竇美娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，主要針對信息化教學(xué)手段在中職教學(xué)中的重要性展開深入分析。首先介紹了超星學(xué)習(xí)通APP存在的特點，其次分析了中職院校計算機專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，最后提出了信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而針對信息化教學(xué)步入中職教學(xué)的必然發(fā)展趨勢進行簡述，目的在于有效提升中職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);中職教學(xué);重要性;超星學(xué)習(xí)通APP

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0188-02

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前職業(yè)教育課程需求，而職業(yè)教育中心作為給現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)能力強，且應(yīng)用能力強的高端人才的重要場所，為了能有效開展中職院校的計算機教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)前信息時代發(fā)展需求，這就需要中職院校教學(xué)人員能合理運用手機或者移動技術(shù)，把被動式教學(xué)轉(zhuǎn)換成為主動學(xué)習(xí)，進而擴大中職教學(xué)空間，給學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將以超星學(xué)習(xí)通APP為例，對信息化教學(xué)方式在中職計算機專業(yè)教學(xué)中起到的重要性，展開深入分析，進而有效提升中職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、超星學(xué)習(xí)通APP存在的特點分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下，有很多學(xué)生喜歡使用智能手機或者是平板電腦等網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)教學(xué)資源，該獲取方式屬于新型且便捷的學(xué)習(xí)模式。而超星學(xué)習(xí)通APP是一款學(xué)習(xí)教育應(yīng)用，用戶通過下載超星學(xué)習(xí)通就可以在線進行圖書資源借閱，豐富自己的文化和知識、輕松學(xué)習(xí)，還可以進行學(xué)校專業(yè)課程討論學(xué)習(xí)，輕松實現(xiàn)借閱圖書館的效果應(yīng)用。與此同時，超星學(xué)習(xí)通APP還具備以下幾個特點：首先，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有序安排教學(xué)活動，還可以重復(fù)使用;其次，可以使用手機當(dāng)中存有的PPT進行直接投屏，促使手機能夠成為PPT翻頁的遙控器;再次，還具備教學(xué)方式多樣化等特點，因為超星學(xué)習(xí)通APP類似于微信的師生互動界面，可以借助于APP實現(xiàn)課堂互動?；臃绞娇梢酝ㄟ^投票、問答或分組教學(xué)等形式;最后，具備分析、應(yīng)用等功能，并且可以通過APP直接查找任何一項活動的詳細參與實際情況，有利于教師針對數(shù)學(xué)實現(xiàn)統(tǒng)計和整改[1]。

二、中職院校計算機專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)如今我國一直都在不斷倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)整改，但是由于灌輸式教學(xué)模式早已深入人心，要想有效整改這一教學(xué)現(xiàn)狀，則需要教師能夠高度重視教學(xué)改革。從我國中職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中存在以下幾個問題。

（一）缺乏有效互動且參與度較低

伴隨中職院校評估的逐漸量化，各個院校領(lǐng)導(dǎo)正在針對教師科研給予高度重視，科研在教師工作中占有較大比例，并且大部分都在論文或者是課題的撰寫中需要花費大量時間和精力，不僅在一定層次體現(xiàn)了教師針對教學(xué)方面缺乏高度重視，更是沒能給予教學(xué)設(shè)計高度重視[2]。與此同時，由于傳統(tǒng)的單面性口授，所以，不需要花費大量的時間成本進行教學(xué)設(shè)計，但是這種單一化的教學(xué)模式，會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動，教師只是在教學(xué)中一味地給學(xué)生講解知識，而學(xué)生也只是被動接受，沒能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前、課中及課后存在割裂

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，大部分教師都認(rèn)為課堂教學(xué)才是所有教學(xué)步驟當(dāng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師針對課堂教學(xué)投入了大量精力[3]。雖然有部分教師已經(jīng)針對課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)的安排進行合理創(chuàng)設(shè)，但是因為教師不能針對學(xué)生做出及時性的反饋和評價，再加上時間過于分散，所以致使很多學(xué)生都沒有真正地投入預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中。若是從某種層次展開分析的話，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前、課中及課后存在割裂的教學(xué)模式，不僅沒能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是導(dǎo)致中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。

