荊坤坤 宋小倩

摘? ?要：隨著供給側(cè)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求能夠注重發(fā)展創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，要想加快進(jìn)入到改革發(fā)展的新階段，根本動(dòng)力就是實(shí)現(xiàn)人才的培育，提供人才的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，只有這樣才能夠?yàn)樾袠I(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供動(dòng)力和后盾。而作為人才培育重要基地的高校，必須能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要能夠依據(jù)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及專業(yè)的人才市場(chǎng)所需的素養(yǎng)情況，展開(kāi)新的人才培養(yǎng)模式的探索。文章主要展開(kāi)對(duì)導(dǎo)師制與小班化人才培養(yǎng)模式在電子與通信工程專業(yè)的應(yīng)用分析，旨在能夠?yàn)槲覈?guó)高校的各個(gè)專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;小班化;人才培養(yǎng)模式;電子信息工程

電子與通信工程專業(yè)是電子技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的構(gòu)建現(xiàn)代信息社會(huì)的工程領(lǐng)域，可以說(shuō)為現(xiàn)代城市建設(shè)的各行各業(yè)都提供了技術(shù)支持和理論支持?？梢哉f(shuō)電子與通信工程專業(yè)是新時(shí)期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下社會(huì)生產(chǎn)的重要專業(yè)。該專業(yè)所培育的人才隊(duì)伍正是實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化融合發(fā)展的重要?jiǎng)恿椭嗡?。因此，?shí)現(xiàn)對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展具有可行性和必要性[1]。

1? ? 電子與通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著高等教育的改革發(fā)展，高校人才培養(yǎng)進(jìn)入到了新的階段，為電子與通信工程專業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如在高等教育大眾化發(fā)展的現(xiàn)階段，由于導(dǎo)師資源有限，學(xué)生人數(shù)變多，在無(wú)形之中，電子與通信工程專業(yè)的學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源變少，學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展受到限制。同樣地，電子與通信工程專業(yè)在社會(huì)建設(shè)中的重要性也對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了個(gè)性化的要求，由此面臨著以下的問(wèn)題。

1.1? 電子與通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)于僵化

現(xiàn)階段，我國(guó)主要采用大眾教育形式，難以對(duì)全部的學(xué)生展開(kāi)精英教育模式，因此，在人才培養(yǎng)中所采用的流程方式也是先接受基礎(chǔ)教育，再選取具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生展開(kāi)采取轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)。而這也就是我國(guó)的研究生人才教育培育機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，基于對(duì)專業(yè)學(xué)科的理解能力和接受能力，由導(dǎo)師科學(xué)合理的設(shè)置培養(yǎng)規(guī)劃，最終完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。雖然該種方式能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)提供所需的專業(yè)人才，但是相較于我國(guó)大量的電子與通信工程專業(yè)學(xué)生而言，這些接受精英化教育模式的生源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)需求。因此，反觀當(dāng)下的本科基礎(chǔ)教育模式可知，該模式不再適應(yīng)于電子與通信工程專業(yè)的發(fā)展需求，電子與通信工程專業(yè)無(wú)法達(dá)到一種個(gè)性的、靈活的人才培養(yǎng)模式，從而無(wú)法提高電子與通信工程專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量[2]。

1.2? 電子與通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主體過(guò)于單一

電子與通信工程專業(yè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅需要掌握電子通信的理論知識(shí)，更需要完成電子與通信相關(guān)的實(shí)踐操作。但是事實(shí)上，在我國(guó)高等院校的電子與通信工程專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)同理論教學(xué)是相互隔離開(kāi)的，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，通過(guò)分組的形式再由實(shí)驗(yàn)室教師引導(dǎo)下完成各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。可以說(shuō)這種人才實(shí)踐能力的培育模式嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力不足，在真正地進(jìn)入到生產(chǎn)活動(dòng)中，學(xué)生往往表現(xiàn)為適應(yīng)性差、思維教育單一僵化等特點(diǎn)。更重要的是，在電子與通信工程專業(yè)實(shí)踐中，僅是學(xué)校聯(lián)合學(xué)生自行展開(kāi)的，即導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心完成對(duì)教材的理論知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，而忽視了企業(yè)在電子與通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要性[3]。

2? ? 導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式介紹

2.1? 導(dǎo)師制與小班化的特點(diǎn)

