洪界完

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機專業(yè)作為中職教育的主要專業(yè)之一，教學以應用軟件為主，使用軟件簡單，在教學中讓學生自主學習，發(fā)揮想象，主動創(chuàng)新靈活的應用軟件是我們作為教師更應該注重的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機;課堂;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0230-02

課堂教學倡導“以人為本”“關注學生的可持續(xù)發(fā)展”。所以，作為一名計算機專業(yè)的教師，課堂教學要掌握好彈性原則，不需要對每個學生要求一致，應該承認學生的個體差異，允許差異的存在，并允許同樣的問題不同有程度的理解，不同水平用不同的方法來解決。尤其是作為一名中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師，教學的重點是應用軟件的使用，現在的軟件使用非常簡單，學會使用不難，難在學生的自主創(chuàng)新，能夠把自己的思維融入軟件的使用中。在計算機教學過程中，我們應該尊重學生的情感與個性，創(chuàng)造自由平等的人文氛圍，傾心教師的人文關懷，點燃學生強烈的自主學習，激發(fā)學生的積極性積極的情感反應，使學生形象生動、和諧發(fā)展。讓學生在學習計算機時學會思考、學會創(chuàng)新。充分發(fā)揮想象，并把自己在其他學科中所學的知識用到軟件的使用中，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)學生學習的興趣，是學生自主學習自主創(chuàng)新的前提條件

職業(yè)中學的學生進入學校時普遍成績較差，厭學情緒嚴重，要說自主學習并讓他們去創(chuàng)新學習那就是難上加難，這就需要教師的來改變。這些學生其實挺聰明，只是不愿意學習，所以要想讓學生學好計算機，將來有所作為，就要先激發(fā)他們學習計算機的興趣。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是天生的，而是通過后天的培養(yǎng)形成的。課堂教學活動是學生獲得這種意識的主要途徑。

如在Photoshop的教學時，采用對比的方法，讓學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。當各種工具講解完成后，拿出同一個人的兩張照片，一張經過處理的，一張是原圖，讓學生進行對比選擇。多數學生喜歡經過處理的宛如明星的那張，對美的熱愛是常見的，此刻鼓勵學生：“通過學習，我們在座的每一位都可以做出這美麗的照片，讓自己成為明星！”這時學生的興趣和熱情開始上升。在此基礎上，因勢利導，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一些具有美術技能的學生最終通過積極的思考、研究、設計、制作更美觀的圖形。有些學生的作品連老師都自嘆不如。通過以上的訓練，進入社會的學生才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在廣告業(yè)、婚紗攝影、影視制作業(yè)等地方闖出自己的一片天地。

二、利用現在的孩子喜歡上網的特點，充分利用計算機網絡信息量大的特點去讓學生自主學習，自主創(chuàng)新

21世紀以來，計算機網絡已成為我們生活中不可或缺的一部分。網吧是眾多學生愛去的場所，更是家長深惡痛絕的地方。家長認為網吧是孩子考不上重點中學一大根源，剛入學時家長就會問，你們的機房電腦能上網嗎？孩子太喜歡上網，最好不能有網絡?？墒菣C房沒有寬帶網絡是不現實的，誰都知道網絡是一把“雙刃劍”，現在，社交網絡已經滲透到我們的生活中，到處都聽到這樣的話：“有問題找度娘呀！”有問題上網一搜網絡就教會我們多種不同的解決方法。創(chuàng)新思維是指該發(fā)明或者發(fā)現的一種新方法分析和解決某一問題的思維過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就是要使學生具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、積極的靈感和對異性的積極追求。不同思維是創(chuàng)新思維的核心。它在創(chuàng)造性的形成中起著至關重要的作用。在計算機教學中，教師要培養(yǎng)學生的求異思維，讓他們從不同的角度、方向和方式去思考。不明白的地方可以互相討論，問老師，更方便的是利用網絡的搜索引擎，可以得到好多種答案，讓學生自己逐一試用，發(fā)現最好的、最簡潔的方法。如果網絡的答案沒有學生知道的全面，他們也能夠提供更多的答案，無形中他們就有了成就感，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在這樣的學習環(huán)境中，學生可以選擇自己的學習方法和學習資源，從大量的信息資源中獲得靈感，組織和擴展知識，形成自己獨特的見解，從而實現了相互交流、相互學習、相互提高的目的。以上都是計算機網絡的巨大作用，又怎么可以因噎廢食嚴格控制學生的上網呢？只有管理好課堂，網絡是學習最好的幫手。

