汪夢(mèng)寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)過(guò)多年的一線(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)：我國(guó)職業(yè)教育雖然有了長(zhǎng)足發(fā)展，但暴露的問(wèn)題也不少，尤其是山區(qū)中職學(xué)生，他們中有相當(dāng)一部分是無(wú)法順利融入職場(chǎng)的，其主要原因是中職學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)太弱，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是我國(guó)中職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的基石，是我們必須正視的課題。擬通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特性進(jìn)行探討與認(rèn)識(shí)，深入分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值和培育路徑，為學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)施埋好伏筆。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng);理解;認(rèn)識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0096-02

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

對(duì)職業(yè)素養(yǎng)概念的界定，不同學(xué)者提出了不同的界定，通過(guò)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。

一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣三大核心，信念、精神、能力是職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)行為與技能是表象。一種認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德情感、人格品質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、工作作風(fēng)、技能水平以及行為習(xí)慣等方面的綜合品質(zhì)。一種是“大樹(shù)理論”，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)生涯中為遵循職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，在個(gè)人價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的技能素養(yǎng)、職業(yè)思想、道德品質(zhì)、職業(yè)行為習(xí)慣。一種是“冰山理論”，冰山理論把職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，認(rèn)為能用證書(shū)或通過(guò)考試驗(yàn)證的比如：知識(shí)、技能就是顯性素養(yǎng)，而一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，例如：心理素養(yǎng)、人格品質(zhì)、道德水平、責(zé)任意識(shí)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神則是隱性素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)是本質(zhì)，顯性素養(yǎng)是表象。還有一種是“內(nèi)外素養(yǎng)理論”，它主要是從表現(xiàn)形式上來(lái)劃分，外化素養(yǎng)指通過(guò)短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)比較容易獲得的技能范疇，如：學(xué)歷證、職業(yè)資格證等，內(nèi)化素養(yǎng)是指長(zhǎng)期的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)，如：個(gè)人的道德意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等范疇，是職業(yè)素養(yǎng)的根基部分。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理以及上述概念分析，筆者認(rèn)為所謂職業(yè)素養(yǎng)既包括一個(gè)人在從事職業(yè)活動(dòng)中所需要的道德、意識(shí)、身心、人格、能力、行為等方面的綜合素質(zhì)，也包括一個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來(lái)的工作能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，它是一個(gè)人立足于職場(chǎng)的必備條件。從以上種種界定，我們可以看出職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)就是從業(yè)者為了更好地適應(yīng)社會(huì)，更順利地發(fā)展職業(yè)生涯所必須具備的職業(yè)修養(yǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)的特性

（一）可塑性和穩(wěn)定性

素養(yǎng)，首先是教化的結(jié)果，是由學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐而習(xí)得的一種綜合修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是后天教養(yǎng)的結(jié)果，它是從業(yè)者在職場(chǎng)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)—改變—學(xué)習(xí)—形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素養(yǎng);素養(yǎng)，是自身努力的結(jié)果，要想具備高尚的職業(yè)情操、精湛的工作技藝、良好行為習(xí)慣就需要不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性素養(yǎng)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)、內(nèi)化、遷移、升華才形成的，一旦形成，就根深蒂固。

（二）職業(yè)性和發(fā)展性

隨著職業(yè)的性質(zhì)和崗位的不同，職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求也不同。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)是通過(guò)職前、職中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、修煉逐步形成的，它具有相對(duì)性和職業(yè)性。隨著社會(huì)發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求也在不斷提高，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，總是不斷地提升自己的素質(zhì)，因此，職業(yè)素養(yǎng)具有發(fā)展性。

（三）普遍性和特殊性

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)對(duì)從業(yè)者的規(guī)范和要求，是用人單位甄選錄用新人、考核在職人員時(shí)所用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任何從業(yè)人員都應(yīng)具備良好的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神、健康的身心素質(zhì)、深厚的集體主義精神等公共職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，不同行業(yè)、不同職業(yè)的素養(yǎng)要求也有差異，例如：教師要為人師表、教書(shū)育人，醫(yī)生要救死扶傷、態(tài)度和藹等。不同層次、不同崗位的職業(yè)要求也不同，例如：老員工和新員工、技術(shù)崗位和管理崗位的素養(yǎng)要求有明顯差異。故素有公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)之分。

（四）傳統(tǒng)性和時(shí)代性

職業(yè)素養(yǎng)既是一種歷史現(xiàn)象，是在行業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷地積累、積淀而形成的。同時(shí)，它也是一種時(shí)代精神，作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的有機(jī)組成部分，職業(yè)素養(yǎng)不可能獨(dú)立于時(shí)代特征而存在，時(shí)代精神是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和主要基調(diào)，現(xiàn)代人除了具備人文、科學(xué)、知識(shí)、能力傳統(tǒng)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)具備信息素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。

