連錄虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對高職院校會計專業(yè)的就業(yè)定位、崗位及職業(yè)能力進行分析，結(jié)合廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)實際情況，制定會計專業(yè)的改革方案，并制定實施方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計專業(yè);改革方案;實施方案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0001-03

高職會計專業(yè)分析以就業(yè)面向定位和會計職業(yè)分析為基礎(chǔ)，就業(yè)面向定位主要確定學生就業(yè)面向領(lǐng)域，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，是確定專業(yè)目標的基礎(chǔ)與依據(jù)[1，2]。會計職業(yè)分析主要確定會計崗位劃分、崗位任務(wù)、會計業(yè)務(wù)處理工作流程等問題，解決“培養(yǎng)什么人”的問題，是專業(yè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)[3]。

一、高職會計專業(yè)就業(yè)面向定位

相比大型企業(yè)、上市公司而言，中小企業(yè)規(guī)模較小，難以留住本科會計專業(yè)人才，因而這類用人單位更傾向于聘用高職會計專業(yè)人才;此外，高職會計專業(yè)與校外企業(yè)緊密合作，對工作過程及內(nèi)容進行充分分析，所培養(yǎng)的人才更具有針對性，具有較強的實踐性和職業(yè)性，滿足了中小企業(yè)對人才的需求。因而，根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的總體目標，高職會計專業(yè)的就業(yè)面向應(yīng)定位為服務(wù)于中小型企業(yè)、非營利組織、社會中介機構(gòu)。高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力[4]。

二、會計專業(yè)崗位職業(yè)能力分析

對會計職業(yè)崗位以及會計專業(yè)就業(yè)崗位的主要工作任務(wù)進行分析，會計專業(yè)的學生應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)技能，具備如下表所示的職業(yè)能力[5]。除此之外，還應(yīng)掌握專業(yè)技能之外的能力，如分析遵守職業(yè)道德、獨立工作能力、交流溝通能力、公共關(guān)系能力、勞動組織能力、群眾意識能力、社會責任能力等社會能力以及知識轉(zhuǎn)化能力、知識遷移能力、邏輯思維能力、制訂計劃能力、控制過程能力、工作評價能力、創(chuàng)新實踐能力等。

會計專業(yè)職業(yè)能力體系分析表

三、教學改革方案設(shè)計

根據(jù)會計職業(yè)能力要求，我院會計專業(yè)設(shè)計了如下圖所示的培養(yǎng)方案。在此方案中，以職業(yè)崗位課程為根本，延伸出職業(yè)考證課程，并穿插一些素質(zhì)養(yǎng)成的課程體系，最終使會計專業(yè)學生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，可在相關(guān)崗位進行定崗實習，進一步學習教材以外的知識和技能。

四、方案的實施過程

根據(jù)上圖的培養(yǎng)方案，本方案的實施可以分為以下步驟進行[6，7]。

（一）制定專業(yè)教學標準

需要制定相應(yīng)的教學標準，根據(jù)參考文獻，歸納總結(jié)出會計專業(yè)的教學標準，主要包括以下幾個方面：（1）培養(yǎng)目標及人才規(guī)格定位;（2）職業(yè)能力分析及專業(yè)課程建設(shè);（3）校內(nèi)實驗實訓室建設(shè)及基本職業(yè)技能取證;（4）校外實習基地及頂崗實習。

（二）制定專業(yè)課程標準及課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)教學標準，分別設(shè)置了專業(yè)主干課和技能拓展課兩大類，并分別與校外實習基地，如廣西天源會計師事務(wù)所、金蝶軟件有限公司、廣西銀雪面粉有限公司、廣西金島商務(wù)有限公司、瑞豐稅務(wù)事務(wù)所等單位共同制定課程教學內(nèi)容、進度計劃以及課程學習情境，并制定了課程教學標準與考核標準。

考慮到課程內(nèi)容的實用性和課程體系建設(shè)方面，主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)考證、頂崗實習四個方面來構(gòu)建課程體系，充分體現(xiàn)以學生為本，以社會需求為重。

（三）組建專業(yè)教學團隊

整合校內(nèi)專業(yè)教學力量與人文素質(zhì)教學力量形成第一層育人合力;整合校內(nèi)教學力量與社會教學力量形成第二層育人合力;最終將三方教學力量深度融合，形成“三結(jié)合”的育人團隊，團隊集能力訓練、素質(zhì)培養(yǎng)、知識傳授三項功能為一體，可先期組建由職業(yè)技能訓練師、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師、職業(yè)知識傳授師構(gòu)成的“三結(jié)合”育人團隊核心，要將建設(shè)一支穩(wěn)定的行業(yè)兼職教師隊伍作為師資隊伍建設(shè)的重中之重。

（四）編寫職業(yè)特點的教材

我院會計專業(yè)根據(jù)本院專業(yè)特點，并立足廣西經(jīng)濟建設(shè)對會計專業(yè)人才的需求，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)了基于工作過程、能力本位的教材，諸如《財務(wù)管理》《會計職業(yè)入門》《會計業(yè)務(wù)核算與報告》《稅費計算與申報》《會計綜合實驗》《成本計算》《會計電算化》等，從而打破了傳統(tǒng)學科的框架體系，使新的教材能更好地與社會需求接軌，更好地培養(yǎng)出實用性人才。

參考文獻：

[1]王坤.高職院校會計專業(yè)課程體系改革初探[J].職教通訊，2016（23）：36-37.

[2]張?zhí)?會計專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格研究：基于會計職業(yè)崗位群分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學院學報，2014（2）：60-63.

[3]周成彧.基于工作崗位的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧高職學報，2011（13）：22-23.

[4]李愛民.新形勢下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）：129-131.

[5]肖海越.高職會計專業(yè)崗位職業(yè)能力分析[J].新經(jīng)濟，2016（3）：41-43.

[6]周偉華.關(guān)于高職院校會計專業(yè)教學改革的思考[J].教育與職業(yè)，2011（15）：125-126.

[7]孔祥銀，郝一潔，陳麗琴.高職會計專業(yè)“三層三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐探索：基于十堰職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)的教改實踐[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（26）：88-91.

A Preliminary Study on the Reform Model of Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges

LIAN Lu-hu

Abstract：In this paper， the employment orientation， position and professional ability of accounting major in higher vocational colleges are analyzed. Based on the actual situation of accounting major in our college， the reform plan of accounting major is formulated， and the implementation plan is formulated.

Keywords：accounting major; reform plan; implementation plan