（1）導(dǎo)師制。主要是指為學(xué)生確定一個(gè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生之間確定好“師徒”關(guān)系，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，協(xié)作學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何深入展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同樣地，要對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)展開(kāi)指導(dǎo)和教育?？梢哉f(shuō)導(dǎo)師制是一種強(qiáng)調(diào)在學(xué)生和導(dǎo)師之間形成親密關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是基于學(xué)生的個(gè)性化來(lái)完成教育活動(dòng)，讓基礎(chǔ)教育能夠?qū)崿F(xiàn)深度、創(chuàng)新化發(fā)展。還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的、精細(xì)化指導(dǎo)教育[4]。

（2）小班制。顧名思義就是少數(shù)人組建成為班級(jí)，合作展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小班化教學(xué)活動(dòng)旨在能夠基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)分層合作教學(xué)活動(dòng)。在小班化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠完成交流互動(dòng)，在學(xué)會(huì)自我思考的同時(shí)，完成思維的交流，形成合作意識(shí)。

2.2? 導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)要求

可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式的根本目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)化深度教學(xué)，更重要的是要求學(xué)生的思想品德、教育知識(shí)框架都能夠得到全面發(fā)展。對(duì)于高等教育活動(dòng)而言，采用導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式是高中教學(xué)活動(dòng)朝著高等教學(xué)階段延續(xù)的表現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，由于師資力量不夠，教授的教學(xué)壓力較大，同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育，因此，在高等教育中采用的是寬松的人才培養(yǎng)模式，而往往大學(xué)生的自制力不夠，在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出同教師缺少溝通、同同學(xué)缺少交流、自己完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)即可的現(xiàn)象。如此下來(lái)大學(xué)生的專業(yè)能力并不能夠得到提高，創(chuàng)新思維等綜合能力也不能夠得到提升。反之采用的導(dǎo)師制和小班化的教學(xué)方式，能夠有效地延續(xù)大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?qū)τ谶^(guò)于強(qiáng)制的高中教學(xué)模式展開(kāi)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠真正投入到專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好展開(kāi)專業(yè)方向選擇，完成專業(yè)實(shí)踐探究[5]。

3? ? 導(dǎo)師制與小班化人才培養(yǎng)模式在電子與通信工程專業(yè)中的應(yīng)用探索

3.1? 做好學(xué)生檔案的劃分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化展開(kāi)導(dǎo)師選擇班級(jí)劃分

在高等教育中，電子與通信工程專業(yè)學(xué)生并不都是出于興趣愛(ài)好忽視專業(yè)特長(zhǎng)才進(jìn)入到該專業(yè)的，個(gè)別學(xué)生是被調(diào)劑到該專業(yè)的，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是不同的，展開(kāi)導(dǎo)師制和小班化的人才培養(yǎng)的根本就是要求能夠基于對(duì)電子與通信工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，做好學(xué)生的導(dǎo)師選擇指導(dǎo)工作。如在電子與通信工程專業(yè)的第一學(xué)年，采用同其他專業(yè)一般的人才培養(yǎng)模式，即采用學(xué)分制+大課的形式完成學(xué)生的電子與通信工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科教師要做好學(xué)生的個(gè)人檔案建立，如此，在第一學(xué)年之后，采用雙選的方式，展開(kāi)導(dǎo)師的選擇。另外，還要求在展開(kāi)導(dǎo)師選擇時(shí)，學(xué)生和導(dǎo)師之間要建立一個(gè)友好的關(guān)系，確保學(xué)生是出于對(duì)導(dǎo)師專業(yè)的選擇?？梢哉f(shuō)通過(guò)這種形式還能夠?qū)?dǎo)師展開(kāi)教學(xué)情況的反饋，從根本上提高電子與通信工程專業(yè)的教學(xué)資源情況，提升人才培養(yǎng)的效率質(zhì)量。

3.2? 轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的教學(xué)理念，創(chuàng)建具有層次化特點(diǎn)的導(dǎo)師隊(duì)伍

在導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師發(fā)揮著重要的角色地位，主要有以下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)師必須發(fā)揮思想教育者的角色，完成對(duì)學(xué)生的思想素養(yǎng)的培育，使其擁有良好的言行習(xí)慣，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，能夠朝著建立社會(huì)主義的方向前進(jìn)。（2）要求導(dǎo)師能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)專業(yè)方向中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。如學(xué)生朝著儀器儀表即計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方向?qū)W習(xí)，則導(dǎo)師必須指導(dǎo)學(xué)生完成該專業(yè)方向的理論學(xué)習(xí)，并且提供機(jī)會(huì)給學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。（3）導(dǎo)師可以導(dǎo)入科研教學(xué)活動(dòng)到小班化人才培養(yǎng)模式中。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制教學(xué)模式都是以科研課題為主要的教學(xué)脈絡(luò)的，學(xué)生同教師共同完成對(duì)某個(gè)科研課題的探究、實(shí)踐，最終得出科研結(jié)論，讓學(xué)生能夠擁有電子與通信工程專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，科研教學(xué)方式也可以導(dǎo)入到導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)活動(dòng)中，豐富電子與通信工程專業(yè)的人才形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

