí)踐是老師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)前教育音樂教師的職業(yè)道德

加強(qiáng)學(xué)前教育音樂教師的職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)后續(xù)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)具有榜樣的作用。老師的所作所為在潛移默化地影響著學(xué)生的道德形成。老師樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成學(xué)校內(nèi)誠(chéng)實(shí)正氣的教學(xué)風(fēng)氣，學(xué)生會(huì)受益匪淺，在這樣的環(huán)境中可以培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)人才。

（三）多媒體技術(shù)引入學(xué)前教育音樂課程

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多不可能成為了現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)發(fā)展的附屬功能，將其運(yùn)用到學(xué)前教育音樂課程中，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。通過直觀的圖像、生動(dòng)的文字和悅耳的聲音傳遞給人們以視覺、聽覺乃至精神方面的享受。多媒體技術(shù)的直觀性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行審美教育。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

綜上所述，解決中職學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的問題，需要學(xué)校和教師進(jìn)行積極的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇、素質(zhì)提升等方面的探索和研究。通過不斷的探索和研究來調(diào)整音樂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容和技能的重點(diǎn)，為學(xué)生傳授有益于幼兒教學(xué)的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博.學(xué)前教育音樂課程現(xiàn)狀與改革[J].發(fā)展，2016（11）：92-93.

[2]于正志.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代音樂，2016（8）：24-26.

[3]李珊.關(guān)于中職學(xué)前教育音樂課程探討[J].北方音樂，2017（9）：213.

[4]劉圓圓.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職業(yè)化發(fā)展探究[J].黃河之聲，2016（22）：51.