（五）實(shí)踐性和內(nèi)生性

任何理論都源于實(shí)踐又高于實(shí)踐，盡管職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等大多屬于意識(shí)形態(tài)的范疇，但是如果不用它規(guī)范行為、指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)生活，也毫無(wú)價(jià)值，理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，任何意識(shí)形態(tài)的東西只有通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐才能不斷內(nèi)化、升華，正所謂實(shí)踐出真知，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

三、職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值

（一）職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的保證

《漢書(shū)·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)。”宋陸游《上殿札子》：“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽?！薄逗鬂h書(shū)·劉表傳》：“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來(lái)?！庇腥擞么髽?shù)原理來(lái)描述職業(yè)素養(yǎng)的重要性：每個(gè)人都是一棵樹(shù)，原本都可以成為大樹(shù)，而根系就是一個(gè)人的隱性素養(yǎng)。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)。對(duì)中職學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)隱性素養(yǎng)，是他們將來(lái)立足職場(chǎng)之根本、決勝職場(chǎng)之關(guān)鍵。

（二）職業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

職業(yè)素養(yǎng)既是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的保證，又是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的加速器。經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，人才是人類(lèi)發(fā)展的終決力量，是社會(huì)發(fā)展的核心要素，是企業(yè)發(fā)展的第一資源。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了專(zhuān)業(yè)技能之外，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源，他們的能力和素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。李克強(qiáng)曾強(qiáng)調(diào)：“要努力培養(yǎng)數(shù)量更多、素質(zhì)更高、結(jié)構(gòu)更合理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)的技能人才，助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)傳統(tǒng)動(dòng)能的改造提升?！?/p>

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育發(fā)展的需要

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校要把思想道德教育全面融入職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！彪S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育成為大眾教育，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才的教育。職業(yè)教育的發(fā)展也已經(jīng)從注重?cái)?shù)量、規(guī)模向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從注重規(guī)模向注重結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。結(jié)合中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)中職學(xué)生的品格教育和素養(yǎng)教育，打造職校特色文化、構(gòu)建職校特色品牌，既是實(shí)現(xiàn)職?？焖侔l(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，又是提升職校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育是中職學(xué)校生存的需要

通過(guò)多年的職教工作發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不樂(lè)觀，許多畢業(yè)生不能勝任或者不能長(zhǎng)期留任，其主要原因不在于專(zhuān)業(yè)技能，更多的欠缺在于職業(yè)的隱性素養(yǎng)，諸如服務(wù)意識(shí)、工作態(tài)度、執(zhí)行能力、心理素質(zhì)、職業(yè)禮儀、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教育理念，職業(yè)學(xué)校既要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

四、職業(yè)素養(yǎng)的提升

（一）在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

良好職業(yè)素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事，它需要在平常的日常學(xué)習(xí)生活中，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒，才能形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生懂得水滴石穿的道理，從遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守中職生公約、遵守中職生日常行為規(guī)范做起，從平日的言行舉止做起，從小事做起，嚴(yán)格要求自己，只有這樣，才能自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與信念，為自己順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）在德育課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮德育課的作用，通過(guò)德育課程如“心理健康”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。了解當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及在這種經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所要求的職業(yè)素養(yǎng)，了解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和重要意義，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自己人生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自身的素養(yǎng)水平，找出差距，確定目標(biāo)，制訂措施，付之行動(dòng)。

（三）在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

課程是教學(xué)活動(dòng)的媒介，是一切教育思想的載體，也是課堂教學(xué)的依據(jù)。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程中本身蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有組織、有計(jì)劃地把課程所蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)挖掘出來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)有意滲透、潛移默化;在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中教師要有意識(shí)地把企業(yè)管理體制、工作制度、獎(jiǎng)懲制度等有機(jī)地融入課堂，長(zhǎng)期影響、水到渠成。

（四）在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀

通過(guò)見(jiàn)習(xí)、每年寒暑假的社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，找出學(xué)校教育與企業(yè)需求存在的差距、改善教育策略，讓學(xué)生零距離體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、形成作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、工作作風(fēng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的從業(yè)意識(shí)和就業(yè)心態(tài)。

（五）在實(shí)訓(xùn)實(shí)操中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)功能室、網(wǎng)絡(luò)虛擬操作間、模擬實(shí)訓(xùn)室等，按照企業(yè)的管理制度和工作規(guī)程要求，實(shí)行上下課打卡、服從領(lǐng)導(dǎo)、努力工作等上班制度，實(shí)施按時(shí)、保質(zhì)、高效、低耗的產(chǎn)品要求等，使學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)的考勤制度、工作規(guī)程、崗位責(zé)任，讓學(xué)生在提升技能素養(yǎng)的同時(shí)也修煉自己的非技能素養(yǎng)，為將來(lái)能更好地適應(yīng)企業(yè)生活作好準(zhǔn)備。

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