宋宏娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，人們的審美需求、審美品位等都發(fā)生了明顯的改變，人們對服裝設(shè)計的要求愈來愈高。在現(xiàn)代設(shè)計新理念下，服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該迎合時代發(fā)展潮流，體現(xiàn)時代特色。作為教育領(lǐng)域中的一個專業(yè)，現(xiàn)階段的服裝設(shè)計教學(xué)在不斷改革優(yōu)化的過程中，也存在著些許問題。教育改革在不斷深入的同時，也對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出更高要求。在現(xiàn)代化設(shè)計理念不斷融入的大環(huán)境下，服裝設(shè)計教學(xué)改革勢在必行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代設(shè)計新理念;服裝設(shè)計教學(xué);思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0098-02

服裝設(shè)計屬于一門系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)科，具體內(nèi)容如文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，要求設(shè)計人員具備良好的美學(xué)修養(yǎng)和廣博的專業(yè)知識。不同于其他的學(xué)科，服裝設(shè)計主要是在實踐中形成藝術(shù)，創(chuàng)新是現(xiàn)代化服裝設(shè)計的主要特點，它打破了原有的設(shè)計模式，在教學(xué)過程中，要求對學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維進行培養(yǎng)。在服裝設(shè)計教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往注重學(xué)生設(shè)計技巧的灌輸和培育，并不注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培育，這就使很多學(xué)生往往模仿能力比較強，但創(chuàng)新能力明顯不足。在現(xiàn)代設(shè)計新理念下，服裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展需求，積極進行改革創(chuàng)新，全面提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)階段我國服裝設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計專業(yè)屬于一門具有專業(yè)性和實踐性的學(xué)科，實現(xiàn)了藝術(shù)與科技、時尚與傳統(tǒng)、實踐和理論的有效結(jié)合。服裝設(shè)計專業(yè)在我國的發(fā)展起步比較晚，但整體發(fā)展速度比較快。不可否認(rèn)，經(jīng)過一系列教學(xué)改革與教學(xué)調(diào)整，我國服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平得到了質(zhì)的提升。但現(xiàn)階段我國服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中存在著較為明顯的問題。

（一）服裝設(shè)計教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與前瞻性

服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性比較強的學(xué)科，它與市場的關(guān)聯(lián)性非常緊密。在服裝設(shè)計教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極融入市場元素，結(jié)合市場需求來進行課程的優(yōu)化改革。尤其是在現(xiàn)代設(shè)計新理念的指導(dǎo)下，服裝設(shè)計教學(xué)更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段服裝設(shè)計教學(xué)明顯缺乏創(chuàng)新性與前瞻性，教師在服裝設(shè)計教學(xué)實踐中，并不注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。同時，服裝設(shè)計教學(xué)依托于傳統(tǒng)的課程體系，與社會實際需求以及最新趨勢等脫節(jié)，整體教學(xué)工作缺乏市場前瞻性。

（二）服裝設(shè)計教學(xué)過分注重理論教學(xué)

在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合時代發(fā)展潮流，緊密迎合社會發(fā)展趨勢，積極優(yōu)化服裝設(shè)計教學(xué)工作，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分結(jié)合。但現(xiàn)階段在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，存在過分注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽略實踐教學(xué)的問題。部分教師以教材為基礎(chǔ)，通過灌輸性的教學(xué)方法來講授服裝設(shè)計的方法和技巧，學(xué)生被動性地進行記憶和認(rèn)知，這在很大程度上影響著服裝設(shè)計教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時也制約著學(xué)生設(shè)計能力的提升。正常情況下，服裝設(shè)計包括工藝制作、設(shè)計、圖紙繪制、整體構(gòu)思、結(jié)構(gòu)圖等幾個主要環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容通常都結(jié)合上述幾個方面進行設(shè)置。若過分倚重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，無疑會在很大程度上制約學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設(shè)計教學(xué)方法相對比較單一