三、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！苯處煴仨毰虒W，營造自由和諧的氣氛，敢于辯論、敢于表達自己的獨立意見，調動學生積極參與，讓他們自由表達意見，以自己的方式學習和行動，欣賞自己小小的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意味著超越，意味著改變。長期以來，教師往往把學生看作知識的接受者，盲目地把他們加工成同一模式的“標準部分”。結果，學生對知識、創(chuàng)造力以及本應發(fā)展起來的才能和個性都消失了。因此，在計算機教學中，教師應多注重教學改革，靈活運用多種方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標，以教學為目的，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在計算機課堂教學中，無論采用何種教學改革模式，都應體現“以教師為主導，以學生為中心”的教學原則，打破傳統(tǒng)的“教師尊嚴”，弘揚現代“教師民主”，讓學生主動學習，同時讓學生有責任感學好電腦。使用“關閉其分裂的信仰”心理效率，加強老師的愛，把微笑帶進課堂，把情緒帶進課堂，激勵帶進教室，讓競爭進教室。在教學中，將親切的微笑灑在全體學生身上，贏得學生對老師的“愛”和“情”的愛與信任，從而營造一種輕松、和諧、民主、快樂的氛圍，讓學生好奇地提問，自信地思考和說出來，盡情地體驗它。教師以輕松活潑的課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓每個學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，從而真正體現出教育以人為本、素質導向的特點。

四、邊講邊練，讓學生在動手練習的過程中發(fā)現和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學科本位教學觀，重書本知識的傳授，輕應用能力的培養(yǎng);重課堂理論教學，輕實踐技能培養(yǎng)，不能達到新的培養(yǎng)目標。為此，教師必須更新教學觀念，在傳授知識的同時著重提高學生的學習能力、適應能力，樹立以實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育觀。

從培養(yǎng)動手能力的角度而言，要深化理論與實踐相結合的教學原則。它更應強調以形成學生實際操作技術和能力為目的的理論教學，并將理論聯(lián)系實際理解為實際聯(lián)系理論，才更能客觀反映職教的教學規(guī)律。例如，計算機網絡課程是一個非?？菰锏膶W科。單純講理論學生聽不懂，也不愿意聽，所以我就拿出幾臺計算機，讓學生自己動手，將機器連接起來，在連接的過程中會發(fā)現很多問題，讓學生逐一地記錄下來，然后再講解，學生動手解決問題，課上就輕松多了。

五、用愛心培養(yǎng)師生感情，用愛去激發(fā)學生的學習興趣

愛是教育的基礎，愛是靈魂的關鍵，師生之間的情感是教學成敗的關鍵。

（一）教師必須熱愛學生

愛學生是教師的職責。愛學生的老師可以塑造學生，恨學生就是毀掉學生。教師對學生的愛，這對成績不好的學生更重要。愛使他們能夠走上前去，把感激之情傳遞給他們的學習，從而最大限度地發(fā)揮他們的潛能，防止他們因為成績不好而沉淪。只有愛學生，才能教育好學生，使學生從“想我學”變成“我想學”。因此，教師是否充滿了對學生的熱愛，對學生的成長至關重要。

（二）尊重學生，人格平等

每人都有自己的尊嚴和個性，學生的人格也不容侮辱和侵犯。如果學生受到諷刺、體罰，他們的自尊就會受到傷害，他們的羞辱感和反叛感就會產生。教師應以學生的生活和情感開展工作，而不是在知識的“容器”上工作。我們必須改變“斥責”和“強迫”等做法，使新的、和諧的師生關系成為培養(yǎng)學生健康成長的綠洲。

（三）以情動人，促進師生情感交流

情緒變化很復雜。在教學中，不僅要把握大多數學生的情緒變化，而且要注意個別學生的情感差異，因材施教。情感具有感染力，即要使學生樂于傾聽，教師應像春風雨露一樣親切認真、平靜祥和，即使有緊急情況，教師也不應輕易批評學生，以免打擾學生正常的上課情緒，影響學生之間的情感交流。教師和學生。當一些學生不能掌握教師的知識，作業(yè)經常出錯，回答問題不正確，考試成績不佳時，教師不應一味地責備他們學習不認真，而要耐心地幫助他們分析原因。找出解決問題的辦法，消除盲目的“自重”心態(tài)，積極主動地構建和諧的師生關系。

職高生的培養(yǎng)目標特別強調：“培養(yǎng)的是應用型、技能型的人才而非學科型、學者型的人才;是具有較強的技能，特別是較強的實踐能力的專業(yè)人才?！备鶕@個培養(yǎng)目標，要求每位教師都在教學過程中，應改革傳統(tǒng)的以“教”為核心的教學設計為以“學”為核心的教學模式，形成教與學同步推進?！盎貧w課堂，使課堂充滿活力”是新形勢下教育的靈魂，也是我們作為職業(yè)中學教師教學改革的主要目標。

參考文獻：

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