（三）中職教師過于追求完美教學(xué)

現(xiàn)如今有很多教師認(rèn)為合理運用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，還需要具備完善的信息化教學(xué)素材，而當(dāng)教師在一昧追求精品的時候，當(dāng)自己沒有時間和精力去應(yīng)付每堂課中信息化素材時，就會出現(xiàn)放棄的心理。其實在實際教學(xué)中，可以針對信息化素材不要求特別精美，信息也不需要非常豐富，只要具備可行性高和有效果等特點就行。比如在備課當(dāng)中，教師可以使用錄屏軟件，一邊實際操作一邊給學(xué)生講解，不僅能在10分鐘左右的時間中完成教學(xué)，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。根據(jù)上述內(nèi)容可看出，針對信息化技術(shù)的支持，不僅應(yīng)當(dāng)停留在信息化教學(xué)表面上，更是應(yīng)當(dāng)有效提升中職計算機教學(xué)的信息化素養(yǎng)，讓信息技術(shù)和計算機課程實現(xiàn)整合，從而有效實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)[4]。

三、信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

將以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，結(jié)合中職院校計算機專業(yè)教學(xué)，針對信息化教學(xué)在中職院校教學(xué)中的有效應(yīng)用，展開以下分析：

（一）上課前分析

教師將以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程，并且所創(chuàng)設(shè)的課程需要根據(jù)計算機課程的特點，從而創(chuàng)設(shè)出計算機知識和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)熱點相互融合的輔助性學(xué)習(xí)資源。比如：教師可以合理運用阿凡達電影當(dāng)中的人物制作，與計算機當(dāng)中存有“類”的知識點實現(xiàn)相互融合，然后設(shè)計出PPT課件，或者還可以通過錄制簡短的微課視頻，把課程當(dāng)中的每一個模塊學(xué)習(xí)材料都傳送到學(xué)習(xí)通APP中，讓學(xué)生通過智能手機或者是平板電腦，就可以隨時觀看學(xué)習(xí)資料。教師還可以在教學(xué)中每一個模塊教學(xué)開始之前，借助于超星學(xué)習(xí)通APP給學(xué)生發(fā)布需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時間，隨時查看有關(guān)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，其中包含習(xí)題庫、微視頻及PPT課件等。借助于超星學(xué)習(xí)通APP實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣一來不僅滿足了個性化需求，更確保了中職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中起到指導(dǎo)性作用，或者教師還可以借助于超星學(xué)習(xí)通APP進行檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際學(xué)習(xí)情況[5]。比如，可以在學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)當(dāng)中穿插一些問題回答;在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進行小測試等，促使教師能夠充分了解和掌握每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)方式和學(xué)生存在問題的觀點實現(xiàn)整改和加強。

（二）上課中分析

合理運用超星學(xué)習(xí)通APP開展計算機專業(yè)教學(xué)，不再運用傳統(tǒng)的灌輸式開展教學(xué)模式，而是運用信息化教學(xué)手段，促使教師和學(xué)生能在愉快的氛圍中進行相互交流，從而掌握有關(guān)計算機類的知識點內(nèi)容。教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)中簽到碼或者二維碼的方式，檢查每名學(xué)生的出勤情況，或者還可以運用超星學(xué)習(xí)通APP中視頻聊天和分組教學(xué)等形式開展教學(xué)。在上課的過程當(dāng)中，教師可以運用多種方式有效調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提升學(xué)生針對計算機知識學(xué)習(xí)的興趣。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化設(shè)計中的三種基本結(jié)構(gòu)”這一知識點的時候，就可以讓學(xué)生通過搶答的方式，積極鼓勵學(xué)生參與到其中，針對表現(xiàn)積極的學(xué)生可以通過積分的方式進行獎勵，而對一段C語言程序判斷正確與否，發(fā)起投票，再予以講授;對數(shù)組的初始化問題，則可以通過手機投屏搖一搖隨機選人的方式，讓學(xué)生抽取回答問題;甚至還可以使用當(dāng)前流行的現(xiàn)場發(fā)紅包等方式，在超星學(xué)習(xí)通APP中實現(xiàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的人格魅力[6]。

