宋劍杰

摘? ?要：大數(shù)據(jù)分析越來(lái)越被企業(yè)重視，使得大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要。文章分析了大數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)人才的需求以及目前高職高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)狀況，提出了高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高職院校;大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè);人才培養(yǎng)方案

隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多技術(shù)的融合發(fā)展，大數(shù)據(jù)已深度融入人們生活。各國(guó)都將大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，如2016年5月美國(guó)《聯(lián)邦大數(shù)據(jù)研究與開(kāi)發(fā)計(jì)劃》、2014年歐盟的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”戰(zhàn)略等。2016年《“十三五”規(guī)劃綱要》中將大數(shù)據(jù)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，2017年12月8日中共中央總書記習(xí)近平提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”。各高職院校如何設(shè)計(jì)“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)人才方案，并準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)、行業(yè)需要的人才，是擺在各高職院校的首要問(wèn)題。

1? ? 高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2018年9月，我國(guó)已有280所高職院校開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)或?qū)I(yè)方向。當(dāng)前該專業(yè)建設(shè)存在不少問(wèn)題。

（1）人才培養(yǎng)方案和課程體系與企業(yè)需求不適應(yīng)。大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)涉及軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，不少高職院校的專業(yè)是在原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件等專業(yè)的基礎(chǔ)上改造而成的，尚未形成完善的、適用企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。大數(shù)據(jù)專業(yè)復(fù)合性很強(qiáng)，加之沒(méi)有現(xiàn)成的師資，大部分教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)知識(shí)的全面掌握和專業(yè)發(fā)展的全局把控還存在缺陷。

（3）實(shí)訓(xùn)條件配備。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室僅提供基本實(shí)訓(xùn)條件，而大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)施需要的硬件資源、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)等達(dá)不到 “理實(shí)一體化”要求。

（4）學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)的認(rèn)知度不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生報(bào)考大數(shù)據(jù)專業(yè)的主要原因是媒體宣傳的概念，對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)要求、預(yù)期目標(biāo)并不明確。

2? ? 高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用“512模式”人才培養(yǎng)方案

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析，確定大數(shù)據(jù)技術(shù)相應(yīng)的崗位有大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和生源水平，湖南科技職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)主要面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)。

根據(jù)調(diào)研，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師崗位需要的職業(yè)能力包括需求分析、系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、應(yīng)用測(cè)試、應(yīng)用部署、系統(tǒng)維護(hù)等。為了適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，實(shí)行“512模式”的培養(yǎng)方案，即：5個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，2條技術(shù)發(fā)展路線。校內(nèi)學(xué)習(xí)確定了本專業(yè)的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課。頂崗實(shí)習(xí)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一門綜合實(shí)訓(xùn)性課程，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能。2條技術(shù)發(fā)展路線分別是離線數(shù)據(jù)處理和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理[1]。

課堂有項(xiàng)目式教學(xué)，期末有專門的實(shí)訓(xùn)周。除第一學(xué)期外，其他各學(xué)期均有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高各項(xiàng)能力。

3? ? 大數(shù)據(jù)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

3.1? 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

湖南科技職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作崗位需要，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)與良好職業(yè)素養(yǎng)，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用框架與其生態(tài)系統(tǒng)，掌握大數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲(chǔ)、建模、分析等基本技能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本理論、技術(shù)和方法，面向電信、零售、銀行、金融、政府等領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[2]。

3.2? 課程體系設(shè)計(jì)

3.2.1? 職業(yè)能力分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)職業(yè)崗位能力與技術(shù)需要，以核心崗位能力培養(yǎng)為中心，以真實(shí)的工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)置培養(yǎng)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力如下。

（1）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛(ài)國(guó)情感、國(guó)家認(rèn)同感、中華民族自豪感;崇尚憲法、遵守法律、遵規(guī)守紀(jì);具有社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)，具有精益求精的工匠精神;尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力;具有質(zhì)量意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神;具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);具有互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的意識(shí);具有維護(hù)數(shù)據(jù)安全和保護(hù)數(shù)據(jù)隱私的意識(shí);具有軟件開(kāi)發(fā)流程中的代碼規(guī)范意識(shí)、文檔撰寫規(guī)范意識(shí)[3]。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)文化知識(shí)包括具有扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫、普通話、文書寫作、法律等基礎(chǔ)文化知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)原理、Linux操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、軟件開(kāi)發(fā)流程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括掌握大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)、分布式計(jì)算和分布式存儲(chǔ)原理、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的搭建方法、Map Reduce編程、NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、清洗、建模、分析、挖掘等知識(shí)。

