鄧光宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育中融入勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)中職學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，使其形成正確的價(jià)值觀念以及不斷完善自我。但是在當(dāng)前中職教育中，勞動(dòng)教育在某種程度上被逐漸弱化、淡化，其教育價(jià)值也未能體現(xiàn)出來(lái)。隨著素質(zhì)教育理念的深入，將勞動(dòng)教育滲透到中職教育中已然成為重要趨勢(shì)，無(wú)論是對(duì)中職教育本身發(fā)展還是對(duì)提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力都有積極的現(xiàn)實(shí)意義?；诖搜芯勘尘?，對(duì)中職教育中勞動(dòng)教育的價(jià)值進(jìn)行了論述，并提出了勞動(dòng)教育的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;勞動(dòng)教育價(jià)值;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0160-02

針對(duì)勞動(dòng)教育問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為應(yīng)該加大力度構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高以及勞動(dòng)最偉大的思想觀念，提升學(xué)生吃苦耐勞的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，這也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中最需要的正能量。但是，審視當(dāng)下中職教育中的勞動(dòng)教育，不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校將勞動(dòng)教育弱化、淡化，沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的重要性。同時(shí)在家庭教育方面，學(xué)生的勞動(dòng)教育也被軟化，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”是常態(tài)，這也是家庭教育中最突出的問(wèn)題。而這些現(xiàn)象也充分表明，勞動(dòng)教育融入中職教育中的迫切性和重要性，如何解決勞動(dòng)教育發(fā)展過(guò)程中面臨的價(jià)值危機(jī)顯然已經(jīng)成為學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予重視的問(wèn)題，也是本文研究的重點(diǎn)。

一、中職教育中勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

（一）勞動(dòng)教育有助于中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

社會(huì)不斷進(jìn)步，加上經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的深入，在促進(jìn)各個(gè)國(guó)家交流發(fā)展的同時(shí)，也使得一些不良風(fēng)氣、不同的價(jià)值觀念和現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。學(xué)生作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們?nèi)菀捉邮苄迈r的事物，但是他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，其還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能分辨哪些是壞、哪些是好、哪些是有益的、哪些是應(yīng)該遠(yuǎn)離的。在這種情況下，中職學(xué)生很容易被一些思想觀念影響，如享樂(lè)主義、拜金主義等，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也進(jìn)一步助長(zhǎng)了大學(xué)生好逸惡勞、注重享受的惡習(xí)，甚至扭曲他們的價(jià)值觀念。要想解決這一問(wèn)題，除了教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)以外，更重要的是充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓學(xué)生切身感受到勞動(dòng)的艱辛與現(xiàn)實(shí)意義，逐漸形成奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的品質(zhì)，最終會(huì)促進(jìn)中職學(xué)生理性看待社會(huì)中的事物，了解社會(huì)、懂得生活，懂得辨別是非。

（二）勞動(dòng)教育有助于提高中職學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)際上，教育對(duì)象最終都會(huì)成為社會(huì)的勞動(dòng)者，所以實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，只有具備一定的實(shí)踐能力才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)中的各種事物，得到發(fā)展。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，雖然他們并未進(jìn)入高等教育，但是他們的價(jià)值也是不可估量的，對(duì)他們的教育也應(yīng)該同等重視。因此，中職學(xué)生應(yīng)該在掌握專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提升自身的勞動(dòng)能力，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)一線中，將理論付出在實(shí)踐中，才能將知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力、動(dòng)力和價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)這一目的就需要?jiǎng)趧?dòng)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育不僅可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育中實(shí)踐教學(xué)上的缺陷，為學(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)就業(yè)后能夠在短時(shí)內(nèi)融入崗位中。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中，大量的勞動(dòng)和實(shí)踐也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)代學(xué)生需要具備的能力之一。只有具備創(chuàng)新能力才能在社會(huì)中更好的立足，將自己的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）勞動(dòng)教育有助于增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

在中職勞動(dòng)教育中關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手、實(shí)踐與體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，掌握課堂教學(xué)中涉及不到的知識(shí)，提升勞動(dòng)技能水平，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，也為畢業(yè)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，首先，勞動(dòng)教育中有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。在勞動(dòng)中學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)生活，面對(duì)真實(shí)情境的任務(wù)，是需要用雙手去實(shí)踐的，而且在參與勞動(dòng)過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)腦，要善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)高效完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的思維、經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際勞動(dòng)中的問(wèn)題，這一過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神起到顯著作用。其次，勞動(dòng)教育中有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在21世紀(jì)，創(chuàng)新已經(jīng)不是陌生的話題，而是時(shí)代發(fā)展的主旋律。中職學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，更肩負(fù)著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的使命和責(zé)任，除了教材中的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以外，更重要的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性開(kāi)展勞動(dòng)的意識(shí)，創(chuàng)新是學(xué)生綜合素質(zhì)中最主要的要素，在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平必然會(huì)得到提高。最后，勞動(dòng)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的能力。中職學(xué)生必然要走向社會(huì)，感受社會(huì)，然后融入社會(huì)，而當(dāng)下最主要的問(wèn)題就是如何讓中職學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)的方方面面，以便畢業(yè)以后快速融入社會(huì)，成為真正的社會(huì)人。這樣也能讓中職學(xué)生在接觸社會(huì)以后更加理性的判斷事物，有效解決問(wèn)題。同時(shí)勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生逐步掌握幸福生活的能力，提升學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，使其自愿參與到社會(huì)中，學(xué)會(huì)融入社會(huì)并掌握技能，如合作、溝通、自我調(diào)節(jié)等。