（三）上課后分析

在中職教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)手段，不僅能實現(xiàn)課程從創(chuàng)設(shè)到結(jié)束的全流程記錄，同時還可以運用大數(shù)據(jù)平臺進行收集和分析學(xué)生課前、課中及課后各個階段的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。針對中職院校的學(xué)生而言，可以在創(chuàng)設(shè)計算機課程學(xué)習(xí)“檔案袋”的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí);而對中職院校的教師而言，可以通過學(xué)生針對計算機學(xué)習(xí)的掌握實際情況，幫助教師分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題及困難，還將以學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，有效整改現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)計算機教學(xué)的優(yōu)化。以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用為例，不再是傳統(tǒng)的一紙試卷進行評價學(xué)生在課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，而是高度重視學(xué)生的過程考核，能夠給予學(xué)生更加公平、公正的評價，有助于學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)計算機知識的主要目的，進而掌握各項計算機知識，最終適應(yīng)于各行各業(yè)中。

（四）拓展思維

在中職教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，不僅能豐富學(xué)科課程資源，同時還能把教師的電子教案及課后作業(yè)等，都投放在網(wǎng)頁中供學(xué)生隨時觀看，促使學(xué)生合理運用課余時間在網(wǎng)站中實現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。與此同時，還可以通過在線講堂的方式輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而對難度較大的問題，學(xué)生可以和教師一起進行探討，得出最終結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)中各個年級、各個學(xué)科都會有自己的網(wǎng)頁，學(xué)生可以合理運用校園網(wǎng)，從而拓展自身的知識面和自身思維。

四、信息化教學(xué)步入中職教學(xué)是必然發(fā)展趨勢

從中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，由于中職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中存有教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源欠缺等問題，而且大部分教師在課堂教學(xué)中都是以一支粉筆或者是一本書的方式，給學(xué)生傳授相關(guān)知識點內(nèi)容，很難在教學(xué)中有效吸引學(xué)生的注意力，再加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著我國時代的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，促使中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大改變，伴隨計算機、視頻展示臺及麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備的逐漸應(yīng)用，促使原本單一化的教學(xué)方式正在逐漸向著生動具體、形象逼真等方面實現(xiàn)發(fā)展，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)[7]。

五、結(jié)語

綜上所述，以超星學(xué)習(xí)通APP的應(yīng)用開展中職教學(xué)，不僅給中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)帶來了便捷性，還可以讓教師隨時隨地運用該平臺掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進而完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，學(xué)生還可以通過該平臺掌握所學(xué)知識，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)平臺、時間等多個方面的限制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在中職教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)手段，既能有效提升中職教學(xué)效果，還能進一步促進校園信息化建設(shè)。

參考文獻：

[1]康明慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“域出版”戰(zhàn)略探討：以“超星學(xué)習(xí)通”為例[J].傳媒，2017（5）：56-58.

[2]顧華玉，程燕.教育APP在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用：以超星學(xué)習(xí)通為例[J].課程教育研究，2018（36）：244-245.

[3]鮑菊芽.淺談信息化手段在中職教學(xué)中存在的問題與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：156-157.

[4]陳宇君.信息化教學(xué)資源在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2018，348（16）：54-55.

[5]王立星.對中職學(xué)校信息化教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計改革的思考[J].考試周刊，2018（5）：125.

[6]李書標(biāo).信息化建設(shè)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（37）：302-303.

[7]佚名.基于超星學(xué)習(xí)通的移動學(xué)習(xí)平臺模式的構(gòu)建與應(yīng)用：以藝術(shù)類高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2018（2）：93-95.