（3）能力結(jié)構(gòu)：通用能力目標(biāo)包括具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有信息檢索與分析能力;具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;具有快速學(xué)習(xí)、持續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力;具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;具有項(xiàng)目管理的工程實(shí)踐能力等。專業(yè)技術(shù)技能目標(biāo)包括掌握軟件開(kāi)發(fā)流程和方法，具備扎實(shí)的編程能力;掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理和SQL語(yǔ)言，具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、查詢編寫和優(yōu)化能力;熟悉Linux開(kāi)發(fā)環(huán)境，熟練掌握Shell命令和腳本編程;至少熟練掌握J(rèn)ava，Python，Scala等其中一種編程語(yǔ)言;掌握分布式計(jì)算、分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等基本原理;掌握Hadoop和Spark大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)原理，能夠搭建和維護(hù)大數(shù)據(jù)處理平臺(tái);掌握大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工作流程，具備對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、清洗、存儲(chǔ)、建模、分析的能力;掌握離線批處理、實(shí)時(shí)流式處理、大數(shù)據(jù)挖掘分析等技術(shù)，具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，能根據(jù)企業(yè)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用程序及解決方案[4]。

3.2.2? 課程體系設(shè)計(jì)思路

以基于Hadoop的離線數(shù)據(jù)處理和基于Spark的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理這兩條線設(shè)置課程體系，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師工作崗位所需要的技術(shù)貫穿于5個(gè)學(xué)期的課程中。

課程設(shè)置以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以理論課程作技術(shù)支撐，以項(xiàng)目式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課、技術(shù)課與專業(yè)實(shí)踐課一體化。

專業(yè)理論課主要講解大數(shù)據(jù)的概念、作用、挑戰(zhàn)和各種技術(shù)概念，讓學(xué)生具備扎實(shí)的大數(shù)據(jù)技術(shù)理論基礎(chǔ)，以便于技術(shù)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)技術(shù)課程講解用于大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種系統(tǒng)和工具，培養(yǎng)學(xué)生使用各類大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的搭建、開(kāi)發(fā)。專業(yè)實(shí)踐課通過(guò)讓學(xué)生參與完成具體的大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生完成經(jīng)驗(yàn)的積累以適應(yīng)就業(yè)需要。

3.2.3? 課程設(shè)置體系

通過(guò)崗位職業(yè)能力需求分析，根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)思路，確定本專業(yè)的課程體系為：綜合素質(zhì)平臺(tái)課程主要是公共基礎(chǔ)課;專業(yè)群平臺(tái)課程主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Java）、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用（MySQL）、信息檢索溝通與演講;專業(yè)核心課程主要包括Linux操作系統(tǒng)、Java高級(jí)開(kāi)發(fā)、分布式處理系統(tǒng)Hadoop，Java開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java）、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)HBase、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)Hive、大數(shù)據(jù)可視化、Python基礎(chǔ)編程、基于Hadoop的離線大數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)處理Spark、Python高級(jí)應(yīng)用、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理Storm、專業(yè)英語(yǔ)、基于Spark的實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、高級(jí)大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì);專業(yè)選修課主要是機(jī)器學(xué)習(xí)、Web開(kāi)發(fā)、軟件工程、IT項(xiàng)目管理。

3.2.4? 各類課程學(xué)時(shí)分配

綜合素質(zhì)平臺(tái)課程、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課分別占總學(xué)時(shí)的28%，7%，60%，6%。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與及應(yīng)用開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，各地大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)者要深入當(dāng)?shù)卮髷?shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用一線企事業(yè)單位，深入調(diào)查研究，不斷改進(jìn)與完善，設(shè)計(jì)出具有本校特色的人才培養(yǎng)方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王崇剛.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系模塊化設(shè)計(jì)的探索[J].廣東蠶業(yè)，2017（12）：91.

[2]傅偉，涂剛.高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職教通訊，2017（32）：13-15.

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[4]CABRERA F R.Outcomes-based education（OBE）：Its effect to the mathematics performance，mathematics skills and attitudes towards mathematics of the BSCS students[J].Advanced Science Letters，2017（2）：1081-1084.

Research and practice on “512 Model” talent training scheme of big data technology

and application specialty in higher vocational education

Song Jianjie

（Hunan Vocational College of Science and Technology， Changsha 410004， China）

Abstract：Big data analysis has been paid more and more attention by enterprises， which makes the training of big data talents more and more important. This paper analyzes the demand of big data for professionals and the current situation of high-end technical and skilled personnel training in higher vocational colleges and the training scheme of big data technology and application professionals in higher vocational colleges is put forward.

Key words：higher vocational college; big data technology and application specialty; talent training program