陳國(guó)勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷深入，技工院校的教學(xué)方法也在隨科技的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而深入改革。數(shù)控車床編程與加工課程專業(yè)以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以技工院校要在了解新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)方式新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方式。目前新技術(shù)的不斷進(jìn)步已經(jīng)改變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，目前的移動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和碎片化學(xué)習(xí)資源更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以，我們要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重新技術(shù)帶來(lái)的信息化教育新模式，從教學(xué)階段的課前預(yù)習(xí)反饋、課中實(shí)施提高、課后鞏固提升三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)全面實(shí)施信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我成長(zhǎng)規(guī)劃的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;數(shù)控車床;教學(xué)過(guò)程;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0192-02

數(shù)控車床編程與加工課程在技工院校是一門專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法主要是將教師講解的專業(yè)性知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方式不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍低落，學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)由于在課程時(shí)間操作示范教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)控車床設(shè)備的觀察范圍被安全罩遮擋，學(xué)生對(duì)操作細(xì)節(jié)的觀察不是很清楚，為學(xué)生熟練掌握操作技能帶來(lái)了困難，這些在實(shí)際教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不同程度地影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，為了有效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、課前預(yù)習(xí)

數(shù)控車床編程與加工課程作為一門技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)的最終落腳點(diǎn)都需要在數(shù)控車床上進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)踐操作深入地結(jié)合，使學(xué)生能夠很好地掌握專業(yè)技能。但是，教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)有些概念性比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，由于抽象性比較高，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以理解，例如，教師在教學(xué)中用文字描述數(shù)控車床工件坐標(biāo)系概念時(shí)，指出它是為了方便編程計(jì)算而人為設(shè)置的坐標(biāo)系，對(duì)想象力不豐富、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，對(duì)相關(guān)概念的理解就會(huì)存在問(wèn)題，但是如果教師利用信息化教學(xué)的方式，通過(guò)動(dòng)畫演示的方式來(lái)為學(xué)生講解機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，并就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行反饋和溝通，對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

（一）設(shè)計(jì)并制作課程預(yù)習(xí)所需信息化資源

課程實(shí)施信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是制作課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)或操作步驟的不同類型數(shù)字化資源。數(shù)字化資源內(nèi)容和呈現(xiàn)方式是設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)字化資源的制作要遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面思考，反復(fù)修改、經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證然后決定數(shù)字資源的展現(xiàn)方式。比如，視頻式、動(dòng)畫式、仿真模擬式、測(cè)驗(yàn)式等不同的展現(xiàn)形式在制作方法和制作難度上都有所不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化資源的制作方式主要包括錄制PPT重難點(diǎn)講解視頻、拍攝錄制影像并進(jìn)行后期處理、利用數(shù)控仿真加工軟件進(jìn)行仿真模擬演示、對(duì)不同用途的表格文檔進(jìn)行編制、制作質(zhì)感比較強(qiáng)的圖片等。主要的制作工具是運(yùn)用Microsoft PowerPoint、Flash、Adobepremiereprocc等軟件資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)操步驟和方法進(jìn)行深入的理解，保證數(shù)字資源的邏輯性，提高資源的可視化效果，保證資源的趣味性和應(yīng)用性。

（二）構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源

課程數(shù)字化資源質(zhì)量的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間的多少有很大的影響，同時(shí)數(shù)字化資源在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的展現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生的接受度和能否持續(xù)學(xué)習(xí)也有很重要的影響。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源雜亂無(wú)章，操作性差，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，學(xué)生會(huì)感到資源不系統(tǒng)，缺乏邏輯性，操作困難，產(chǎn)生逆反心理，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，就有可能感到枯燥乏味，逐漸就放棄了。因此，我們選擇了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為建設(shè)數(shù)控車床編程與加工課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，遵循“細(xì)化任務(wù)、碎片資源、可供自學(xué)”原則，對(duì)資源進(jìn)行整合并進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)主要由四部分組成，包括任務(wù)描述、操作步驟、拓展資源、任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有章可循地分步驟去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“有任務(wù)可學(xué)、有方法可找、有步驟可循、有練習(xí)可測(cè)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（三）教師平臺(tái)下發(fā)任務(wù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)任務(wù)

教師要充分利用數(shù)控車床編程與加工課程的信息化資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的交互式作用實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的良好反饋。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，并在平臺(tái)共享所需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)通APP來(lái)自主完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑發(fā)布到平臺(tái)上，通過(guò)學(xué)生或教師的答疑形成良好的互動(dòng)。其次，教師可以通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑問(wèn)，在了解學(xué)生對(duì)任務(wù)知識(shí)掌握的前提下，有重點(diǎn)地答疑和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在上課前10分鐘通過(guò)學(xué)習(xí)通APP發(fā)布課堂簽到，學(xué)生提前五分鐘完成簽到，保證能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課中實(shí)施提高