二、中職教育中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值的策略

（一）更新勞動(dòng)教育的理念、內(nèi)容和形式

從當(dāng)前中職教育中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，勞動(dòng)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，是需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)該從勞動(dòng)教育的理念、內(nèi)容以及形式入手，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的突破和勞動(dòng)教育的價(jià)值。

1.更新勞動(dòng)教育的理念

更新勞動(dòng)教育理念首先需要家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展成為能夠自立的人的重要性。這也意味著家長(zhǎng)在教育過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)依靠自己的努力，動(dòng)用自己的雙手去獲取、去生存。然后隨著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，他們就會(huì)意識(shí)到自己身上需要承擔(dān)的責(zé)任，如對(duì)自己的子女、自己的父母等。這其中最重要的就是如何為他人獲取生存以及發(fā)展的資源，很顯然勞動(dòng)教育在這一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，是促使中職學(xué)生逐漸自立、成長(zhǎng)的重要方式。

2.創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式

實(shí)際上，在勞動(dòng)教育中不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生并沒(méi)有真的排斥勞動(dòng)，甚至?xí)鲃?dòng)參與到感興趣的勞動(dòng)時(shí)間中。隨著互聯(lián)網(wǎng)深入，為中職學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力提供了更加廣闊、新穎的平臺(tái)，而且互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中包含著各種各樣的信息，如物品制作的步驟、材料等，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了重要參考。而且很多學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)將自己制作的食物、小物品等傳上網(wǎng)上分享給網(wǎng)友、老師和同學(xué)，這些都是勞動(dòng)教育的一部分，也說(shuō)明當(dāng)代學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手欲望，也為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了思路。

（二）勞動(dòng)教育應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活

勞動(dòng)教育與生活是密切聯(lián)系在一起的，所以在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中應(yīng)該立足于實(shí)際生活，走進(jìn)生活。一方面，將生活作為勞動(dòng)教育的本源，也就是從生活實(shí)際出發(fā)，打破中職學(xué)生生活世界與勞動(dòng)世界之間的壁壘，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生深入到勞動(dòng)體驗(yàn)中，身體力行，不斷提升勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉的勞動(dòng)生活作為主題優(yōu)化和整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，而不是以知識(shí)化方式讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)，側(cè)重生活實(shí)際在勞動(dòng)教育中的重要地位。此外，在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，重視學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體地位，大力倡導(dǎo)勞動(dòng)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，多參加公益勞動(dòng)。只有不斷進(jìn)行實(shí)踐、不斷勞動(dòng)，才能從生活中感悟勞動(dòng)的重要性，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)能力。另一方面，勞動(dòng)教育中通過(guò)生活促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。生活除了作為教育的目的與歸宿以外，也是教育的過(guò)程與手段，尤其應(yīng)用在勞動(dòng)教育中。

（三）發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)

在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身內(nèi)在需要出發(fā)，全身心投入到勞動(dòng)中，去體驗(yàn)、感悟以及理解勞動(dòng)對(duì)象，然后從中獲得積極的情感以及對(duì)勞動(dòng)的欲望和興趣。同時(shí)勞動(dòng)教育中，課程資源應(yīng)扎根本土，立足于地區(qū)的特點(diǎn)、汲取優(yōu)良的地域文化和傳統(tǒng)文化，營(yíng)造適合勞動(dòng)體驗(yàn)的情境。在具體實(shí)踐中，教師可以在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中利用好當(dāng)?shù)氐奶厣?，如地區(qū)的茶文化比較突出，可以組織學(xué)生進(jìn)行茶葉采摘的實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與勞動(dòng)人員和地域文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生更深入的了解地域文化、傳統(tǒng)文化，感受勞動(dòng)人員的不易，從而獲取積極的勞動(dòng)體驗(yàn)情感?？傊?，在勞動(dòng)教育中，學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，只有將學(xué)生的主體角色體現(xiàn)出來(lái)，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值，將勞動(dòng)實(shí)踐中獲取的情感體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展其勞動(dòng)素養(yǎng)。

（四）多方協(xié)同，促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展

勞動(dòng)教育對(duì)中職學(xué)生的教育價(jià)值是不可小視的，更是有目共睹的。尤其中職學(xué)生畢業(yè)以后就面臨著進(jìn)入社會(huì)，到實(shí)際崗位中鍛煉自己，獲取生存，其職業(yè)素養(yǎng)和能力是十分重要的。為了提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。這就要求學(xué)校立足于實(shí)際，建立起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育理念，并將勞動(dòng)教育融入教育體系中，成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的勞動(dòng)氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從精神層面鼓舞學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展。此外，在勞動(dòng)教育開(kāi)展中最重要的應(yīng)該是充分發(fā)揮多方的協(xié)同作用，如政府、教育部門(mén)、企業(yè)以及工廠等，與中職學(xué)生建立起合作關(guān)系，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供實(shí)踐基地。

綜上，在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的今天，勞動(dòng)教育很顯然已經(jīng)成為中職教育中的一部分，對(duì)提升中職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力起到積極的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)素質(zhì)教育不斷深入的背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施力度是必然趨勢(shì)，需要中職學(xué)校正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體性，以創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育形式與內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)校與政府、企業(yè)等建立聯(lián)系，為勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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