服裝設(shè)計專業(yè)理應(yīng)是一個時髦、時尚的專業(yè)，它與社會發(fā)展具有緊密的關(guān)聯(lián)性。教師作為服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，理應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的社會發(fā)展形勢以及社會對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求等，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式，整體提升服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。但現(xiàn)階段在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實踐。比如在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，教師理應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極利用網(wǎng)絡(luò)來開展自主學(xué)習(xí)。但顯然教師并沒有關(guān)注到信息技術(shù)與服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方法仍比較單一。

二、現(xiàn)代設(shè)計新理念的內(nèi)涵分析

伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計理念推陳出新，在快速發(fā)展與變革的過程中產(chǎn)生了很多全新的設(shè)計理念。同樣作為一門與社會發(fā)展潮流緊密結(jié)合的學(xué)科，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分迎合設(shè)計新理念。

（一）虛擬化理念

所謂虛擬化服裝設(shè)計，主要就是借助計算機電子技術(shù)，對服裝布料進行模擬。這種全新的設(shè)計理念，主要是依托于信息技術(shù)的全面快速發(fā)展以及各類網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用。相比實物性質(zhì)的服裝設(shè)計，這一設(shè)計理念的關(guān)鍵與核心在于“虛擬”二字。在實際的設(shè)計過程中，設(shè)計人員按照顧客的需求，通過信息技術(shù)來進行虛擬設(shè)計，包括設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計樣式、布料款式等都能夠通過虛擬化體現(xiàn)出來。這種虛擬化設(shè)計具有非常明顯的優(yōu)勢，它能夠在很大程度上節(jié)省布料，節(jié)省設(shè)計時間。當(dāng)設(shè)計人員的設(shè)計作品與顧客的需求存在沖突或者矛盾時，設(shè)計人員可以快速進行修改和調(diào)整。此外，虛擬化服裝設(shè)計手段還可在很大程度上凸顯服飾的垂順感，并可結(jié)合人體工程學(xué)進行設(shè)計。伴隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，服裝設(shè)計專業(yè)中的虛擬化設(shè)計勢必會越來越成熟，其應(yīng)用范圍也將越來越廣泛。

（二）超維視覺服裝設(shè)計

在服裝設(shè)計過程中，這種全新的設(shè)計理念將服裝設(shè)計上升到了一個非常完美的高度。它不同于空間維度的三維、四維立體，而是一種多維的存在。在具體的設(shè)計過程中，這種設(shè)計理念不僅僅可以將人的審美品位、認(rèn)知情趣、視覺效果等統(tǒng)籌結(jié)合起來，同時還能夠滲透人的心理因素，從而從多個角度、多個維度來契合人們的審美需求和實際需要。在服裝設(shè)計過程中，這種全新的設(shè)計理念具有非常明顯的優(yōu)勢，不僅能夠整體優(yōu)化服裝設(shè)計，同時也能夠在很大程度上提升服裝設(shè)計的概念，在服裝設(shè)計的過程中，巧妙融合藝術(shù)設(shè)計理念，使整個服裝設(shè)計立體化和科學(xué)化。

（三）綠色設(shè)計理念

服裝是人們生活中必備的物品，服裝設(shè)計對材料的消耗量是非?？捎^的，同時在設(shè)計過程中，若運用各式各樣的色彩，也會造成一定的環(huán)境污染或者眩光污染。因此，在服裝設(shè)計理念的推陳出新過程中，一種低碳節(jié)約、無污染的設(shè)計理念成為現(xiàn)階段服裝設(shè)計的主流。基于綠色設(shè)計理念，設(shè)計人員在服裝選材的過程中會選擇重復(fù)使用、循環(huán)利用的廢棄材料，以實現(xiàn)廢物利用。同時，在服裝風(fēng)格與裝飾的設(shè)計中，部分設(shè)計人員則融入了環(huán)保、環(huán)境要素，試圖激發(fā)人們保護自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的意識。此外，在服裝色彩的設(shè)計方面，基于綠色環(huán)保的設(shè)計理念，設(shè)計人員也會注重色彩的調(diào)和與搭配，避免過于艷麗色彩產(chǎn)生的眩光污染。

三、現(xiàn)代設(shè)計新理念下服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)思考

服裝設(shè)計專業(yè)是一個時尚超前的專業(yè)，在服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革中，教師應(yīng)該積極迎合現(xiàn)代設(shè)計新理念的要求，以現(xiàn)代設(shè)計新理念為指導(dǎo)，不斷提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的服裝設(shè)計能力。