為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)控車床編程與加工課程的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要在理實(shí)一體化教室和先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心完成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用手機(jī)學(xué)習(xí)通移動(dòng)終端APP，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通，將傳統(tǒng)的口頭提問(wèn)和紙質(zhì)作業(yè)通過(guò)信息化手段轉(zhuǎn)化為信息數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成成績(jī)數(shù)據(jù)，課堂實(shí)施過(guò)程主要由以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

（一）預(yù)習(xí)反饋

教師在課堂教學(xué)中首先對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題和重點(diǎn)任務(wù)知識(shí)同學(xué)生進(jìn)行深入的交流，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

（二）新知講解和答疑

教師針對(duì)本次課程教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在任務(wù)講解中同學(xué)生積極地互動(dòng)。如，繪制圖紙、書寫程序等。同時(shí)教師通過(guò)對(duì)企業(yè)零件實(shí)際加工微視頻等信息化資源的演示，引導(dǎo)性講解課程的任務(wù)知識(shí)要點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用引導(dǎo)將講解、小組討論等教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)，利用可視化、聚焦點(diǎn)小的微視頻形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，顯性化隱性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）示范指導(dǎo)

為解決因?qū)W生人數(shù)多，設(shè)備觀察范圍受限，教師要有效利用學(xué)習(xí)通APP的直播功能，進(jìn)行示范操作直播。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)巡回指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到難以解決的問(wèn)題，可以首先運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源嘗試自主解決問(wèn)題，如無(wú)法運(yùn)用平臺(tái)資源解決再由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師通過(guò)運(yùn)用示范演示、操作練習(xí)、巡回指導(dǎo)等多樣式教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）總結(jié)性評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，學(xué)生以線上平臺(tái)成績(jī)的權(quán)重為基礎(chǔ)，加之線下任務(wù)的評(píng)分表，可以互相進(jìn)行檢查，形成過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成績(jī)數(shù)據(jù)。教師可以采取抽查的方式，最終確定學(xué)生的整體成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成之后，學(xué)生要依據(jù)安排打掃教學(xué)場(chǎng)地，查看學(xué)習(xí)工具是否擺放整齊、周遭環(huán)境是否達(dá)到了衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

三、課后評(píng)估

首先，整個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)展示，內(nèi)容主要包括學(xué)到了什么知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題及解決措施、今后課程學(xué)習(xí)收獲如何應(yīng)用到實(shí)際工作中的計(jì)劃。其次，每位學(xué)生接受抽題答辯，內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)過(guò)程中所用到的實(shí)際設(shè)備操作步驟、課程知識(shí)體系、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與體會(huì)三方面，通過(guò)匯報(bào)與答辯，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程性知識(shí)收集與積累的意識(shí)，為零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課后鞏固提升后，學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作業(yè)測(cè)試題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行全方位的測(cè)試，進(jìn)一步鞏固自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能。并利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的拓展知識(shí)窗，進(jìn)行任務(wù)的專業(yè)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于開闊自己的視野。另外，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論交流功能區(qū)為學(xué)生在課后的疑問(wèn)交流提高提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)獲得幫助、技術(shù)交流等，讓自己的專業(yè)技術(shù)能力很快得到提升。綜合使用信息化教學(xué)方法的該課程，使其達(dá)到了實(shí)時(shí)互動(dòng)、深化知識(shí)、拓寬知識(shí)面、鞏固技能、建立完整工作思路目標(biāo)。

總之，數(shù)控車床變成和加工課程教學(xué)中信息化模式的應(yīng)用，說(shuō)明仿真動(dòng)畫、微視頻、實(shí)例圖片等信息化技術(shù)資源的科學(xué)應(yīng)用，使原本隱性化的知識(shí)變得更加透明和直觀，并且化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所降低。應(yīng)用各類型多媒體信息技術(shù)和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，主體角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。課堂實(shí)施加入了學(xué)生課程學(xué)習(xí)匯報(bào)答辯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性知識(shí)收集與總結(jié)意識(shí)，建立整體工作思路。融入了信息化資源的遞進(jìn)式教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從圖紙分析到完成產(chǎn)品加工，快速掌握課程知識(shí)與技能，收獲喜悅，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本文對(duì)數(shù)控車床專業(yè)中信息化教學(xué)模式應(yīng)用的敘述，使教學(xué)中的信息化資源更加豐富。同時(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還能夠起到教學(xué)資源創(chuàng)新的作用?？偠灾畔⒒虒W(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升“有百利而無(wú)一害”，其將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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