3.3? 加強(qiáng)同企業(yè)的實(shí)踐合作，將校企“師徒”制形式同導(dǎo)師制與小班化模式相結(jié)合

采用導(dǎo)師制與小班化人才培養(yǎng)模式的根本目的就是要求能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠更好地投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，在實(shí)現(xiàn)正常的導(dǎo)師制和小班化教學(xué)中，還要求能拓展該種人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，具體要求如下：（1）要求能夠?qū)?dǎo)師制同校企合作形式下的“師徒制”模式相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的導(dǎo)師來(lái)源，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向更深的認(rèn)知。如學(xué)?？梢圆捎谩?+1”的形式，兩年由電子與通信工程專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)生的導(dǎo)師，展開(kāi)小班化教學(xué)，一年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由實(shí)踐企業(yè)的人員作為自己的導(dǎo)師，完成對(duì)企業(yè)的電子與通信內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。（2）要求能夠增加導(dǎo)師同企業(yè)之間的聯(lián)系，將班級(jí)從課堂中搬到社會(huì)實(shí)踐中。如傳統(tǒng)的小班化是學(xué)生同導(dǎo)師構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，完成對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)的探索。而更重要的是要求能夠?qū)嗉?jí)開(kāi)拓到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如導(dǎo)師帶領(lǐng)小班內(nèi)的所有學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成某個(gè)理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成自己的邏輯思維，完成對(duì)專業(yè)的探究創(chuàng)新[6]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的推廣發(fā)展，要求能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、生活等實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，而實(shí)現(xiàn)這一產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的關(guān)鍵就在于電子與通信工程專業(yè)所提供的理論基礎(chǔ)和專業(yè)人才。當(dāng)前根據(jù)社會(huì)中現(xiàn)有的電子與通信工程專業(yè)從業(yè)者可知，人才隊(duì)伍面臨著實(shí)踐性不高、應(yīng)用型不強(qiáng)、創(chuàng)新力不足等問(wèn)題，無(wú)法為電子與信息技術(shù)相結(jié)合的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)演變提供幫助。在此形式下，必須從人才培養(yǎng)的源頭入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子與通信工程專業(yè)的人才培育模式的創(chuàng)新，展開(kāi)轉(zhuǎn)型化、技術(shù)化的人才培育。而以導(dǎo)師制和小班化的人才培養(yǎng)模式正是能夠滿足當(dāng)前通信工程專業(yè)的人才需求情況。要做好導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，首先要求能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵的擴(kuò)大，探述“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式，加強(qiáng)小班內(nèi)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還要求能夠改變導(dǎo)師的教學(xué)理念，提高導(dǎo)師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，使得導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)能夠更好地傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠站在巨人的肩膀上展開(kāi)專業(yè)實(shí)踐。更重要的是營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生和導(dǎo)師能夠形成專業(yè)互動(dòng)，而非單純地做導(dǎo)師的下手，配合導(dǎo)師完成各項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)?？梢哉f(shuō)要想在電子與通信工程專業(yè)中導(dǎo)入導(dǎo)師制與小班化的人才培養(yǎng)模式，更需要與時(shí)俱進(jìn)，做好各種嘗試，導(dǎo)入各種新的教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)方式。

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Exploration on the specialty of “Electronic and Communication Engineering” with the model of tutor system and small class talent training

Jing Kunkun， Song Xiaoqian

（Anhui Vocational College of City Management， Hefei 230011， China）

Abstract：With the further advancement of supply-side structural reform， Chinas current economic structure has been transformed and upgraded. It is also required to focus on the development of innovative industrial structure and promote the development of circular economy. Therefore， in order to speed up the entry into the new stage of reform and development， the fundamental driving force is to realize the training of talents， provide practical application ability and innovation and creativity ability of talents， only in this way can we provide power and backing for the transformation and upgrading of the industry. As an important base for talent cultivation， colleges and universities must be able to change the traditional teaching model and explore new talent cultivation model according to the characteristics of professional development and the quality of the professional talent market. Therefore， the paper is mainly to analyze the application of tutorial system and small-class talent training model in the specialty of electronic information engineering， aiming at providing reference for the innovative development of various specialties teaching and talent training programs in our universities.

Key words：instructor system; small shift; talent training model; electronic information engineering