（一）制定服裝設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)

在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮關(guān)鍵性的指引作用。在現(xiàn)代設(shè)計新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化服裝設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)服裝設(shè)計教學(xué)各項工作，確保學(xué)生整體設(shè)計能力和素養(yǎng)的提升。

1.樹立正確的服裝設(shè)計理念

在現(xiàn)代設(shè)計理念推陳出新的今天，學(xué)生作為服裝設(shè)計專業(yè)的主體，理應(yīng)具備這些全新的理念。教師作為服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，巧妙地在教學(xué)課程中滲透現(xiàn)代設(shè)計新理念。比如在綠色環(huán)保理念的滲透過程中，教師依托于多媒體技術(shù)來展示綠色設(shè)計理念指導(dǎo)下的服裝成品，讓學(xué)生直觀感受這一全新設(shè)計理念的風(fēng)格和特征。在此基礎(chǔ)上，教師著重講解綠色服裝設(shè)計的方法和技巧，鼓勵學(xué)生積極進行實踐和探索。當(dāng)學(xué)生做出設(shè)計成品后，教師應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，將自身的理論知識、生活經(jīng)驗以及環(huán)保認(rèn)知等都體現(xiàn)在服裝設(shè)計中。作為服裝設(shè)計教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，保護和尊重學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新，積極進行創(chuàng)新，以此來整體提升服裝設(shè)計的整體質(zhì)量。

2.優(yōu)化學(xué)生的多元思維能力

在現(xiàn)代設(shè)計新理念的指導(dǎo)下，教師在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力，同時也要注重優(yōu)化學(xué)生的多元化思維，引導(dǎo)學(xué)生從平面思維轉(zhuǎn)換至立體思維，能夠在這兩種思維之間自由切換、隨意轉(zhuǎn)換。一方面，教師應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生的審美認(rèn)知以及審美情趣，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同開展優(yōu)秀服裝設(shè)計的品鑒和欣賞活動，讓學(xué)生自由討論、自由闡述服裝設(shè)計中的美感。另一方面，教師應(yīng)該依托于信息技術(shù)手段，著重鍛煉學(xué)生的多元思維。當(dāng)學(xué)生畫出平面設(shè)計圖后，教師要引導(dǎo)他們將平面設(shè)計圖轉(zhuǎn)換為立體設(shè)計圖。基于此，教師在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重“造型”與“結(jié)構(gòu)”的有機結(jié)合。

（二）優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法

在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，積極滲透現(xiàn)代設(shè)計新理念，教師應(yīng)該注重課程體系的優(yōu)化設(shè)置，注重課程內(nèi)容的科學(xué)配置，同時更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)該尋求學(xué)校支持，全面創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將理論課程、實踐課程、品鑒課程、拓展課程、實訓(xùn)課程等結(jié)合起來，整體提升服裝設(shè)計專業(yè)課程的立體化。另一方面，教師在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，還應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用新的教學(xué)方法或方式，通過信息技術(shù)教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等來突出學(xué)生的主體性地位。比如教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計軟件的操作方法，在課堂教學(xué)實踐中要求學(xué)生一邊進行上手操作實踐，一邊學(xué)習(xí)理論知識，從而實現(xiàn)理論素養(yǎng)以及實踐素養(yǎng)的高效整合。教師還可以開展服裝設(shè)計作品展示品鑒課，讓學(xué)生相互欣賞和品鑒各自的設(shè)計作品，實現(xiàn)相互促進、相互提升、相互進步。

總之，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該科學(xué)滲透現(xiàn)代設(shè)計新理念，結(jié)合現(xiàn)階段服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，全面整合與統(tǒng)籌現(xiàn)代設(shè)計新理念，以現(xiàn)代設(shè)計新理念為指導(dǎo)來科學(xué)開展服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作?；诮虒W(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、課程體系的整合、教學(xué)方法的創(chuàng)新等綜合性提升學(xué)生的設(shè)計能力以及設(shè)計水平。

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